Раздел 3. Педагогическая психологияПредмет, задачи и проблемы педагогической психологии. Предмет педагогической психологии. Психология обучения и учебной деятельности. Психология учебно-педагогического сотрудничества и общения.
Основные понятия: обучение, воспитание, развитие, учебная деятельность, формирование. Основные задачи педагогической психологии. Основные проблемы исследований в педагогической психологии.
Учебная деятельность. Сущность понятий: научение, учение, обучение и их взаимосвязь. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта. Типы научения. Сущность учения. Основные трактовки учения в зарубежной и отечественной педагогике и психологии (Я.А. Коменский, И. Гербарт, Ф.А. Дистервег, Дж. Дьюи, В. Лай, К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, К. Коффка, Ж. Пиаже). Основные теории учения в отечественной психологии.
Личностно-деятельностный подход к обучению. Сущность учебной деятельности. Структура и специфика учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности, виды мотивов учения. Учебная задача и её роль в обучении. Учебные действия, общие (обобщённые) способы действий и частные (операции, приёмы). Действия контроля в учебной деятельности. Психолого-педагогические особенности формирования учебной деятельности.
Усвоение знаний. Свойства знаний: системность, обобщенность, осознанность, гибкость, действенность, полнота, прочность (по И.Я. Лернеру, В.М. Полонскому и др.). Этапы формирования знаний. Соотношение знания и понимания. Сущность умений и навыков. Поэтапное формирование умственных действий и понятий (П.Я. Гальперин).
Роль и значение оценки учителя. Опыт безотметочного обучения учащихся. Обучаемость. Зона ближайшего развития по Л.С. Выготскому и возможности умственного развития учеников. Обученность, воспитанность, развитость школьника, их показатели и уровни.
Педагогическая деятельность. Сущность и структура педагогической деятельности: мотивация; педагогические цели и задачи; предмет педагогической деятельности; педагогические средства и способы решения поставленных задач; продукт и результат педагогической деятельности. Функции и противоречия педагогической деятельности. Уровни продуктивности педагогической деятельности.
Педагогическая направленность: понятие и структура. Иерархическая структура педагогической направленности учителя. Классификация мотивов педагогической деятельности. Педагогические умения и навыки.
Педагогическое мастерство и проблема обучения педагогов.
Структура педагогических способностей. Общие педагогические способности: гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские. Профессионально важные качества учителя. Базовые умения педагога: проектировочные, конструктивные, организаторские, коммуникативные, гностические. Стиль педагогической деятельности. Профессионализм педагога.
Специфика и уровни педагогического общения. Функции педагогического общения: информационная, контактная, побудительная, амотивная. Модели педагогического общения: учебно-дисциплинарная, личностно-ориентированная. Коммуникативные умения педагога, навыки и их характер.
Обучение учащихся умениям и навыкам межличностного общения и взаимодействия в учебном процессе. Роль коллективных форм учебной деятельности в образовательном процессе. Обучение учащихся умениям вести дискуссию, организовать совместную деятельность, находить решения конфликтных ситуаций конструктивными способами.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Основная:
Веракса, Н.Е. История детской психологии. -М.: Academia, 2009. - 228с.
Коджаспирова, Г.М. Педагогика. -М. КноРус, 2010. - 740 с.
Козлова С.А. Дошкольная педагогика /С.А.Козлова, Т.А.Куликова.-М.: Академия, 2012. - 414с.
Психология. Учебник для гуманитарных вузов. Под редакцией В.Н. Дружинина. 2-е издание. -СПб.; Питер. 2009. - 338с.
Савенков, А.И. Педагогическая психология. В двух томах. -М.: Academia, 2009. - 416 с.; - 238 с.
Дополнительная:
Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике/ Ш.А. Амонашвили. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1995. - 496с.
Ананьев, В.Г. Психология педагогической оценки II Избранные педагогические труды: В 2-х т./ А.А.Бодалев и др.Т1. - М.: Педагогика, 1980. - 288с.
Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: ПИТЕР, 2008. - 400 с.
Болонский процесс: середина пути/ Под науч. Ред. В.И. Байденко. - М.: Исслед. Центр пробл. качества подгот. специалистов: Рос. Нов. Ун-т, 2005. - 379с.
