Российской федерации

Скачать 1.01 Mb.

Название	Российской федерации
страница	4/8
Дата публикации	20.11.2017
Размер	1.01 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Психология > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8

Тема 5: Педагогическая мысль Западной Европы и Америки в XVII – XVIII вв.

План:

Педагогические теории начала Нового времени.
Движение за обновление школьного образования и методов обучения.
Педагогическая мысль эпохи Просвещения: Франция, Англия, США, Германия.
Педагогические идеи и школьные проекты Французской революции.

Литература:

История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебн. Пособие./ Под ред. А.И. Пискунова.- М., 2001.- с.177-232. (глава 8).
Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей: Учеб. пособие. – М., 2000. –с.121-159. (глава 3).
Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособ. – М., 2005. – 22-57
Зейлигер-Рубинштейн Е.И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. – Л., 1978. с. 20-37.
Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие. – М., 2003. – с.99-127.
История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие. /Под ред. З И. Васильевой. – М., 2001. – с.85-138.
Пискунов А.И. хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1971.

При подготовке к занятию ответьте на следующие вопросы:

Объясни, почему одной из ведущих в эпоху Просвещения стала идея природосообразности?
Назовите новые представления о науке и образовании в философии Ф.Бэкона.
Обоснуй идею природы как учителя в «Республике ученых». Кратко охарактеризуйте педагогические идеи ее представителей.
Как формулируется кредо Просвещения? Какие положения концепции Я.А. Каменского позволяют считать его основателем педагогики Нового времени?
Какая связь между мировоззрением Я. А. Коменского и его трактовкой цели воспитания?
Почему Д. Локк отрицательно относился к «теории врождённых идей»? Каким образом педагогические взгляды Д. Локка связаны с историческими условиями Англии 17 в.?
Каковы основные положения концепции воспитания Д. Локка?
Что побудило Ж.-Ж. Руссо к обоснованию теории естественного свободного воспитания?
В теории Песталоцци просматриваются элементы диалектики. Докажите, подтвердите фактами.
Проследите развитие принципа природосообразности воспитания в педагогических учениях Я. А. Коменского, Ж.-Ж. Руссо, Песталоцци.
Где должно проходить воспитание и обучение и чему необходимо учить детей по убеждению Я. А. Коменского, Д. Локка, Ж.- Ж. Руссо и других?
Проследите развитие трудового воспитания в педагогических учениях Я. А. Коменского, Д. Локка, Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, Р. Оуэна.
Дайте характеристику взглядов французских материалистов XVIII века на роль воспитания в формировании личности.
Раскройте содержание теории элементарного обучения И. Песталоцци.
В чём заключается прогрессивность взглядов и педагогической деятельности Р. Оуэна?
Как Я.А. Коменский доказывает необходимость воспитания и образования?
Что нового внес Коменский Я.А. в понимание сущности и назначения человека? Какие педагогические перспективы открыло это новое понимание?
Какие идеи Я.А. Коменского нашли воплощение в школьной практике?
Что понимает Ж.Ж. Руссо под свободным и естественным воспитанием?
Что говорил Руссо о цели воспитания, его этапах, содержании?
Охарактеризуйте систему образования во Франции, Англии, США и Германии в эпоху Просвещения. Назовите представителей немецкого Просвещения и изложите их ведущие идеи.

Методические указания: Специфика данного занятия состоит в длительной подготовке к нему по ходу чтения курса истории образования и педагогической мысли, изучения первоисточников и составления таблицы по проблемным вопросам.

Задача состоит в том, чтобы найти общее и специфическое в развитии ведущих идей у разных педагогов, сосредоточить внимание на изучении эпохи, мировоззрения автора теории, а при обсуждении - проанализировать развитие той или иной идеи от одного автора к другому. Проследите, как развивается категория «цели воспитания» в педагогических теориях Западной Европы. В дальнейшем надо доказать, аргументировать связи последующих вопросов с трактовкой цели воспитания, показать, как цель воспитания определяет его содержание, методику, организацию и т.д. При заполнении и доработке таблицы отметьте вопросы, которые вызывают затруднение, обсудите их во время занятия. Обращаясь к первоисточникам, выпишите название основных педагогических теорий, время их написания. Сделайте аннотацию и в подтверждение кратких записей, сделанных в таблице, выпишите из текста цитаты, иллюстрирующие то или иное положение.

