Учебно-методический комплекс дисциплины основы педагогической диагностики дн(М). В. 1

Ответ:____________

Б. Диагностика – это процесс мышления, позволяющий определить цели деятельности и средства их достижения.

1. 
   организационно-педагогическое,
   
2. 
   методическое,
   
3. 
   ____________________________________,
   
4. 
   кадровое,
   
5. 
   ___________________________________.
   

1. 
   организационные условия,
   
2. 
   _________________________ условия,
   
3. 
   _________________________ условия,
   
4. 
   _________________________ условия.
   

1. 
   __________________________
   
2. 
   __________________________
   
3. 
   __________________________
   

1. 
   философией,
   
2. 
   физикой,
   
3. 
   статистикой,
   
4. 
   медициной,
   
5. 
   логикой,
   
6. 
   математикой,
   
7. 
   филологией,
   
8. 
   психологией.
   

1. 
   методы __________________________________________________________________;
   
2. 
   методы __________________________________________________________________;
   
3. 
   методы __________________________________________________________________;
   
4. 
   методы __________________________________________________________________;
   
5. 
   методы __________________________________________________________________.
   

1. 
   Донаучный этап, возникновение педагогической практики
   
2. 
   Элементы педагогической диагностики используются без научного обоснования и имеют эмпирическую направленность
   
3. 
   Этап начала разработки теоретических проблем педагогической диагностики с появлением экспериментальной педагогики.
   
4. 
   Начало активного внедрения методик педагогической диагностики в педагогическую практику.
   
5. 
   Этап научного становления педагогической
   
6. 
   Разработка категориального аппарата педагогической диагностики
   
7. 
   Этап запрета на исследования, имеющие диагностическую направленность
   

1. 
   Этап возвращения к диагностической направленности психолого-педагогических исследований
   
2. 
   Обращение к отечественному и зарубежному опыту психологической диагностики, постепенное внедрение ПД в педагогическую практику
   
3. 
   Современный этап развития ПД
   
4. 
   Критика педагогической и психологической диагностики как идеологически-вредных направлений развития науки
   
5. 
   Возрастание интереса науки и практики к проблемам ПД. активизация научных исследований по проблеме, широкое применение ПД в образовательных учреждениях.
   
6. 
   Этап выделения ПД в качестве объекта специальных исследований
   
7. 
   Становление терминологии и методологии ПД. Системные исследования проблем ПД. Признание ПД в качестве компонента педагогической деятельности, педагогического процесса.
   

Вопросы анализа	Позитивистский подход к диагностике	………………………….. подход к диагностике
Природа знания, реальности	……………………………………………………………………………..	Реальность характеризуется множественностью, она конструируема, цельна.
Отношения между субъектами диагностики	Независимы друг от друга; дуализм	………………………………………………………………………….
Роль ценностей	Диагностика свободна от …………………………	Диагностика ……………………………………

• 
  Принцип _____________________ педагогической диагностики
  
• 
  Принцип систематичности
  
• 
  Принцип ______________________ педагогической диагностики
  
• 
  Принцип _______________________________________________
  
• 
  Принцип гуманистической направленности
  
• 
  Принцип эффективности
  
• 
  Принцип ________________________________________________
  
• 
  Принцип __________________________________ направленности