I. цель и задачи дисциплины цель дисциплины
Скачать 0.55 Mb.
|
XII. ВОПРОСЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА КОНТРОЛЬНОЕ ЗАНЯТИЕ 1. Предмет и задачи семейной психологии. 2. Понятие семьи. Структура семьи. Функции семьи. 3. История семьи. 4. Политические детерминанты семьи. 5. Современные социально-психологические тенденции и перспективы семьи как социального института. 6. Научные подходы к изучению семьи. Психодинамический, бихевиоральный, когнитивный подходы. 7. Вопросы возникновения влюбленности, любви. 8. Модели любви Р.Стернберг Э.Фромм, В.Соловьев. 9. Стили люби. 10. Теории выбора брачного партнера. Теория дополняющих потребностей (Р.Уинча); инструментальная теория подбора супругов (Р. Сентерса); теория «стимул – ценность – роль» (Б. Мурстейн). 11. Психологические проблемы молодой семьи и способы их разрешения в практике семейного консультирования. 12. Добрачные отношения и их влияние на устойчивость брака 13. Ролевая структура семьи. 14. Основные параметры оценки семейные отношений в циркулярной модели Д. Олсона. 15. Основные положения теории семейных систем. 16. Сбалансированные, несбалансированные и среднесбалансированные типы семейных систем с точки зрения гибкости, сплоченности и развития коммуникативных навыков. 17. Соотношение изменения параметров семейной системы в циркулярной модели Д. Олсона со стадиями жизненного цикла развития семьи. 18. Модели общения. Детерминанты брака, взятые из родительской семьи. 19. Уровни эмоционально-личностного общения в семье. 20. Понятие жизненного цикла семьи. Стадии жизненного цикла семьи. 21. Стадии жизненного цикла семьи Модель Е. Дюваль; стадии жизненного цикла семьи Э.Картер и М.Макголдрик; 22. Стадии жизненного цикла семьи В. А. Сысенко; стадии жизненного цикла семьи Г. Навайтис; модель жизненного цикла семьи Э. Г. Эйдемиллер; стадии жизненного цикла семьи Э. К. Васильевой. 23. Семейные кризисы. Возрастная специфика семьи. 24. Этапы жизненного цикла развития семьи, цели и задачи, решаемые на каждой стадии развития. 25. Структура брачного потенциала. (Г.С. Васильченко, Ю.А. Решетняк) 26. Факторы стабильности брака. 27. Удовлетворенность браком супругов. Устойчивость брака, стабильность брака (В. А. Сысенко, В. В. Бойко) 28. Психологическая совместимость супругов. Сексуальная совместимость. Совместимость характеров. Совместимость темпераментов. 29. Признаки психологической, функционально-ролевой, социокультурной несовместимости супругов. 30. Типичные проблемы в супружеских отношениях. 31. Добрачные и брачные факторы, определяющие стабильность брака. 32. Консультирование по проблемам сексуальных дисгармоний в супружеских отношениях. 33. Прародители (бабушки и дедушки) в системе семейных отношений. 34. Роль национальных традиций в семейных отношениях. 35. Филогенетические предпосылки родительства. 36. Историческая и социокультурная специфика родительства. Современная картина родительства. 37. Отцовство. 38. Материнство. 39. Специфика отличий мужской и женской модели родительства. 40. Прародители (бабушки и дедушки) в системе семейных отношений. 41. Девиантное родительство. 42. Модели семейного воспитания и гендерной стратификации семьи. 43. Влияние сиблинговой позиции на развитие личности ребенка. 44. Влияние неполной семьи на развитие личности ребенка. 45. Влияние малодетной семьи на развитие личности ребенка. 46. Влияние многодетной семьи на развитие личности ребенка. 47. Стили семейного воспитания. Родительские ожидания Общественные установки по отношению к детям (Э. Голдфранк). 48. Стили семейного воспитания. Родительскте позиции (Р.В. Овчарова, О.Коннер, Т.В.Брагина, Т.В. Архиреева, А.А.Чекалина, М.О. Ермихина). 49. Стили семейного воспитания. Родительскте установки. Типы родительских установок. (А.С.Спиваковская, Е. Шеффер и Р. Белл, А. Болдуин, А.Е. Личко и Э.Г. Эйдемиллер, Е.С. Иванов) 50. Роль родителей в личностном, интеллектуальном, нравственном и полоролевом__ становлении ребенка. 51. Роль семьи в формировании отклоняющегося поведения личности и его преодолении.. Развитие ребенка в неблагополучных семьях. 52. Психологические особенности родительского отношения к единственному ребенку. 53. Психологическое консультирование и коррекция взаимоотношений родителей с подростками и юношами. 54. Содержание и организация консультирования родителей по проблемам отношений с детьми дошкольного возраста. 55. Содержание и организация консультирования родителей по проблемам отношений с детьми младшего школьного возраста 56. Проблемы усыновления детей. Консультирование приемных родителей 57. Семейный конфликт, его источники и преодоление. Супружеские конфликты. 58. Нарушения представлений друг о друге. Нарушение межличностной коммуникации в семье. 59. Семейный сценарий. История семьи: трансгенерационные связи. 60. Благополучные и неблагополучные семьи. 61. Алкоголическая семья. Семейная психотерапия при алкоголизме Проблемы взаимозависимости в семье. 62. Развод как критическое событие жизни. Проблемы и трудности с родственниками. Личностная и социальная идентичность супругов в процессе развода. 63. Влияние развода на развитие личности ребенка. Возрастная специфика. 64. Психологическая сущность развода. Содержание и организация консультирования по поводу проблем, связанных с разводом. 65. Психологические проблемы повторного брака и задачи психологической помощи в рамках семейного консультирования. 66. Проблема психологической помощи семье. Содержание психологического консультирования. 67. История развития служб семейного консультирования в России и за рубежом. 68. Профессионально-этические принципы деятельности психолога в сфере брака и семьи. 69. Характеристика основных теоретических положений психодинамического подхода в семейной психологии. 70. Основные теоретические положения поведенческой модели семейной психологии. XIII. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Список основной учебной литературы:
