Методическое пособие «Организация работы с резервом кадров в органах мчс россии. Методическое пособие» министерство российской федерации по делам

Скачать 2.17 Mb.

Название	Методическое пособие «Организация работы с резервом кадров в органах мчс россии. Методическое пособие» министерство российской федерации по делам
страница	7/10
Дата публикации	10.08.2015
Размер	2.17 Mb.
Тип	Методическое пособие

100-bal.ru > Психология > Методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Заключение психолога________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2. Методика «Стиль мышления»

Опросник

Инструкция: Этот опросник предназначен для того, чтобы помочь определить предпочитаемый Вами способ мышления, а также манеру задавать вопросы и принимать решения. Среди предлагаемых Вам на выбор ответов нет правильных или неправильных.

Каждый пункт данного опросника состоит из утверждения, за которым следуют пять его возможных окончаний. На бланке опросника в квадратиках справа от каждого окончания проставьте номера: 5, 4, 3, 2 или 1, указывающие на ту степень, в какой данное окончание применимо к Вам: от 5 (более всего подходит) до 1 (менее всего подходит), постарайтесь сделать это как можно точнее. Каждый номер (балл) должен быть использован только один раз в группе из пяти окончаний. Даже если два окончания (или более) кажутся одинаково применимыми к Вам, постарайтесь их упорядочить. Каждое из пяти окончаний в группе должно получить свой номер: 5, 4, 3, 2, 1. Пожалуйста, заполните для тренировки этот образец:

КОГДА Я ЧИТАЮ КНИГУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ, ТО ОБРАЩАЮ ВНИМАНИЕ ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ НА СЛЕДУЮЩЕЕ:

1. Качество изложения, стиль	□
2. Основные идеи книги	□
3. Композицию и оформление книги	□
4. Логику и аргументацию автора	□
5. Выводы, которые можно сделать из этой книги	□

Если Вы уверены, что поняли приведенную выше инструкцию, продолжайте работать дальше.