Таблица сравнительной характеристики основных педагогических категорий в педагогических теориях истории зарубежной педагогики XVII - XVIII вв. Автор, дата, страна. Характеристика мировоззрения, эпохи. Факторы развития личности. Цели, задачи воспитания. Принцип природосообразности. Место воспитания и обучения (семья, школа). Задачи, содержание, принципы обучения. Формы организации обучения. Трудовое воспитание. Нравственное воспитание. Другие аспекты воспитания. Требования к учителю (воспитателю). Оценка педагогической теории.
Тема 6: Классическая педагогика 60-х годов 19 века (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Н.И. Пирогов).

Цель: сформировать представления о процессе оформления педагогики в самостоятельную отрасль научного знания.

Задачи:

1. Охарактеризовать вклад К.Д. Ушинского в разработку научных основ педагогики.

2. Проанализировать педагогические взгляды Л.Н.Толстого. Показать роль его педагогического наследия в современной педагогической теории и практике.

3. Познакомиться с основными чертами педагогической теорииН.И. Пирогова.

План:

1. Основоположник русской школы научной педагогики К.Д.Ушинский:

А) личность педагога, основные этапы его деятельности;

Б) методические основы педагогической системы К.Д. Ушинского;

В) дидактическое учение;

Г) проблема воспитания в педагогической системе К.Д. Ушинского.

2. Дидактические взгляды Л.Н. Толстого. Яснополянская школа:

история и современность.

3. Проблемы школьного воспитания и обучения в наследии Н.И. Пирогова.

Литература

1. История педагогики. Ч. 2.: Учебное пособие для педагогических университетов/ Под ред. А.И.Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 1997.

2. Антология педагогической мысли России вт. пол. XIX - н. ХХ вв - М.:

Педагогика, 1990.

3. Латышина Д.И. История педагогики. - М.:Форум, 1998.

7. Фрадкин Ф. А., Плокова М. Г., Оссовский Е. Г. Лекции по истории отечественной педагогики- М., 1995.

8. Толстой Л. Н. Педагогические сочинения. - М.: Педагогика, 1989.

9. Смирнов Н. А. «Ясная поляна» Льва Толстого. - Тула, 1991.

7. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. - М: Просвещение, 1974.

Основные понятия: Педагогика как наука; методология, дидактика, теория воспитания.

К.Д. Ушинский: идея народности, христианская духовность в воспитании, взаимосвязь педагогической теории и практики, педагогика как наука и искусство, педагогическая антропология; семья и личность учителя - факторы воспитательного воздействия, воспитательное воздействие труда. Л.Н. Толстой: необходимость решения общественных, социальных, личностных проблем в синтезе наук и религий; учение о свободе воли человека; основной «критериум» педагогики - свобода; народное образование; свободное воспитание; ребенок «первообраз гармонии»; условия успешного обучения; роль интереса в обучении; «Азбука» - дидактическая «энциклопедия» для учителя; «совершенный» учитель; воспитание и образование - различные трактовки понятий (эволюция взглядов Л.Н. Толстого).

Н.И. Пирогов: специальное и общечеловеческое воспитание; единство « внутренней» и «внешней» природы в воспитании; ступени школьной системы; проблема женского образования; народность образования.
Методические рекомендации: Готовясь к занятию, необходимо особое внимание обратить на первоисточники. Здесь важно раскрыть и показать, что К.Д. Ушинский создал стройную, целостную педагогическую систему. Следует сделать выписки из статей К.Д. Ушинского, указанных в списке литературы, которые вам помогут «выстроить» ведущие идеи в схему и найти связи между такими явлениями, как народность, общественное воспитание, образованность и труд.

