1. Цели и задачи освоения дисциплины: изучение мирового историко-педагогического наследия, знакомство с выдающимися мыслителями, занимавшимися вопросами воспитания, и педагогами различных исторических эпох и народов.
Задачи:
вооружение знаниями в области истории педагогической мысли;
воспитание студентов и формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
оказание помощи в решении задач социализации студентов;
участие в работе научно-методических объединений;
формирование общей педагогической культуры студентов.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина «История педагогики и образования» (Б3.Б.1.3) относится к базовой части профессионального цикла и направлен на усвоение системы философско-педагогических знаний, развитие философско-педагогического мышления, овладение исследовательско-эврестическими навыками.
Изучать дисциплину рекомендуется в неразрывной связи с такими дисциплинами как «История», «История социальной педагогики», «Этнология», «Регионоведение», «Социальная педагогика» в той последовательности, которая изложена в программе.
Дисциплина «История педагогики и образования» даёт знания и навыки, используемые при изучении дисциплин «Философии», «Истории психологии» и др..
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
№
п/п
|
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
1.
|
История социальной педагогики
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
+
|
2.
|
История благотворительности
|
+
|
+
|
|
|
|
|
|
+
|
+
|
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения дисциплины «История благотворительности» выпускник должен обладать следующими компетенциями:
- владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений (ОК-2);
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
В целом в результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
выдающихся мыслителей, занимавшихся вопросами воспитания, педагогов различных исторических эпох и народов, их вклад в педагогику - труды и основные идеи;
основные понятия по дисциплине;
уметь:
творчески использовать педагогическое наследие в будущей профессиональной деятельности;
владеть навыками:
объяснения, доказательства, убеждения, разрешения конфликтов как между учениками, так и между родителями и детьми, родителями и учителями;
работы со специальной литературой;
правильной организации самостоятельной учебной деятельности;
конспектирования лекций и рекомендуемой литературы;
анализа первоисточника.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 2. Форма промежуточной аттестации – зачет.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часа, из них 36 часа, выделенных на контактную работу с преподавателем, 36 часов выделено на самостоятельную работу.
Для заочной формы обучения общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 академических часа, из них 8 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 60 часа выделено на самостоятельную работу.
3. Тематический план
Таблица 3.
№
|
Тема
|
недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
Итого часов по теме
|
Из них в интерак
тивной форме, в часах
|
Итого количес
тво баллов
|
Лекции
|
Семинарские (практические) занятия
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
7
|
8
|
9
|
10
|
Модуль 1 История образования и педагогической мысли до XVII
|
1.1
|
Тема 1: История педагогики и образования как область научного знания
педагогики
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
|
8
|
1.2
|
Тема 2: История педагогической практики и развития
педагогической мысли в Древнем мире
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
1
|
8
|
1.3
|
Тема 3: Воспитание и образование в эпохи Средневековья и Возрождения.
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
1
|
8
|
1.4
|
Тема 4: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
1
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего
|
|
10
|
10
|
20
|
40
|
4
|
33
|
Модуль 2 История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века
|
2.1
|
Тема 5: История школы и педагогики в Новое время
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
1
|
16
|
2.2
|
Тема 6: Концептуальные идеи русского национального воспитания в XVIII- начале XX вв.
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
1
|
16,5
|
|
Всего
|
|
4
|
4
|
8
|
16
|
1
|
32,5
|
Модуль 3 История образования и педагогической мысли в XX-XXI вв
|
3.1
|
Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в.
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
|
4,5
|
3.2
|
Тема 8: Развитие отечественного образования в Советский период
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
1
|
20
|
3.3
|
Тема 9: Педагогическая деятельность и воспитательная система выдающихся советских педагогов
|
|
2
|
2
|
4
|
8
|
|
10
|
|
Всего
|
|
4
|
4
|
8
|
18
|
1
|
34,5
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
18
|
18
|
36
|
72
|
|
100
|
|
Из них в интеракт. форме
|
|
|
|
|
|
6
|
|
Таблица 3.
Для заочной формы обучения
№
|
Тема
|
недели семестра
|
Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.
|
Итого количес
тво баллов
|
Лекции
|
Семинарские (практические) занятия
|
Самостоятельная работа
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
7
|
10
|
1.1
|
Тема 1: История педагогики и образования как область научного знания
педагогики
|
|
1
|
|
7
|
8
|
1.2
|
Тема 2: История педагогической практики и развития
педагогической мысли в Древнем мире
|
|
1
|
|
7
|
8
|
1.3
|
Тема 3: Воспитание и образование в эпохи Средневековья и Возрождения.
|
|
1
|
|
7
|
8
|
1.4
|
Тема 4: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерусском государстве
|
|
1
|
|
7
|
9
|
|
Всего
|
|
4
|
1
|
35
|
33
|
2.1
|
Тема 5: История школы и педагогики в Новое время
|
|
|
1
|
7
|
16
|
2.2
|
Тема 6: Концептуальные идеи русского национального воспитания в XVIII- начале XX вв.
|
|
|
1
|
7
|
16,5
|
|
Всего
|
|
|
2
|
13
|
32,5
|
3.1
|
Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в.
|
|
|
1
|
6
|
4,5
|
3.2
|
Тема 8: Развитие отечественного образования в Советский период
|
|
|
1
|
6
|
20
|
3.3
|
Тема 9: Педагогическая деятельность и воспитательная система выдающихся советских педагогов
|
|
|
|
6
|
10
|
|
Всего
|
|
|
1
|
12
|
34,5
|
|
Итого (часов, баллов):
|
|
4
|
4
|
60
|
|
|
Из них в интеракт. форме
|
|
1
|
1
|
|
100
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
№ Темы
|
Устный опрос
|
Письменные работы
|
Технические формы контроля
|
Информации
онные системы и технологии
|
Итого количество баллов
|
коллоквиумы
|
собеседование
|
ответ на семинаре
|
лабораторная работа
|
контрольная работа
|
тест
|
реферат
|
эссе
|
программы компьютерного тестирования
|
комплексные ситуационные задания
|
электронные практикумы
|
другие формы
|
Модуль 1 Становление различных направлений благотворительной деятельности в России с древнейших времен до конца XIX в.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
-
|
|
-
|
|
0,5
|
0,5
|
2
|
-
|
|
|
-
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5
|
0,5
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5
|
0,5
|
4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5
|
0,5
|
10
|
|
|
0-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
7
|
11
|
|
|
0-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
7
|
12
|
|
|
0-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
7
|
13
|
0-5
|
|
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
10
|
Всего
|
5
|
|
12
|
|
|
|
|
2
|
|
|
|
14
|
33
|
Модуль 2. Меценатство как один из видов благотворительной деятельности
|
5
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5
|
0,5
|
6
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5
|
0,5
|
7
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5
|
0,5
|
14
|
|
|
|
|
|
0-5
|
|
|
|
|
|
5
|
10
|
15
|
|
|
0-4
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
5
|
9
|
16
|
|
|
0-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
7
|
Всего
|
|
|
8
|
|
|
5
|
|
5
|
|
|
|
14,5
|
32,5
|
Модуль 3 Место благотворительности на современном этапе развития российского общества
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5
|
0,5
|
9
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0,5
|
0,5
|
17
|
|
|
0-4,5
|
|
|
20
|
|
|
|
|
|
|
24,5
|
18
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
|
|
|
4
|
9
|
Всего
|
|
|
4,5
|
|
|
20
|
|
5
|
|
|
|
5
|
34,5
|
Итого
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0-100
|
|