А. КОГДА МЕЖДУ ЛЮДЬМИ ИМЕЕТ МЕСТО КОНФЛИКТ НА ПОЧВЕ ИДЕЙ, Я ОТДАЮ ПРЕДПОЧТЕНИЕ ТОЙ СТОРОНЕ, КОТОРАЯ:
1. Устанавливает, определяет конфликт и пытается выразить его открыто	□
2. Лучше всех выражает затрагиваемые ценности и идеалы	□
3. Лучше всех отражает мои личные взгляды и опыт	□
4. Подходит к ситуации наиболее логично и последовательно	□
5. Излагает аргументы наиболее кратко и убедительно	□
Б. КОГДА Я НАЧИНАЮ РАБОТАТЬ НАД ПРОЕКТОМ В СОСТАВЕ ГРУППЫ, САМОЕ ВАЖНОЕ ДЛЯ МЕНЯ:
1. Понять цели и значение этого проекта	□
2. Раскрыть цели и ценности участников рабочей группы	□
3. Определить, как мы собираемся разрабатывать данный проект	□
4. Понять, какую выгоду этот проект может принести для нашей группы	□
5. Чтобы работа над проектом была организована и сдвинулась с места	□
В. ВООБЩЕ ГОВОРЯ, Я УСВАИВАЮ НОВЫЕ ИДЕИ ЛУЧШЕ ВСЕГО, КОГДА МОГУ:
1. Связать их с текущими или будущими занятиями	□
2. Применить их к конкретным ситуациям	□
3. Сосредоточиться на них и тщательно их проанализировать	□
4. Понять, насколько они сходны с привычными идеями	□
5. Противопоставить их другим идеям	□
Г. ДЛЯ МЕНЯ ГРАФИКИ, СХЕМЫ, ЧЕРТЕЖИ В КНИГАХ ИЛИ СТАТЬЯХ ОБЫЧНО:
1. Полезнее текста, если они точны	□
2. Полезны, если они ясно показывают важные факты	□
3. Полезны, если они подкрепляются и поясняются текстом	□
4. Полезны, если они поднимают вопросы по тексту	□
5. Не более и не менее полезны, чем другие материалы	□
Д. ЕСЛИ БЫ МНЕ ПРЕДЛОЖИЛИ ПРОВЕСТИ КАКОЕ-ТО ИССЛЕДОВАНИЕ, Я, ВЕРОЯТНО, НАЧАЛ БЫ СО СЛЕДУЮЩЕГО:
1. Попытки определить его место в более широком контексте	□
2. Определения того, смогу ли я выполнить его в одиночку или мне потребуется помощь	□
3. Размышлений и предположений о возможных результатах	□
4. Решения о том, следует ли вообще проводить это исследование	□
5. Попытки сформулировать проблему как можно полнее и точнее	□
Е. ЕСЛИ БЫ МНЕ ПРИШЛОСЬ СОБИРАТЬ ОТ ЧЛЕНОВ КАКОЙ-ТО ОРГАНИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИЮ, КАСАЮЩУЮСЯ ЕЕ НАСУЩНЫХ ПРОБЛЕМ, Я ПРЕДПОЧЕЛ БЫ:
1. Встретиться с ними индивидуально и задать каждому конкретные вопросы	□
2. Провести общее собрание и попросить их высказать свое мнение	□
3. Опросить их небольшими группами, задавая общие вопросы	□
4. Встретиться неофициально с влиятельными лицами и выяснить их взгляды	□
5. Попросить членов организации предоставить мне (желательно в письменной форме) всю относящуюся к делу информацию, которой они располагают	□
Ж. ВЕРОЯТНО, Я БУДУ СЧИТАТЬ ЧТО-ТО ПРАВИЛЬНЫМ, ИСТИННЫМ, ЕСЛИ ЭТО «ЧТО-ТО»:
1. Устояло против оппозиции, выдержало сопротивление противоположных подходов	□
2. Согласуется с другими вещами, которым я верю	□
3. Было подтверждено на практике	□
4. Поддается логическому и научному доказательству	□
5. Можно проверить лично на доступных наблюдению фактах	□
З. КОГДА Я НА ДОСУГЕ ЧИТАЮ ЖУРНАЛЬНУЮ СТАТЬЮ, ОНА БУДЕТ, ВЕРОЯТНО:
1. О том, как кому-то удалось разрешить личную или профессиональную проблему	□
2. Посвящена дискуссионному политическому или социальному вопросу	□
3. Сообщением о научном или историческом исследовании	□
4. Об интересном, забавном человеке или событии	□
5. Точным, без доли вымысла, сообщением о чьем-то интересном жизненном опыте	□
И. КОГДА Я ЧИТАЮ ОТЧЕТ О РАБОТЕ, ТО ОБРАЩАЮ БОЛЬШЕ ВСЕГО ВНИМАНИЯ НАСЛЕДУЮЩЕЕ:
1. Близость выводов к моему личному опыту	□
2. Возможность выполнения данных рекомендаций	□
3. Надежность и обоснованность результатов фактическими данными	□
4. Понимание автором целей и задач работы	□
5. Интерпретацию данных	□
К. КОГДА ПЕРЕДО МНОЙ ПОСТАВЛЕНА ЗАДАЧА, ПЕРВОЕ, ЧТО Я ХОЧУ УЗНАТЬ, - ЭТО:
1. Каков наилучший метод для решения данной задачи	□
2. Кому и когда нужно, чтобы эта задача была решена	□
3. Почему эту задачу стоит решать	□
4. Какое влияние ее решение может иметь на другие задачи, которые приходится решать	□
5. Какова прямая, немедленная выгода от решения данной задачи	□
Л. ОБЫЧНО Я УЗНАЮ МАКСИМУМ О ТОМ, КАК СДЕЛАТЬ ЧТО-ТО НОВОЕ, БЛАГОДАРЯ ТОМУ, ЧТО:
1. Уясняю для себя, как это связано с чем-то другим, что мне хорошо знакомо	□
2. Принимаюсь за дело как можно раньше	□
3. Выслушиваю различные точки зрения по поводу того, как это сделать	□
4, Есть кто-то, кто показывает мне, как это сделать	□
5. Тщательно анализирую, как это сделать наилучшим образом	□
М. ЕСЛИ БЫ МНЕ ПРИШЛОСЬ ПРОХОДИТЬ ИСПЫТАНИЕ ИЛИ СДАВАТЬ ЭКЗАМЕН, Я ПРЕДПОЧЕЛ БЫ:
1. Набор объективных, проблемно-ориентированных вопросов по предмету	□
2. Дискуссию с теми, кто также проходит испытание	□
3. Устное изложение и показ того, что я знаю	□
4. Сообщение в свободной форме о том, как я применил то, чему научился	□
5. Письменный отчет, охватывающий историю вопроса, теорию и метод	□
Н. ЛЮДИ, ЧЬИ ОСОБЫЕ КАЧЕСТВА Я УВАЖАЮ БОЛЬШЕ ВСЕГО, - ЭТО, ВЕРОЯТНО:
1. Выдающиеся философы и ученые	□
2. Писатели и учителя	□
3. Лидеры деловых и политических кругов	□
4. Экономисты и инженеры	□
5. Фермеры и журналисты	□
О. ВООБЩЕ ГОВОРЯ, Я НАХОЖУ ТЕОРИЮ ПОЛЕЗНОЙ, ЕСЛИ ОНА:
1. Кажется родственной другим теориям и идеям, которые я уже усвоил	□
2. Объясняет вещи новым для меня образом	□
3. Способна систематически объяснять множество связанных между собой ситуаций	□
4. Служит прояснению моего личного опыта и наблюдений	□
5. Имеет практическое приложение	□
П. КОГДА Я ЧИТАЮ СТАТЬЮ ПО ДИСКУССИОННОМУ ВОПРОСУ, Я ПРЕДПОЧИТАЮ, ЧТОБЫ В НЕЙ:
1. Показывались преимущества для меня в зависимости от выбираемой точки зрения	□
2. Излагались все факты в ходе дискуссии	□
3. Логично и последовательно обрисовывались затрагиваемые спорные вопросы	□
4. Определялись ценности, которые исповедует автор	□
5. Ярко хвещались обе стороны спорного вопроса и существо конфликта	□
Р. КОГДА Я ЧИТАЮ КНИГУ, ВЫХОДЯЩУЮ ЗА РАМКИ МОЕЙ НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, Я ДЕЛАЮ ЭТО ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ ВСЛЕДСТВИЕ:
1. Заинтересованности в совершенствовании своих профессиональных знаний	□
2. Указания со стороны уважаемого мной человека на возможную ее полезность	□
3. Желания расширить свою эрудицию	□
4. Желания выйти за пределы собственной деятельности для разнообразия	□
5. Стремления узнать больше об определенном предмете	□
С. КОГДА Я ВПЕРВЫЕ ПОДХОЖУ К КАКОЙ-ТО ТЕХНИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЕ, Я, ВЕРОЯТНО, БУДУ:
1. Пытаться связать ее с более широкой проблемой или теорией	□
2. Использовать пути и способы быстро решить эту проблему	□
3. Обдумывать альтернативные способы ее решения	□
4. Использовать способы, которыми другие, возможно, уже решили эту проблему	□
5. Пытаться найти самую лучшую процедуру для ее решения	□