Читая статью «О народности в общественном воспитании», обратите внимание на то, что в интерпретации К.Д. Ушинского эта идея отражает просветительские, образовательные устремления самого народа. Педагог -демократ справедливо утверждал, что русское воспитание должно быть самобытным, народным. Почвой, в которой корениться народность, по мнению К.Д. Ушинского, является характер человека. Воспитание и обращается, прежде всего, к этому характеру. У каждого народа кроется «свое особенное характеристическое понятие, созданное характером и историей народа». Ответьте на следующие вопросы:

1. Что составляет основу народности?

2. Как можно пользоваться педагогическим опытом другого народа?

З.Что можно заимствовать, а что нельзя?

4. Какую роль играет родной язык в обеспечении народности?

5. Что К.Д. Ушинский считал основными чертами русского народа?

Анализируя статью «О пользе педагогической литературы», ответьте на следующие вопросы:

1. Когда и в связи, с чем была написана эта статья?

2. Какие вопросы освещены в статье? Составьте подробный план статьи.

З.Как К.Д. Ушинский «разводит и соединяет педагогику как науку и педагогику как искусство»? При этом обратите внимание и приведите соответствующие выписки из статьи по поводу того, как К.Д. Ушинский отстаивал педагогическую науку, ее права гражданства среди других наук.

4. С чем сравнивает К.Д. Ушинский «одну педагогическую науку без теории»?
При чтении статьи «Труд в его психическом и воспитательном значении» сделайте выписки-ответы на следующие вопросы:

1.В чем состоит воспитательное значение труда?

2. Что значит «труд - не забава, ученье - труд»? Как аргументирует эти вопросы К.Д. Ушинский?

З.В чем заключается нравственная сила труда? Обратите внимание на слова К.Д. Ушинского «Труд - есть единственное доступное человеку на земле и единственное его счастье...». «Если человек не трудится, то перед ним только две дороги гибельные: 1) апатия, скука; 2) дорога самоуничтожения от детских прихотей или скотских наслаждений».

4. Что значит «свободный творческий труд», по мнению К.Д. Ушинского?

В дидактической системе К.Д. Ушинского важно вычленить главное - зависимость психологических, дидактических и методических основ обучения в каждом звене учебного процесса от выдвижения образовательных, воспитательных и развивающих целей обучения, отбора содержания, методов, форм, условий успеваемости.

К.Д. Ушинский внес большой вклад в развитие дидактики, и потому важно раскрыть системность дидактической теории К.Д. Ушинского, ее целостность, связи между воспитанием, образованием и развитием. Объясните ее значение для современной школы.

Обратите внимание на понимание Л.Н. Толстым природы ребенка, его развития и формирования личности. Раскройте сущность воспитания, цель и задачи воспитания, принцип свободы в воспитании, связь свободного воспитания с религией. В этом вам поможет заключительная часть статьи «Кому у кого учиться писать: крестьянским ребятам у нас или нам у крестьянских ребят?». Выделите характеристики, которыми Л.Н. Толстой дополнил и развил теорию свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо - народность и учет национальных особенностей; любовь к ребенку; профессиональная направленность; связь школы с жизнью; трудовое воспитание.

При подготовке ко второму вопросу следует обратиться к анализу работ Л.Н. Толстого «О воспитании», «О наказании и насилии в воспитании» и др. Покажите на примере реализации идеи свободного воспитания в Японской школе, как и кем, по мнению Л.Н. Толстого, определяются границы свободы в педагогическом процессе. Покажите актуальность идей Л.Н. Толстого о свободном воспитании в условиях влияния гуманистических идей на интенсивный педагогический поиск, который ведется в России в последние годы после отказа от идеологических псевдонаучных догм воспитания.
Тема 7: Зарубежные педагогические концепции и практика воспитания в XX веке.

Цель: сформировать представления об активном процессе поисков путей создания новой школы и основных зарубежных педагогических концепциях XX века.

План:

1. Адольф Ферьер — один из организаторов движения «новых школ» и нового воспитания.

2. Применение на практике основных идей теории центров интересов Овидом Декроли.

3. Книга Эллен Кей «Век ребенка».

4. Концепция и педагогический опыт М. Монтессори.

5. Педагогическая концепция «Дальтон-план».