Брунер, Дж. Культура образования. -М. 2006. - 234с.
Выготский, Л.С. Педагогическая психология./Л.С.Выготский,- М.: Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.
Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов/ В.Н. Дружинин. 2 издание. - СПб.: Питер, 2008. - 320 с.
Дружинин, В.Н. Психология общих способностей. -СПб.; Питер. 1999. - 356 с.
Занков, Л.В. Избранные педагогические труды. - М.: Педагогика, 1990. - 420с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения/ В.В.Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544с.
Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: учебное пособие для студентов вузов/ А.Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС, 2004. - 216с.
Закон Российской Федерации «Об образовании». - 5 издание. - М.: Ось 89, 2003. - 48с.
Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений/ В.И. Загвязинский. - М.: Academia, 2001. - 314с.
Карабанова, О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2004. - 320 с.
Крайг, Г. Психология развития./ Г.Крайг. - СПб.: Питер, 2000 - 780 с.
Козлова, С.А. Дошкольная педагогика /С.А.Козлова, Т.А.Куликова. - М.: Академия, 2012.-414с.
Кулагина, И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека./ И.Ю.Кулагина, В.Н.Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 352 с.
Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А.Леонтьев,-М.:Просвещение, 1979. - 248 с.
Маркова, А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения / А.К.Маркова. - М.: Просвещение, 1990. - 205 с.
Маркова, А.Н. Психология труда учителя: Книга для учителя/ А.К.Маркова- М.: Просвещение, 1993. - 312 с.
Митина, Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы)./Л.М.Митина,- М.: "Дело", 1994. - 324 с.
Мудрик, А.В. Социальная педагогика / А.В.Мудрик. - М.: Academia, 1999. - 260с.
Мудрик, А.В. Общение в процессе воспитания. / А.В. Мудрик,- М.: Педагогическое общество России, 2001. - 320 с.
Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. - М., 2001. - 367 с.
Парамонова, Л.А., Протасов Е.Ю. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Л.А. Парамонова, Е.Ю. Протасов. - М.: Academia, 2001. - 240с.
Пиаже, Ж. Речь и мышление ребенка/ Ж. Пиаже. - СПб.: Союз, 1997. - 256 с.
Поддъяков, Н.Н. Мышление дошкольника / Н.Н. Поддъяков. - М., 1977.
Реан, А.А. Социальная педагогическая психология./ А.А.Реан, Я.Л. Коломинский. - СПб.:Питер, 1999 г. - 299 с.
Савенков, А.И. Психология детской одаренности. - М.: Генезис, 2010. - 440 с.
Фатеев, А.М. Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании/ А.М.Фатеев. - М.: МГПУ, 2008. - 120с.
Фельдштейн, Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии: Избр. психол. тр./ Д.И.Фельдштейн. - М.: МПА, 1995. - 368 с.
Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1982. - 344 с.
Эриксон, Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. - 2 издание, перераб. и доп.- Спб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.
Примерные экзаменационные вопросы на вступительном испытании в магистратуру по программе «Дошкольная педагогика», направление «Педагогическое образование»
Педагогика в системе наук о человеке. Объект и предмет педагогики. Основные отрасли педагогики. Педагогическая наука и образовательная практика.
Теоретические основы управления образовательными системами. Практика управления системой образования.
Методология и методика педагогических исследований. Методы научно-педагогического исследования, классификация методов исследования, применяемых в педагогике.
Происхождение эволюция и значение понятия «дидактика». Предмет и задачи дидактики. Основные понятия дидактики.
Системообразующие факторы педагогической системы.
Иерархия целей образования. Цель общего образования, цели профессионального образования.
Сущность процесса обучения. Функции процесса обучения. Закономерности и принципы целостного образовательного процесса.
Проблема структурирования содержания образования. Основные концептуальные подходы к разработке содержания образования. Образовательные стандарты.
Правовые основы регулирования жизнедеятельности образовательного учреждения (организации).
Дифференциация и индивидуализация обучения. Виды, формы, уровни дифференциации обучения. Уровни дифференциации обучения.