Список дополнительной учебной литературы:
XIV. ГЛОССАРИЙ Аналитическая психология (англ. analytic psychology) — одно из направлений неофрейдизма, основанное швейцарским психологом и культурологом К. Г. Юнгом; в центре находится учение о бессознательном, которому Юнг отводит ведущее место при объяснении причин возникновения особенностей психики и поведения человека. Убедившись, что идеи З. Фрейда, разработанные на материале больных истерией, неприменимы к шизофреникам, Юнг выдвинул иную, чем Фрейд, концепцию бессознательного. Кроме индивидуального бессознательного Юнг выделяет еще коллективное бессознательное. Юнг толкует коллективное бессознательное как «осадок» в психике человека опыта, полученного в ходе биологической эволюции и культурно-исторического развития. Ассертивность (англ. assertiveness) — способность человека уверенно и с достоинством отстаивать свои права, не попирая при этом прав других. Ассертивным называется прямое, открытое поведение, не имеющее целью причинить вред др. людям. Разработаны разнообразные специальные программы социально-психологического тренинга, нацеленные на развитие и упрочение ассертивности. Некоторые из них в большей степени следуют бихевиоральной ориентации, др. — в большей степени ориентированы на традиции гуманистической психологии, однако все они в той или иной степени руководствуются принципом развития способности человека быть твердым, честным и дружелюбным. Ассоциация (от лат. associatio — соединение) — возникающая в опыте индивида закономерная связь между двумя содержаниями сознания (ощущениями, представлениями, мыслями, чувствами и т. п.), которая выражается в том, что появление в сознании одного из содержаний влечет за собой и появление др. Астенические эмоции (англ. asthenic emotions; от греч. а — отриц. частица + sthenos — сила) — окрашенные отрицат. эмоциональным тоном чувства подавленности, уныния, печали, пассивного страха и т. п. При переживании А. э. человек сутулится, дыхание становится медленнее обычного, глаза тускнеют. Преобладание А. э. в качестве характерологического признака определяет, по классификации Э. Кречмера, т. н. астенический тип, для которого в ситуации нагрузки свойствен отказ от борьбы с трудностями. Атрибуция каузальная (англ. causal attribution, от англ. attribution — приписывание, наделение + лат. causa — причина) — атрибуция относительно причин своего или чужого поведения или возникновения конкретной ситуации. (И. А. Мещерякова.) Атрибуция ситуационная (англ. situational attribution) — частный случай атрибуции, нахождение причин своего или чужого поведения в факторах ситуации (что, как правило, подразумевает их неподконтрольность человеку). Аффект (от лат. affectus — душевное волнение, страсть) — сильное и относительно кратковременное эмоциональное переживание, сопровождаемое резко выраженными двигательными и висцеральными проявлениями. Развивается в критических условиях при неспособности субъекта найти адекватный выход из опасных, чаще всего неожиданно возникающих, ситуаций. Обладая свойствами доминанты, аффект тормозит не связанные с ним психические процессы и навязывает тот или иной стереотипный способ «аварийного» разрешения ситуации (напр., бегство, агрессию), сложившийся в биологической эволюции и поэтому оправдывающий себя лишь в типичных биологических условиях. Аффилиация (от англ. affiliation — соединение, связь) — потребность (мотивация) в общении, в эмоциональных контактах, дружбе, любви. Аффилиация проявляется в стремлении иметь друзей, взаимодействовать с окружающими, оказывать к.-л. помощь, поддержку и принимать их от него. Аффилиация формируется в отношениях с родителями и сверстниками и зависит от стиля воспитания. Она усиливается в ситуациях, порождающих стресс, тревогу и неуверенность в себе. Общение с др. людьми помогает в таких ситуациях смягчить негативные эмоциональные переживания. Блокирование аффилиации порождает чувство одиночества, бессилия и вызывает состояние фрустрации (Д. А. Леонтьев). Брак (от греч.