6. Селестен Френе как выдающийся представитель идеи трудовой школы.

7. Концепция школ, работающих по Йенскому плану.

Самостоятельно готовят студенты доклады по отдельным вопросам, вынесенным на семинарское занятие. Это могут быть устные выступления по теме реферата, возможно для доклада выделить часть педагогического труда или работу автора, которые не даются для обязательного изучения всеми студентами, не представлены в хрестоматии.

Литература

1. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли. М.: Владос, 2003.

2. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20в. / Под. ред. А.И. Пискунова. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.

3. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. Учебник - справочник. - М.: Новая школа, 1994.

Основные понятия: самоценность детства, экспериментальные школы, школа действия, теория центров интересов, теория свободного воспитания

Методические рекомендации: При подготовке к данному занятию студенты самостоятельно готовят доклады по отдельным вопросам, вынесенным на семинарское занятие.
Тема 8: Развитие школы и педагогической мысли в России конца 19 века – первой половине 20 века.

Цель: сформировать представления об активном процессе поисков путей создания демократической школы и переосмысление педагогических проблем в новых условиях социально-экономической, политической и культурной жизни России конца 19 века – первой половине 20 века.

План:

1. Проблемы школьного воспитания и обучения в наследии П.Ф.Каптерева.

2. Поиски путей реформирования образования в России после 1917 года.

3. С.Т. Шацкий и концепция школы – центра воспитания в социальной среде.

4. Педагогические взгляды и деятельность П.П. Блонского

5. Учение Макаренко о воспитании как педагогической системе.

Литература

1. История педагогики и образования. / Под ред. А. И. Пискунова. - М.: ТЦ. «Сфера», 2001.

2. Блонский П.П. из статьи «Задачи и методы новой народной школы»//Хрестоматия по истории советской школы и педагогики.- М.:Просвещение,1972. С.233-251; «Основы педагогики»//Там же. С. 251-253.

3. Каптерев П. Ф. Педагогический процесс// Антология педагогической мысли России вт. пол.XIX - н.ХХ в. - М.: Педагогика, 1990 - С. 232-243.

4. Каптерев П. Ф. Дидактические очерки// Хрестоматия по истории школы и педагогики в России. - М.: Просвещение, 1974. С. 382-409.

5. Макаренко А. С. Цель воспитания//Соч. - М.: 1988, Т.5 - С. 345-357; Некоторые выводы из моего педагогического опыта//Там же. - С. 231-233; Трудовое воспитание, отношения, стиль, тон в коллективе// Там же. С. 190-203; Лекции о воспитании детей//Там же.

6. Павлова М.П. Педагогическая система А. С. Макаренко и современность. -М., 1980.

7. Фрадкин Ф. А., Плохова М. Г., Оссовский Е. Г. Лекции по истории отечественной педагогики. Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений.- М.:ТЦ «Сфера», 1995. с. 60-92; 121-138.

8. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность// Знание. Сер. «Педагогика и психология», 1991 .№8-9. Шацкий С. Т. Предисловие к книге «Годы исканий»//Там же-С. 211-218; из статьи «Изучение жизни и участие в ней»// Там же - С. 223-232.

Основные понятия: Экспериментальная педагогика. Педология. Воспитательная система. Единая трудовая школа.

П.Ф. Каптерев: педагогическая теория; идея единства семейного, школьного общественного воспитания; гуманистическая теория обучения.

С.Т. Шацкий - концепция воспитания в социальной среде, школа как комплекс, цель воспитания - учет макро- и микроокружения ребенка; воспитание как организация жизнедеятельности, идея «воспитания ума», детский труд, творчество.

П.П. Блонский - педагогика - наука, ребенок - центр педагогического процесса; типология учащихся; генетический метод.

А.С. Макаренко - цель воспитания и принципы воспитательной работы; теория коллектива, коллектив, признаки коллектива, система перспективных линий, традиции в коллективе, стиль, тон в коллективе, виды детских коллективов; идея связи социального обучения и воспитания с производственным и творческим трудом; теория семейного воспитания (состав семьи, атмосфера семьи, авторитет и пример родителей, труд в семье), нравственное воспитание - воспитание долга, воли, характера, дисциплины.