Информация в управлении образовательными учреждениями.
Методы обучения, классификация методов обучения.
Целеполагание и планирование как функция управления педагогической системой.
Дидактические средства. Понятие и функции дидактических средств. Классификация дидактических средств. Традиционные и инновационные средства обучения.
Новые информационные технологии в образовании.
Руководитель образовательного учреждения в системе управления.
Проблема целей воспитания в современном обществе. Философия о сущности человека, его назначении и воспитании. Философский образ человека и модели педагогической деятельности. Характеристика основных моделей воспитания.
Общенаучная характеристика теории воспитания как отрасли педагогической науки. Объект, предмет и задачи теории воспитания.
Проблема содержания воспитания школьников в современных условиях.
Образовательное учреждение как объект управления. Стили руководства в образовании.
Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
Нравственное воспитание личности. Цель и задачи нравственного воспитания личности. Содержание, формы и методы нравственного воспитания в условиях современной образовательной среды.
Эстетическое воспитание и художественное развитие личности. Цель и задачи эстетического воспитания личности. Цель и задачи художественного воспитания. Содержание, формы и методы эстетического и художественного воспитания личности.
Цель и задачи трудового воспитания личности в современных условиях. Содержание, формы и методы трудового воспитания личности в современной образовательной среде.
Выбор профессии и проблемы становления профессиональной идентичности.
Теория и практика физического воспитания в современных условиях. Цель и задачи физического воспитания. Содержание, формы и методы физического воспитания.
Общая характеристика педагогической деятельности. Педагогическая деятельность; особенности, закономерности, формы, характеристики, содержание. Мотивация педагогической деятельности.
Стиль педагогической деятельности и педагогические способности. Характеристика понятия «стиль деятельности». Стили педагогической деятельности и их психологические особенности.
Образовательная среда как фактор развития личности. Основные теоретические модели образовательной среды.
Педагогический мониторинг качества образования: понятие, цель, субъекты, объекты педагогического мониторинга.
Дошкольная педагогика
Стиль педагогической деятельности и педагогические способности. Характеристика понятия «стиль деятельности». Стили педагогической деятельности и их психологические особенности. Квалификационная характеристика профессиональной деятельности воспитателя дошкольной образовательной организации.
Семья как объект научного исследования, субъект педагогического взаимодействия, социокультурная среда развития ребенка.
4. Характеристика современной семьи, тенденции ее развития. Типология семьи. Понятие “молодая семья”. Неблагополучная семья, критерии ее неблагополучия в современном понимании. Влияние типа семьи на характер воспитания ребенка.
5.Психолого-педагогические основы семейного воспитания. Ценностные ориентации в семье. Внутрисемейные отношения и психологический климат семьи.
6.Особенности содержания и методов семейного воспитания. Взаимодополняемость семейного и общественного дошкольного воспитания как требование современной жизни. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования о взаимодействии семьи и образовательной организации.
7.Пути повышения психолого-педагогической культуры семьи. Деятельность администрации дошкольной организации и старшего воспитателя в организации сотрудничество и взаимодействия с семьями
8. Самоценность детства и ответственность взрослых перед детьми. Основные международные нормативные документы, направленные на защиту прав детей. Государственная политика защиты детей в РФ.
9. Сиротство как социально-педагогический феномен. Социально-педагогические проблемы современного сиротства.
10. Типология сиротства. Особенности личностного развития детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
11. Основные формы призрения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в РФ.
12. Становление и развитие педагогики раннего возраста. Педагогика раннего возраста на современном этапе развития образования.
13. Особенности развития ребенка раннего возраста.
14. Содержание и методы педагогической работы с детьми раннего возраста. Современные программы развития детей раннего возраста.
15.Методы обучения дошкольников. Классификация методов обучения применительно к дошкольному детству
16. Вариативные и альтернативные программы воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
17.Организация педагогического процесса в дошкольном учреждении в истории дошкольного воспитания и в современном периоде его развития.
18. Ценности и цели воспитания детей дошкольного возраста. Характеристики цели воспитания: идеальная, реальная; объективная и субъективная.
