Раздел 1. Общие основы педагогики
Педагогика в системе наук о человеке. Общее представление о педагогике как науке. Объект, предмет, функции педагогики. Структура педагогики. Связь педагогики с другими науками. Взаимосвязь педагогической науки и образовательной практики.
Методология и методы педагогических исследований. Понятие «методология педагогической науки». Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Фундаментальные и прикладные исследования.
Научный аппарат исследования. Организация педагогического исследования: обоснование актуальности исследуемой темы, определение цели, объекта, предмета, гипотезы, задач, методов исследования. Методы педагогического исследования и их характеристика.
Раздел 2. Теория обучения
Сущность процесса обучения как части целостного педагогического процесса. Функции процесса обучения. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Закономерности и принципы обучения. Анализ современных дидактических концепций.
Теоретические основы разработки содержания образования. Сущность и структура содержания образования; его основные характеристики. Государственный образовательный стандарт и его роль в определении содержания образования. Вопросы содержания образования в Законе РФ «Об образовании»: ст. 7,9,14. Реализация содержания образования в учебных планах, учебных программах и учебниках.
Проблемы организации учебной деятельности. Методы, приемы, средства обучения. Методы, приемы, средства обучения и их классификация. Репродуктивные и проблемные методы обучения. Исторический аспект развития проблемы методов и средств обучения.
Формы организации обучения и их развитие в современной дидактике. Урок и другие формы обучения в современной школе. Вопросы организации обучения в Законе РФ «Об образовании».
Проверка и оценка результатов учебной деятельности учащихся: ее функции, виды и формы проведения. Оценка как элемент управления качеством образования. Характеристика и анализ традиционных и современных средств оценивания результатов обучения.
Проблема выбора методов и форм обучения. Педагогические технологии в обучении. Современные информационные и коммуникационные технологии в обучении. Компьютерные технологии в обучении и особенности их использования в работе с детьми разного возраста.
Раздел 3. Теория и методика воспитания
Сущность воспитания как педагогического процесса. Понятие воспитания в широком и узком смысле слова. Место воспитания в целостной структуре образовательного процесса. Закономерности и принципы воспитания.
Воспитательный процесс и его характеристика. Содержание воспитательной работы в школе. Основные направления воспитательной работы с детьми. Проблема воспитания детей, формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических чувств на основе индивидуального подхода. Самовоспитание и самосовершенствование учащихся. Особенности педагогического руководства самовоспитанием школьников в разные периоды их возрастного развития.
Проблема методов, средств и форм организации воспитания. Сущность и классификация методов воспитания. Приемы и педагогическая техника воздействия в процессе воспитания. Методика воспитания убеждений. Методика воспитания поведения. Методы формирования эмоционально-волевой сферы личности. Воспитывающая среда и ее развитие. Понятие о воспитательном коллективе и его структуре.
Педагогическое взаимодействие в воспитании. Сущность межличностного взаимодействия. Виды отношений педагога с учащимися. Взаимодействие и совместная деятельность, основные пути их развития. Личностно-ориентированная коллективная творческая деятельность и ее организация. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Совместная работа учителя и родителей в осуществлении учебно-воспитательной работы с детьми.
Педагогика межнационального общения. Национальное своеобразие воспитания. Воспитание культуры межнациональных отношений. Цель и задачи воспитания культуры межнационального общения. Воспитание патриотизма и интернационализма, веротерпимости, толерантности. Организация практической деятельности учащихся по формированию у них культуры межнациональных отношений.
Внеклассная воспитательная работа. Цели и задачи внеклассной воспитательной работы Особенности внеклассной воспитательной работы на современном этапе развития школы. Основные формы индивидуальной и массовой внеклассной воспитательной работы. Неформальные объединения детей и молодежи и их воспитательный потенциал.
Планирование воспитательной работы. Особенности содержания и организации воспитательной работы в современных условиях. Виды и формы планирования воспитательной работы. Взаимодействие учителя, детей и родителей в планировании воспитательной работы.
Раздел 4. Управление образовательными системами
Сущность управления системой образования. Понятие управления и педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образованием. Основные функции педагогического управления. Школа как педагогическая система и объект управления.
Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности. Содержание, формы и методы работы школы с семьей. Органы управления образованием. Основные компетенции федеральных и региональных органов управления. Службы управления.
Повышение квалификации и аттестация работников школы.
Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической
культуры. Основные формы ее организации. Педагогическое самообразование учителя. Цели и особенности организации аттестации педагогических работников школ.
Раздел 5. История педагогики и образования
История педагогики и образования как область научного знания.
Предмет, задачи, хронология истории педагогики.
Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и образование в Западной Европе периода Средневековья и эпохи Возрождения (Иоанн Златоуст, Аврелий Августин, Т.Мор и Т.Компанелла, Ф.Рабле и М. Монтень). Гуманистические идеи западной цивилизации XVII - XIX вв. (Я.А.Коменский, Дж. Локк, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, И.Ф.Гербарт, А. Дистервег). Реформаторская педагогика конца XIX — начала XX веков (Д. Дьюи, В.Лай, Кершенштейнер).
История воспитания, образования и педагогической мысли в России. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве до XVIII века. Школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке. (М.В. Ломоносов, И.И.Бецкой, И.И.Новиков, Янкович). Школа и педагогика России XIX — начала XX вв. (до 1917 года). Педагогическая деятельность и педагогические идеи выдающихся деятелей просвещения XIX — начала XX вв. (К.Д.Ушинский, Н.А. Корф, Л.Н.Толстой, П.Ф. Лесгафт и др.) Отечественная школа, и педагогика после 1917года (С.Т.Шацкий,
Н.К.Крупская, А.С.Макаренко). Педагогическое новаторство В. А. Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили, Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В. Давыдова и др.
Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.
Раздел 6. Нормативно-правовое обеспечение образования
Закон РФ «Об образовании» как документ, регулирующий вопросы образования. Правовое обеспечение профессиональной педагогической деятельности и его особенности.
Права ребенка и формы его правовой защиты в законодательстве РФ. Международная конвенция о правах ребенка.
Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Нормативно-правовое обеспечение модернизации педагогического образования в Российской Федерации.
«Воспитание и обучение ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»
Становление и развитие педагогики раннего возраста. Педагогика раннего возраста на современном этапе развития образования. Становление педагогических идей о воспитании детей раннего возраста в истории педагогики. Развитие взглядов на педагогику раннего возраста в странах Западной Европы. Развитие взглядов на воспитание детей раннего возраста в дореволюционной России. Становление системы общественного воспитания и проблемы развития детей раннего возраста. Особенности развития отечественной педагогики раннего детства после революции 1917 года. Педагогика раннего детства на современном этапе.
Особенности развития ребенка раннего возраста.
Физическое развитие. Специфика психического развития детей раннего возраста. Развитие предметной деятельности. Развитие общения ребенка со взрослыми. Развитие речи детей раннего возраста. Развитие процессуальной игры. Появление элементов творчества в игре детей раннего возраста. Развитие общения со сверстниками у детей раннего возраста. Кризис трех лет.
Содержание и методы педагогической работы с детьми раннего возраста. Современные образовательные программы.
Цели, принципы и задачи образования детей раннего возраста. Современные организационные формы образования детей раннего возраста. Взаимодействие взрослых с детьми в разных моделях воспитания. Способы личностно-ориентированного взаимодействия педагогов с детьми раннего возраста. Педагогическая работа с детьми в период адаптации к детскому учреждению. Основные принципы технологии педагогического сопровождения ребенка раннего возраста. Современные образовательные программы.
«ПСИХОЛОГИЯ»
Раздел 1. Основы общей психологии
Психология как отрасль научного знания. Психика человека как предмет системного исследования. Структура и функции психики. Мозг как анатомо-физиологический субстрат психики.
Сознание - высшая ступень развития психики. Психологическая структура сознания. Сознание и бессознательное. Самосознание, самопознание, самооценка и «образ Я».
Психология как наука. Предмет, задачи и структура современной психологии. Методы и методики психологического исследования.
История психологии. Предмет и задачи истории психологии. Абсолютизация отдельных категорий как основа оформления течений и научных школ в психологии. Душа, сознание, функция, образ, мотивы, установки, поведение, деятельность, личность как предметы научной психологии. Учение об общественно-исторической обусловленности человеческой психики в марксистской психологии. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Понятие о смысловом строении сознания. Закон развития высших психических функций.
Постановка и пути решения фундаментальных психологических проблем личности, деятельности, способностей, общения на разных этапах развития психологии.
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека. Деятельностное бытие человека. Социальность, предметность, сознательность человеческой деятельности. Деятельность: структура, виды, характеристики. Человек как субъект деятельности. Психологическое строение деятельности: потребности, мотивы, цели, задачи. Деятельность, действия, операции. Процессы деятельности: мотивирование, целеполагание, проектирование, планирование, реализация, контроль, коррекция, оценка. Единство общения и деятельности. Общение: функции, структура, психологические характеристики.
Уровни анализа психических явлений. Человек - индивид - личность - индивидуальность - субъект. Понятие об индивидных свойствах человека. Половозрастные особенности человека и конституционные типологии в психологии. Темперамент. Способности: определение, структура, виды, происхождение, характеристики, механизмы. Характер как стиль поведения. Мотивация и характер.
Потребности, мотивация, цели человека. Формы и функции мотивов. Воля как способность человека руководить желаниями, потребностями, мотивами. Психологические механизмы волевого поведения. Функции воли. Основные этапы волевого акта. Чувства и эмоции, их роль в поведении человека. Функции эмоций. Формы и виды эмоций.