Методические рекомендации: На данном семинаре изучаются наиболее важные вопросы, связанные с историей становления отечественной педагогики.

При подготовке первого вопроса данного семинара обратите внимание на основные периоды педагогической деятельности П.Ф. Каптерева, черты его педагогической теории. Ознакомившись с работами П.Ф. Каптерева, докажите, что он продолжил традицию антропологического обоснования воспитания. Проанализируйте его утверждение о том, что педагогический процесс - это «один поток развития личности», состоящий из саморазвития и самоусовершенствования.

При подготовке к следующему вопросу необходимо познакомиться с двумя документами о единой трудовой школе РСФСР: Декларацией и Положением (см.: Хрестоматия по истории советской школы и педагогике. М.,1972, С. 71-81), сделать выписки акцентируя свое внимание на следующих аспектах:

а) демократизация и гуманизация школы;

б) политехнизация школы;

в) воспитательная роль труда.

При анализе документов обратите внимание на то, что в «Декларации» изложены новые идейно-политические и педагогические принципы организации народного образования, а в статьях «Положения» показаны способы их реализации на практике. Раскройте понятия: «единая», «трудовая» (школа).

По 3 и 4 вопросам данного семинара студенты выступают с сообщениями, докладами. При подготовке к семинару необходимо обратить внимание на роль П.П. Блонского и С.Т. Шацкого об организации различных видов жизнедеятельности школьников как важнейшем средстве их всестороннего воспитания и развития, о характере и методах педагогического руководства деятельностью детей, о перерастании образования в самообразование, воспитание в самовоспитание. Воспитание самостоятельности и творческой активности учащихся - одна из актуальнейших проблем современной педагогики. Значительный вклад в решение этой проблемы был сделан работниками Первой опытной станции по народному образованию в 20-е годы. В этой связи можно подготовить сообщения на такие темы, как: «Проблема воспитания самостоятельности и творческой активности в педагогике С.Т. Шацкого»; «Поиск С.Т. Шацким новых форм организации учебных занятий»; «Трудовая и общественная деятельность в процессе воспитания (по статьям С.Т. Шацкого)».

Рассматривая вопрос о педагогических взглядах и деятельности П. П. Блонского, особое внимание следует обратить на определение им цели воспитания, основных компонентов воспитательного процесса, на разработанные им:

а) принципы воспитания и образования (научность, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, активность и самостоятельность учащихся в процессе обучения);

б) «активность методы обучения», обеспечивающие высокое качество знаний (исследовательский метод);

в) концепцию трудовой школы (см. работу «Трудовая школа», 1919 г.).

При подготовке следующего вопроса необходимо обратить внимание на следующие положения педагогической системы А.С. Макаренко:

• Цель и принципы воспитательной работы;

• Коллектив и производительный труд – ключевые звенья педагогической системы;

• Воспитание детей в семье.

Обдумывая построение ответов на предложенные выше положения, используйте понятия, введённые А.С. Макаренко: проектировка личности, идея завтрашней радости, закон движения коллектива, система перспективных линий, принцип параллельного педагогического действия, дисциплина торможения, дисциплина борьбы и преодоления, труд - нейтральный и труд-забота и др.
Тема 9: Отечественная педагогическая наука после Второй мировой войны.

План:

Обобщающие труды по педагогике.
Проблемный подход к историко-педагогическим исследованиям.
Исследования в области развивающего и воспитывающего обучения.
Исследования в области проблемного и программированного обучения.
Реформа школы и системы образования в России. Базовые концепции развития современного образования.

Литература:

История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебн. Пособие./ Под ред. А.И. Пискунова.- М., 2001.- С 206-214.
Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей: Учеб. пособие. – М., 2000.
Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособ. – М., 2005.
Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие. – М., 2003.
Мазалова М.А., Уракова Т.В. История педагогики и образования. – М., 2006. – С. 174-178.

Методические указания: Подготовить развернутые ответы по вопросам плана.