19. Содержание воспитания дошкольников. Подходы к определению принципов отбора содержания воспитания. Содержание воспитания современных дошкольников.
20. Механизм нравственного воспитания, его особенности и общая характеристика. Причины трудностей в реализации задач воспитания детей.
21. Задачи и методы воспитания детей.
22. Эстетическое воспитание и художественное развитие дошкольников. Цель и задачи эстетического воспитания личности. Цель и задачи художественного воспитания. Содержание, формы и методы эстетического и художественного воспитания ребенка раннего и дошкольного детства.
23. Цель и задачи трудового воспитания ребенка в современных условиях. Содержание, формы и методы трудового воспитания детей в современной образовательной среде. Предпосылки умственного труда в дошкольном возрасте: важность, возможность и необходимость их формирования в дошкольном возрасте.
24. Теория и практика физического воспитания детей в современных условиях. Цель и задачи физического воспитания. Содержание, формы и методы физического воспитания детей в раннем и дошкольном возрасте.
25. Теория деятельности как фундамент теории учения и воспитания. Виды деятельности в раннем и дошкольном возрасте. Педагогический смысл понимания ведущего вида деятельности.
26. Игра, ее характеристика, взгляды на природу появления игры, исследования игровой деятельности дошкольников. Виды игр в дошкольном возрасте.
27.Психологические и педагогические основы исследовательского и проектного обучения.
28.Подготовка ребенка к школе. Обоснование приоритета социальной и психологической готовности к обучению в школе.
29.Анализ и характеристика компьютерных игр для дошкольников.
30.Принцип трех «П»- понимание, признание, принятие- как ведущий принцип воспитания ребенка
Представленный список экзаменационных вопросов может быть незначительно изменен и откорректирован.ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Концепции воспитания детей дошкольного возраста в истории образования и на современном этапе.
Содержание и формы организации трудового воспитания дошкольников.
Игра: история происхождения, виды игр, значение в развитии ребенка.
Предметная деятельность в раннем и дошкольном возрасте.
Общение, его роль в развитии ребенка.
Художественная деятельность в раннем и дошкольном возрасте.
Особенности физического развития и воспитания детей раннего возраста.
Ознакомление дошкольников с функционированием организма человека.
Подвижные игры и их роль в эмоциональном и физическом развитии ребенка раннего возраста.
Особенности обучения детей раннего возраста.
Программы воспитания и обучения детей: история и современность.
Образ ребенка в народной и религиозной педагогике.
Роль Н.К.Крупской в развитии общественного дошкольного воспитания в России.
Содержание и виды игр современных дошкольников.
Анализ компьютерных игр дошкольников.
Анализ методической литературы по проблеме трудового воспитания детей.
Анализ современной художественной литературы для детей дошкольного возраста.
Содержание и методы педагогической работы с детьми раннего возраста.
Подготовка детей к обучению в школе.
Социальная готовность ребенка к обучению в школе.
Специальная готовность ребенка к обучению в школе.
Непрерывность развития ребенка раннего, дошкольного и школьного возрастов.
Актуальные проблемы нравственного воспитания современных дошкольников.
Причины трудностей в деятельности воспитателя и пути их устранения.
Условия успешного взаимодействия воспитателя с родителями.
Творческая направленность педагогического коллектива как важное условие оптимизации деятельности его членов.
Конфликты в рабочем коллективе, их причины и пути преодоления.
Профессиональные умения педагога.
Влияние воспитателя на формирование самооценки ребенка.
Мотивы выбора специальностей дошкольного профиля.
Причины дифференцированного отношения детей к воспитателю.
Виды повышения квалификации воспитателя детского сада.
Роль отца в воспитании детей разного пола в семье.
Влияние взаимоотношений между родителями на развитие эмоциональной сферы ребенка.
Развитие познавательных интересов ребенка-дошкольника в семье и дошкольной организации.
Развитие воображения и творчества в дошкольном возрасте.
Виды помощи в обучении и их роль в развитии самостоятельности ребенка.
Развитие образования в современном мире.
Декларация прав ребенка, ее выполнение в России.
Принципы гуманной педагогики.
Послушание в личностно-ориентированной модели воспитания.
Основы семейного консультирования.