Основные психологические теории личности. Направленность и ее психологические проявления. Поступок как пространство личности. Развитие личности в онтогенезе. Основные факторы и механизмы развития личности. Жизненный путь личности.
Личность и индивидуальность.
Познавательные процессы. Познавательная сфера. Основные формы познания человека: восприятие, память, мышление, воображение, внимание.
Виды, свойства, закономерности ощущений. Чувствительность и пороги чувствительности. Характеристика, свойства, особенности восприятия.
Память. Особенности памяти как психического процесса. Функции памяти. Теории памяти и ее физиологические основы. Процессы, виды, типы, качества, закономерности памяти.
Сущность, виды, характеристики внимания. Внимание: физиологические основы и функции.
Мышление. Виды, процессы, формы, свойства мышления. Мышление как процесс решения задач. Мыслительные операции как основные механизмы мышления. Мышление и речь. Виды, функции, характеристики речи и речевые процессы. Речь и язык.
Виды, функции, свойства, природа воображения. Психологические механизмы воображения.
Раздел 2. Возрастная психология
Основные закономерности психического развития. Психическое развитие: условия, источники, предпосылки, факторы, характеристики, механизмы. Понятие о врожденных особенностях психики. Социальные факторы как условие и источник психического развития. Понятие о биогенетических и социогенетических теориях психического развития.
Собственная активность ребенка как детерминанта развития. Роль общения в процессе формирования психики. Формы общения (Лисина М.И.): ситуативно-личностная, ситуативно-деловая, внеситуативно-познавательная, внеситуативно-личностная. Особенности общения со взрослыми и сверстниками. Социальная ситуация общения, ее роль в процессе становления психики.
Понятие возраста в психологии. Проблема возраста и возрастная периодизация. Структура и динамика возраста. Литические и критические периоды психического развития ребенка. Современные периодизации психического развития.
Психическое развитие и личностное становление на разных этапах онтогенеза. Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка. Общая характеристика периода новорожденное™. Психическое развитие в младенческом возрасте. Ведущая роль общения со взрослыми. Развитие речи. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Развитие движений: хватание, манипулятивные действия, ходьба. Кризис первого года жизни.
Психическое развитие в раннем детстве. Этапы развития предметной деятельности, ее значение для психического развития. Восприятие. Сенсорное развитие и его значение. Память, ее развитие и функции в раннем детстве. Ранние формы наглядно-действенного мышления. Развитие пассивной и активной речи, ее значение для развития ребенка. Особенности развития игровой деятельности. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте. Сущность и симптоматика «кризиса трех лет». Основные новообразования раннего возраста.
Общая характеристика дошкольного возраста. Игра как ведущая деятельность дошкольника. Продуктивные виды деятельности: изобразительная деятельность, восприятие сказки, элементарный труд, развитие общения, элементы учения. Общая характеристика познавательных процессов у дошкольника.
Развитие личности дошкольника. Особенности мотивов поведения, возникновение иерархии мотивов. Формирование произвольных форм поведения. Развитие нравственных чувств и эмоциональной сферы. Основные новообразования дошкольного возраста. Кризис 7 лет, его особенности.
Проблема готовности к школьному обучению. Социальнопсихологическая сущность адаптации ребенка к школе. Учебная деятельность - ведущая деятельность младшего школьника. Ее структура и состав. Виды учебных мотивов. Развитие психических процессов младшего школьника. Формирование ВПФ. Развитие личности младшего школьника. Формирование характера, интеллекта, самосознания. Основные психологические новообразования в младшем школьном возрасте.
Проблема кризиса подросткового возраста. Роль индивидуальных и половых различий. Формы проявления «чувства взрослости». Возникновение нового типа общения в подростковом периоде. Роль сверстников в психическом развитии подростка. Самосознание и самооценка в подростковом возрасте.
Учебно-профессиональная деятельность как ведущая в юношеском возрасте. Ранняя юность. Проблема личностного самоопределения в юношеском возрасте. Устремленность в будущее, проблемы смысла жизни, формирование мировоззрения и морально-этических установок. Юношеская дружба и любовь. Юношеская субкультура. Профессиональное самоопределение.
Этапы взрослости. Общая характеристика зрелого возраста. Особенности познавательного развития, возможности обучения в зрелом возрасте. Профессиональная деятельность и место человека в системе общественных отношений. Стремление к самореализации и творчеству как факторы успешности психического развития.
Этапы профессионального роста человека. Этапы развития семьи. Кризисы на этапе взрослости. Возраст и проблемы смысла жизни.
Периодизация позднего возраста. Пожилой возраст. Кризис пожилого возраста. Старость как социальная и психологическая проблема. Когнитивные и личностные изменения в старости. Компенсаторные
механизмы в период старения. Психологические аспекты проблемы долголетия. Типы старости. Подготовка к смерти как продолжение личностного развития.
|