При подготовки ответа на первый вопрос обратить внимание на труды Н.К. Гончарова, («Основы педагогики», «Вопросы педагогики»), И.А. Каирова («Современные проблемы педагогической науки и роль научных исследований», учебник «педагогика»), а также на учебники по педагогике И.Т. Огородниковой, Т.А. Ильиной и на др. труды.

При подготовке на третий и четвертый вопросы обратите внимание на исследования Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, И.Я. Лернера, М.И. Махмутова, Н.Ф. Талызиной.

При подготовке к последнему вопросу следует пользоваться нормативно-правовыми документами. Законом об образовании и т.д.

Необходимо помнить о крайней политизированности и идеологизированности литературы вышедшей в свет до 1991 г.

7. Темы лабораторных работ (не предусмотрены учебным планом по дисциплине).

Для заочной формы обучения лабораторные работы также не предусмотрены.
8. Примерная тематика курсовых работ (не предусмотрены учебным планом по дисциплине).
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 6 .

№	Модули и темы	Виды СРС		Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
№	Модули и темы	обязательные	дополнительные	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
Модуль 1. История образования и педагогической мысли до XVII
1.1	Тема1: : История образования и педагогической мысли как область научного знания. Образование на ранних этапах развития человечества.	Презентация Домашнее чтнение	Карточки с понятиями	2	4	8
1.2	Тема 2 Педагогическая мысль в Древней Греции и Риме.	Словаоь Конспект Таблица Тест	Подготовка докладов	4	4	8
1.3	Тема 3: Образование и воспитание в Средние века и в эпоху Возрождения.	Тест, словарь, презентация	Сообщения	6	4	8
1.4	Тема 4: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в древнерусском государстве в Х VII в.	Тест, словарь, конспект эссе	Подготовка докладов	8	4	9
	Всего				16	33
Модуль 2. История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века
2.1	Тема 5: История школы и педагогики в Новое время	Тест, презентация эссе	Самостоятельное изучение материала	10	4	16
2.2	Тема 6: Концептуальные идеи русского национального воспитания в XVIII - начале XX вв.	Тест, словарь, конспект		12	4	16,5
	Всего				8	32,5
Модуль 3. История образования и педагогической мысли в XX-XXI вв.
3.1	Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в.	Тест, словарь, конспект	Составление презентации	14	4	4,5
3.2	Тема 8: Развитие отечественного образования в Советский период	Тест, словарь, конспект эссе	Домашнее чтение Макаренко А.С., Сухомлинский А.В.	16	4	20
	Тема 9: Педагогическая деятельность и воспитательная система выдающихся советских педагогов.	Тест, словарь, конспект Итоговое тестирование по курсу	Презентация		4	10
	Всего				12	34,5
	Итого				36	100

Таблица 6а .

Для заочной формы обучения

№	Модули и темы	Виды СРС		Объем часов
№	Модули и темы	обязательные	дополнительные	Объем часов

Модуль 1
1.1	Тема1: : История образования и педагогической мысли как область научного знания. Образование на ранних этапах развития человечества.	Презентация	Домашнее чтнение	7
1.2	Тема 2 Педагогическая мысль в Древней Греции и Риме.	Словаоь Конспект Таблица Тест	Подготовка докладов	7
1.3	Тема 3: Образование и воспитание в Средние века и в эпоху Возрождения.	Тест, словарь, презентация	Сообщения	7
1.4	Тема 4: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в древнерусском государстве в Х VII в.	Тест, словарь, конспект эссе	Подготовка докладов	7
	Всего			28
Модуль 2
2.1	Тема 5: История школы и педагогики в Новое время	Тест, презентация эссе	Самостоятельное изучение материала	7
2.2	Тема 6: Концептуальные идеи русского национального воспитания в XVIII - начале XX вв.	Тест, словарь, конспект		7
	Всего			14
Модуль 3
3.1	Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в.	Тест, словарь, конспект	Составление презентации	7
3.2	Тема 8: Развитие отечественного образования в Советский период	Тест, словарь, конспект эссе	Домашнее чтение Макаренко А.С., Сухомлинский А.В.	7
3.3	Тема 9: Педагогическая деятельность и воспитательная система выдающихся советских педагогов.	Итоговое тестирование по курсу	Презентация	6
	Всего			20
	Итого			62