γάμος - брак; производное от глагола брать), или брачный союз, супружество - регулируемая обществом и, в большинстве государств, регистрируемая в соответствующих государственных органах семейная связь между двумя людьми, достигшими брачного возраста, порождающая их права и обязанности по отношению друг к другу, а также, при наличии у пары детей - к детям. Для заключения брака необходимо взаимное согласие вступающих в брак и достижение ими брачного возраста. Виртуальная реальность (от англ. virtual reality — возможная реальность)— это модельное отображение квазиреальности с помощью определенных технологий и технических средств, позволяющих обеспечить частичное или полное погружение человека в это отображение и создающее иллюзию действительной реальности. Волюнтаризм (от лат. voluntas — воля) — течение в философии и психологии, объявляющее волю высшим принципом бытия, противопоставляющее волевое начало сначала разуму (интеллектуализм), а позже объективным законам природы и общества и утверждающее независимость человеческой воли от окружающей действительности. Хотя идею В. можно проследить со средневековья — от Августина, Вильгельма Оккамского и Дунса Скота с его «воля выше мышления», оформление В. в философское учение произошло в XIX в. У Канта, Фихте, Шеллинга и (особенно) Гегеля воля разумна и является источником нравственного начала. У Шопенгауэра воля — слепое, иррациональное начало. Воля (англ. volition, will) — способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая при этом внутренние препятствия (т. е. свои непосредственные желания и стремления). В традиционной психологии В. либо рассматривалась как самодовлеющий источник человеческой активности, обусловливающий независимость поведения от объективных причин, либо отрицалась вовсе путем сведения ее к др. психическим процессам. В сов. психологии утверждалась объективная детерминированность волевых действий, подчиненность волевых (как и всех др.) процессов собственным специфическим закономерностям. Вытеснение — устранение из сознания неприемлемых влечений и переживаний. Градиент цели (от лат. gradus — шаг, gradiens — шагающий, идущий) — закономерная зависимость между силой мотивации (влечения, драйва) и расстоянием до цели. В частности, в экспериментах на животных четко продемонстрировано, что по мере приближения к объекту, к которому животное стремится, сила стремления возрастает. Гуманистическая психология (англ. humanistic psychology) — направление в западной, преимущественно амер., психологии, предметом изучения которого является целостный человек в его высших, специфических только для человека проявлениях, в т. ч. развитие и самоактуализация личности, ее высшие ценности и смыслы, любовь, творчество, свобода, ответственность, автономия, переживание мира, психическое здоровье, глубинное межличностное общение, трансценденция и т. п. Доминанта (от лат. dominans — господствующий) — временно господствующий очаг возбуждения в ц.н.с., для которого характерна способность накапливать в себе возбуждения и тормозить работу др. нервных центров. В норме доминанта представляет собой функциональное объединение нервных центров, состоящее из относительно подвижного коркового компонента, а также субкортикальных, вегетативных и гуморальных компонентов, включаемых в это объединение. |
Похожие:
 | 1. Цели и задачи дисциплины Цель и задачи дисциплины, ее место в... Цель дисциплины: рассмотреть образ и место молодежи в социальном развитии общества, во всех сферах жизнедеятельности, пути включения... |  | 1. цель и задачи дисциплины цель и задачи дисциплины Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Примерная программа наименование дисциплины Цель и задачи дисциплины: Цель дисциплины – изучение студентами основ и современного состояния генетики и биометрии и их использование... | | 1. Цели и задачи дисциплины Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке... Цель дисциплины "Физико-химические методы исследования" — формирование у студентов системных теоретических знаний, умений и навыков... |
| 1. Цели и задачи дисциплины Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке... Цель дисциплины "Методы оценки качества товаров" — формирование у студентов системных теоретических знаний, умений и навыков в области... | | I. цель и задачи дисциплины цель дисциплины Целью изучения дисциплины «Конфликтология» является формирование у студентов теоретических и практических знаний о причинах, формах,... |
| 1. Цели и задачи дисциплины Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке... Цель дисциплины "Методы исследования отдельных категорий продовольственных товаров в таможенных целях" — формирование у студентов... | | Цель изучения дисциплины «Международный контракт» состоит в Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке специалиста (с учетом квалификационных требований гос) |
| Программа дисциплины дпп. В. 00 Проблемы духовного развития личности... Цель изучения дисциплины «Проблемы духовного развития личности» состоит в формировании у студентов целостного представления об основных... | | Программа дисциплины дпп. Ф. 04 Аналитическая химия цели и задачи... Цель дисциплины «Аналитическая химия»: научить студентов основам количественного анализа |
| 1 Цель, задачи дисциплины, её место в подготовке бакалавра (с учетом требований фгос) Цель дисциплины – сформировать теоретические знания и прикладные навыки в области формирования источников финансирования бизнеса... | | Цель, задачи дисциплины, её место в подготовке бакалавра (с учетом требований фгос) Цель дисциплины: раскрыть теоретические основы, принципы и методический инструментарий формирования и реализации финансовой стратегии... |
| Цели и задачи дисциплины Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) | | 1. Цели и задачи дисциплины Цель, задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) |
| 1. Цели и задачи дисциплины Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) | | 1. Цели и задачи дисциплины Цель. Задачи дисциплины, ее место в подготовке бакалавра (с учетом квалификационных требований фгос) |