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Похожие:

	Методическое пособие по проведению деловых игр «case study» министерство... Дмитриев М. Н. Кошечкин С. А. Методическое пособие по проведению деловых игр «case study»		Министерство российской федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и Дмитриев М. Н. Кошечкин С. А. Методическое пособие по проведению деловых игр «case study»
	Учебно-методическое пособие к лабораторным работам по общей химии... Министерство здравоохранения российской федерации ставропольская государственная медицинская академия		Методическое пособие подготовлено в соответствии с «Типовым положением... Оформление выпускных квалификационных работ : учебно-методическое пособие / Ю. А. Веряева, С. И. Жилин, А. В. Максимов. – Барнаул...
	Учебно-методическое пособие для семинарских занятий, самостоятельной... Организация, управление и администрирование в социальной работе: учебно-методическое пособие [Текст] / сост. А. В. Каратаев, М. М....		Методическое пособие Саранск 2008 ббк 74. 100 Данное методическое пособие является следующим звеном – продолжением работы по проблеме включения регионального компонента в учебный...
	Методическое пособие по дисциплине «Статистика» для специальности... Данное методическое пособие предназначены для студентов и преподавателей колледжей, реализующих Государственный образовательный стандарт...		Учебно-методическое пособие к изучению немецкого языка для студентов... Учебно-методическое пособие предназначено для работы со студентами заочного отделения факультета сервиса, специальностей «Сервис»,...
	История россии Учебно-методическое пособие предназначено для иностранных студентов первого курса всех факультетов. Составлено с учетом знаний и...		Методическое пособие для проведения семинарских, индивидуальных занятий... Методическое пособие для проведения семинарских, индивидуальных занятий и самостоятельной работы по курсу «Бюджетная система Российской...
	Учебно-методическое пособие Тольятти 2011 удк ббк ахметжанова Г.... Учебно-методическое пособие предназначено для студентов магистров, обучающихся на педагогическом факультете тгу по направлению «Педагогика»....		Учебно-методическое пособие по дисциплине «финансовые рынки» Учебно-методическое пособие содержит программу курса, методические указания по структуре и содержанию контрольной работы, список...
	Методическое пособие Конституционное право Российской Федерации: Рабочая программа. Для слушателей, обучающихся по квалификации (степени) «специалист». Направление – «Судебная...		Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по курсу... Методическое пособие подготовлено доцентом кафедры разведения с Х. животных и зоотехнологий Хасановой С. А
	Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по курсу... Методическое пособие подготовлено профессором кафедры разведения с Х. животных и зоотехнологий Щербатовым В. И. и доцентом Хасановой...		Методическое пособие для самостоятельной работы студентов по курсу... Методическое пособие подготовлено профессором кафедры разведения с Х. животных и зоотехнологий доцентом Хасановой С. А. и ассистентом...

Школьные материалы