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

ОК-2	владеет историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений
Б1.Б.1	История
Б1.В.ДВ.1.1	Регионоведение
Б1.В.ДВ.2.2	Этнология
Б2.В.ОД.1	Социальная экология
Б3.Б.1.3	История педагогической мысли и образования
Б3.В.ОД.3.1	История психологии
Б3.В.ОД.3.4	История социальной педагогики

7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 8

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП			Виды занятий (лекции, семинарские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
	пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОК-2	Знает удовлетворительно основные понятия дисциплины.	Знает и хорошо ориентируется в исторических эпохах, историческим методом и умеет его применять к оценке социокультурных явлений	Знает отлично основные вехи истории школы и педагогической мыли;	Семинарские занятия, СРС	Эссе Домашнее чтение Сообщения Тест Презентации
	Затрудняется использовать педагогическое наследие в будущей профессиональной деятельности;	Умеет в группе представить отчет о возможности использования педагогического наследия в будущей профессиональной деятельности;	умеет применять исторические методы к оценке социокультурных явлений. Интерпретирует полученные результаты с учетом поставленной проблемы.
	Затрудняется использовать исторический метод оценки социокультурных явлений. Умеет на удовлетворительном уровне представлять результаты исследования в форме отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений	Владеет на хорошем уровне историческими методами и может в группе представлять оценку социокультурных явлений	Свободно владеет историческим методом оценки социокультурных явлений и демонстрирует умение творчески использовать педагогическое наследие в будущей профессиональной деятельности;
	Владеет под руководством преподавателя умением правильной организации самостоятельной учебной деятельности;	Умеет на хорошем уровне, с небольшими ошибками представлять результаты исследования в форме отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений	Умеет успешно представить результаты исследования в форме отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений

1 2 3 4 5 6 7 8

	Российской федерации приказ Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации...		Без гражданства в российской федерации Российской Федерации, на свободное передвижение, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации и других прав...
	Доклад Правительства Российской Федерации Президенту Российской Федерации... «О мерах по реализации Указа Президента Российской Федерации от 28 июня 2007 г. №825 «Об оценке эффективности деятельности органов...		Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...
	Национальный стандарт российской федерации Цели и принципы стандартизации в российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом...		Министерство экономического развития российской федерации Указом Президента Российской Федерации от 01. 02. 2005 n 112 "О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской...
	Комплексная программа 5-11 классы Под общей редакцией А. Т. Смирнова Конституции Российской Федерации и федеральных законов Российской Федерации в области безопасности жизнедеятельности, Стратегии национальной...		Национальный стандарт российской федерации автомобили скорой медицинской помощи Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. N 184-фз "О техническом...
	Комментарий к уголовно-процессуальному кодексу российской федерации Смирнов А. В., доктор юридических наук, профессор, советник Конституционного Суда Российской Федерации, действительный государственный...		Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного...
	Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного...		Министерство здравоохранения российской федерации главный государственный санитарный врач Российской Федерации, 1999, n 14, ст. 1650) и "Положения о государственном санитарно-эпидемиологическом нормировании", утвержденного...
	Утверждаю Президент Российской Федерации В. Путин стратегия развития... Российской Федерации в Арктике на период до 2020 года и дальнейшую перспективу, утвержденных Президентом Российской Федерации 18...		Министерство связи и массовых коммуникаций российской федерации Российской Федерации от 1 февраля 2005 г n 112 "О конкурсе на замещение вакантной должности государственной гражданской службы Российской...
	Национальный стандарт российской федерации гост р 53423- 2009 Цели и принципы стандартизации в Российской Федерации установлены Федеральным законом от 27 декабря 2002 г. №184-фз «О техническом...		Об утверждении порядка Основ законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан от 22 июля 1993 г. N 5487-1 (Ведомости Съезда народных депутатов...

Российской федерации

Похожие: