7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
№
|
Наименование раздела дисциплины (темы)
|
Формы оцениваемой работы
|
Максимальное количество баллов
|
Модуль (аттестация)
|
Работа на лекциях
|
1
|
Раздел 1. Структура и содержание психики
Тема: Предмет, объект и методология психологии
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
1
|
2
|
Раздел 1. Структура и содержание психики
Тема: Развитие психики в филогенезе. Возникновение сознания
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
1
|
3
|
Раздел 1. Структура и содержание психики
Тема: Познавательные психические процессы
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
1
|
4
|
Раздел 1. Структура и содержание психики
Тема: Психология личности
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
2
|
5
|
Раздел 1. Структура и содержание психики
Тема: Потребностно-мотивационная сфера личности
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
2
|
6
|
Раздел 1. Структура и содержание психики
Тема: Эмоционально-волевая сфера личности
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
2
|
7
|
Раздел 2. Психолого-педагогические закономерности деятельности и общения.
Тема: Психическая регуляция деятельности и поведения
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
3
|
8
|
Раздел 2. Психолого-педагогические закономерности деятельности и общения.
Тема: Психология общения
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
3
|
9
|
Раздел 2. Психологические основы деятельности и общения.
Тема: Психология малых социальных групп
|
Посещение лекции
Конспектирование лекции
|
1
|
3
|
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
|
1
|
Основные концепции в зарубежной и отечественной психологии
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
1
|
2
|
Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
1
|
|
Человек как субъект, индивид, личность, индивидуальность
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
1
|
|
Интегративные психические образования: темперамент и характер
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
2
|
|
Психические процессы: ощущение и восприятие
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
2
|
|
Внимание человека: изучение психологических свойств внимания. Развитие наблюдательности
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
2
|
|
Память: изучение особенностей запоминания. Способы повышения продуктивности запоминания
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
3
|
|
Мышление, воображение, речь
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
3
|
|
Эмоционально-волевая сфера личности: эмоции, чувства, волевые процессы
|
Полный ответ на вопрос семинара
Дополнение к ответу
Участие в учебной дискуссии
Выполнение практических заданий
|
5
|
3
|
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№
|
Наименование раздела (темы) дисциплины
|
Формы оцениваемой работы
|
Максимальное количество баллов
|
Модуль (аттестация)
|
1
|
Раздел 1. Структура и содержание психики человека.
Тема: Предмет психологии
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
1
|
2
|
Раздел 1. Структура и содержание психики человека.
Тема: Физиологические основы психики
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
1
|
3
|
Раздел 1. Структура и содержание психики человека.
Тема: Сознание как высшая ступень психики
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
1
|
4
|
Раздел 2. Психолого-педагогические закономерности деятельности и общения.
Тема: Человек как субъект деятельности
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
2
|
5
|
Раздел 2. Психолого-педагогические закономерности деятельности и общения.
Тема: Человек как личность. Теории личности
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
2
|
6
|
Раздел 2. Психолого-педагогические закономерности деятельности и общения.
Тема: Потребности и мотивация поведения личности
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
2
|
7
|
Раздел 1. Психология. Тема: Индивидуально-типологические особенности человека. Темперамент
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
3
|
8
|
Раздел 2. Психолого-педагогические закономерности деятельности и общения.
Тема: Самосознание и самооценка личности
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
3
|
9
|
Раздел 2. Психолого-педагогические закономерности деятельности и общения.
Тема: Психология характера
|
Терминологический диктант
Ответы на контрольные вопросы Решение психологических задач
Реферат
|
3
|
3
|
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Контрольные вопросы и методические указания к практическим занятиям
Семинар № 1. Основные концепции в зарубежной и отечественной психологии (2 ч.).
Основные направления зарубежной научной психологии: функционализм, структурализм, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ, гуманистическая психология.
Основные концепции отечественной психологии: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев.
Литература:
Петровский А. В., Ярошевский М.Г. История психологии. – М.: Российский государственный гуманитарный университет, - 1994. – 448 с.
Марцинковская Т.Д. История психологии. – М.: Изд. центр «Академия», - 2004. – 544 с.
История психологии: Тексты / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. 3-е изд. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 480 с.
Ждан А.Н. История психологии: от античности к современности. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 512 с.
Радугин А.А. Психология. Учебное пособие для высших учебных заведений. – М.: Центр, 2001. – 400 с.
Методические рекомендации:
Ответить на вопросы семинара.
При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): бихевиоризм, необихевиоризм, фрейдизм, неофрейдизм, гештальтпсихология, инсайт, гуманистическая психология.
Ответьте на следующие вопросы:
Назовите основные этапы развития психологии.
Как изменялся предмет психологии?
В чем причина методологического кризиса в психологии?
Какие направления исследования существуют в школе бихевиоризма?
Почему бихевиористы считали нужным исключить сознание из предмета психологии?
Какой метод исследования поведения был разработан Торндайком?
Каковы причины модификации классического бихевиоризма?
Проблема инсайта и подход к её изучению в гештальтпсихологии.
При подготовке к пятому вопросу заполните таблицу:
Школы психологии
|
Основные представители
|
Предмет исследования
|
Основные идеи
|
функционализм
|
|
|
|
бихевиоризм
|
|
|
|
гештальтпсихология
|
|
|
|
психоанализ
|
|
|
|
гуманистическая психология
|
|
|
|
деятельностная психология
|
|
|
|
Выполните задание:
Выберите из указанных суждений те, которые описывают:
Психоанализ, согласно которому … (5 ответов) № _________________________
Бихевиоризм и необивиоризм, полагающий, что … (3 ответа) № _____________
Деятельностная психология, которая утверждает, что … (5 ответов) № ________________
Номера правильных ответов запишите после знака «№».
человек сначала оперирует с образами предметов и явлений (проигрывает будущие действия в сознании), а затем изменяет данные предметы и явления в соответствии с принятым планом.
психические свойства человека многоуровнево детерминированы, т. е. обусловлены определенными причинами (внешними и внутренними).
конфликт между социальными нормами и биологическими влечениями порождает у человека комплекс неполноценности.
для сохранения нормального психологического состояния человек постоянно применяет механизмы психологической защиты.
все внешние воздействия на человека опосредуются (преломляются) его внутренними психическими свойствами.
сознание не поддается изучению, поэтому предметом изучения в психологии является поведение.
бессознательные влечения управляют всей духовной сферой человека.
частично сознание включает оценку стимула в плане его влияния на поведение.
человек испытывает постоянное давление со стороны общества.
сознание (и психика в целом) проявляется и формируется в деятельности.
психологические новообразования отсрочены во времени, т. е. они имеют свою историю.
ранние детские стадии развития определяют его взрослую жизнь.
жесткая связь стимула и поведения (реакции) позволяют формировать (модифицировать) поведение человека (в игровой, учебной, профессиональной деятельности, в политике, идеологии и пр.).
Семинар № 2. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению
Стадии развития психики животных.
а) стадия элементарной сенсорной психики,
б) стадия перцептивной психики,
в) стадия интеллекта.
Развитие нервной системы у животных.
Основные формы поведения животных: инстинкт, навык.
Возникновение сознания человека
а) предпосылки и условия возникновения сознания,
б) становление мышления и речи.
5. Мозг и психика.
6. Культурно – историческая теория формирования высших психических функций Л.С. Выготского.
Литература:
Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
Леонтьев А.Н. Эволюция психики. – М.: Московский психолого – социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 416 с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
Немов Р.С. Психология. Кн.1. Общие основы психологии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. – С. 109 – 144.
Статьи:
Леонтьев А.Н. Общая характеристика психики животных. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. С. 62 – 68.
Выготский Л.С. Психика, сознание, бессознательное. // Психология сознания / Под ред. Л. В. Куликова. – СПб.: Питер, 2001. С. 31 – 47. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).
Брунер Дж. Развитие сознания. // Психология сознания / Под ред. Л. В. Куликова. – СПб.: Питер, 2001. С. 295 - 299. – (Серия «Хрестоматия по психологии»).
Лурия А.Р. Мозг и психика. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. С. 83 – 92.
Грайер Дж. Б. Слышали ли вы об этом? / Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. – М. 1975. – С. 345 – 347.
Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М. С. 235 – 249.
Методические рекомендации:
Ответить на вопросы.
При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): тропизмы, таксис, импринтинг, инстинкт, навык, рефлекс, отражение, психика, бессознательное, сознание, высшие психические функции, интериоризация.
Законспектируйте предлагаемые к семинару статьи.
Ответьте на следующие вопросы:
Что такое психика?
Особенности психического отражения.
Понятие высших психических функций.
Семинар № 3. Человек как субъект, индивид, личность, индивидуальность (2 ч.).
Психологическое определение понятий: «индивид», «индивидуальность», «личность»,субъект.
Психологическая структура личности
Человек как субъект общения и деятельности
Зарубежные теории личности
Относительное постоянство и устойчивость психических образований личности
Литература
Годфруа Ж.. Что такое психология. М., «Мир» ., 1996., в 2-х т., Т. 1. С. 240-257, 281-282, 289-293.
Петровский А.В. Быть личностью. Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 155-161.
Леонтьев А. Н.. Индивид и личность. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 140-146.
Кон И.. Постоянство личности: миф или реальность. /Хрестоматия по общей психологии. М. «Просвещение»., 1987, С. 161-168.
Методические рекомендации:
В 1 вопросе из списка статей выписать определения (указывая автора): индивид, индивидуальность и личность.
По 2 вопросу рассмотреть характеристику структуры личности (по С.Л. Рубинштейну, К.К.Платонову).
По 3 вопросу рассмотреть аспект: «что изменяется в личности в процессе ее развития, а что остается постоянным (неизменным)». Какие факторы влияют на изменчивость характеристик личности? (см. статью И.С.Кона)
По 4 вопросу: в каких случаях о человеке говорят как о субъекте?
Семинар № 4 Интегративные психические образования: темперамент и характер (2 ч)
Краткий обзор учений о темпераменте и характере.
Физиологические основы темперамента. Виды темперамента.
Отличие темперамента и характера.
Понятие о характере.
Формирование характера.
Учет особенностей темперамента и характера в индивидуальном подходе учителя к ученику.
Акцентуация черт характера.
Литература:
1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 613 – 633. - (Серия «Мастера психологии»).
2. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 457 - 475.
4. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
5. Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента к характеру и типология личности. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 256 с.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб.: Питер, 2002. – 608 с. – (Серия «Мастера психологии»)
Методические рекомендации:
Ответить на вопросы семинара.
При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): темперамент, характер, акцентуации характера.
Выделите существенные отличительные черты темперамента и характера.
При подготовке к вопросу № 7, рассмотрите акцентуации характера у подростков, предложенные А.Е. Личко. Выделите особенности поведения подростков с разными типами акцентуаций характера.
Семинар № 5. Психические процессы: ощущение и восприятие (2 ч.)
Понятие об ощущении. Роль ощущений в жизнедеятельности людей.
Физиологические основы ощущений. Понятие об анализаторе.
Классификация ощущений.
Чувствительность и её измерение. Пороги чувствительности. Адаптация органов чувств.
Общее понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений.
Свойства восприятия.
Виды восприятий. Восприятие пространства. Восприятие движения и времени.
Литература:
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 177 – 255.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
Статьи:
Выготский Л.С. Восприятие и его развитие в детском возрасте. / Лекции по психологии. – СПб: СОЮЗ, 1999. С. 3 – 27.
Скороходова О.И. Как я представляю окружающий мир. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. С. 180 – 183.
Коффка К. Восприятие: введение в гештельттеорию. / Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, М.Б. Михалевской. – М. 1975. – С. 96 – 114.
Методические рекомендации:
Ответить на вопросы семинара.
При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): анализатор, рецептор, аккомодация, ощущение, порог чувствительности, адаптация органов чувств, сенсибилизация, синестезия, восприятие.
Законспектируйте статьи к семинару.
При ответе на вопрос № 6 заполните таблицу № 1 «Свойства восприятия»:
№
|
Свойства восприятия
|
Определение свойств восприятия
|
1
|
Объем восприятия
|
|
2
|
Константность восприятия
|
|
3
|
Целостность восприятия
|
|
4
|
Предметность
|
|
5
|
Категориальность
|
|
При ответе на вопрос № 6 заполните таблицу № 2 «Законы восприятия»:
№
|
Законы восприятия
|
Определение законов восприятия
|
1
|
Закон фигуры и фона
|
|
2
|
Закон транспозиции
|
|
3
|
Закон близости
|
|
4
|
Закон константности
|
|
Семинар № 6. Внимание человека: изучение психологических свойств внимания. Развитие наблюдательности (2 ч.)
Зарубежные и отечественные теории внимания.
Свойства внимания
Виды внимания.
Методы изучения продуктивности внимания.
Наблюдательность. Способы развития.
Литература:
Бостанджиева Т.М. Психологический практикум для студентов. Учебное пособие. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007. – С. 33-36
Психология. Учебник для гуманитарных вузов // под ред. В.Н.Дружинина, - СПб.: Питер, 2001. Глава 10 (Внимание).
Гальперин П.Я. К проблеме внимания. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. и доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 169-174.
Методические рекомендации.
Внимание характеризует активность личности и её избирательное отношение к окружающей действительности. Во внимании проявляется регулирующая роль психики человека. Внимание имеет значение для обучения, как условие его успешности.
В изучении темы необходимо рассмотреть психологические характеристики внимания: его свойства: объём, распределение, устойчивость; его виды: непроизвольное внимание, произвольное внимание, постпроизвольное (послепроизвольное) внимание.
Семинар № 7. Память: изучение особенностей запоминания. Способы повышения продуктивности запоминания (2 ч.)
Определение и общая характеристика памяти. Процессы памяти: запоминание, узнавание, воспроизведение, воспоминание, сохранение и забывание.
Классификация видов памяти
а) классификация видов памяти по характеру психологической активности,
б) классификация видов памяти по продолжительности удержания материала,
в) классификация видов памяти по характеру целей деятельности.
Индивидуальные особенности памяти и её развитие.
Мнемоника, как учение о способах запоминания.
Память и её развитие в детском возрасте.
Патология памяти.
Литература:
Бостанджиева Т.М. Психологический практикум для студентов. Учебное пособие. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2007. – С. 36-37.
Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 401 – 413.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 256 – 294.
Статьи:
Выготский Л.С. Память и её развитие в детском возрасте. / Лекции по психологии. – СПб: СОЮЗ, 1999. С. 28 - 45.
Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. // Хрестоматия по психологии. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987. С. 194 – 201.
Рубинштейн С.Л. Память. / Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М., Изд-во Моск. Ун-та, 1979. С. 177 – 192.
Методические рекомендации:
Ответить на вопросы семинара.
При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): эйдетическая память, эффект Зейгарник, мнемоника, мнемотехники.
Законспектируйте статьи к семинару.
Выполните задания на самопроверку (смотри приложение 3. Раздел 1. Общая психология. История психологии. Тема 6. Психология памяти).
Семинар № 8. Мышление, воображение, речь (2 ч.)
Теоретические подходы к изучению мышления в зарубежной и отечественной психологии.
Природа и основные виды мышления.
Основные процессы мышления: мыслительные операции.
Мышление и речь.
Мышление и воображение. Процессы воображения.
Литература:
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2001. – С. 309 – 380.
Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1088 с. (Серия «Мир психологии»).
Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – С. 430 - 456.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Аитер, 2001. – 592 с.
Психология / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2002. – 656 с.
Статьи:
Гальперин П.Я. Формирование умственных действий / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М. С. 78 – 86.
Дж. Брунер. О действенном и наглядно-образном представлении мира ребенком. / Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. – М. С. 87 – 96.
Выготский Л.С. Мышление и речь. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 157 – 163.
Рубинштейн С.Л. О природе мышления и его составе. // Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Петухова. М. – Изд-во Моск. ун-та. 1981. с. 71 – 77.
Пушкин В.Н. Эвристическая деятельность человека и проблемы современной науки. // Хрестоматия по психологии: Учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов/ Сост. В.В. Мироненко; Под ред. А.В. Петровского. – 2-е изд., перер. И доп. – М.: Просвещение, 1987. с. 201-208.
К. Г. Юнг. Мышление у экстраверта и интроверта./Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления., МГУ. ,1981. С391-398
Методические рекомендации:
Конспектирование статей – обязательно!
Ответить на вопросы семинара.
При подготовке к семинару особо обратите внимание на следующие термины (выпишите их в тетрадь): мышление, наглядно – действенное мышление, наглядно – образное мышление, отвлечённое мышление, эвристическое мышление, творческое мышление, репродуктивное мышление; воображение, агглютинация, гиперболизация, заострение, схематизация, творческое воображение, мечта, фантазия.
При рассмотрении вопросов необходимо разобраться в проблеме:
мышление как чувственное, непосредственное и как логическое познание окружающего мира;
генетические линии развития мышления и речи, выявленные в области зоопсихологии;
выводы Л.С. Выготского в вопросе особенностей филогенетического развития мышления и речи;
воображение как интеллектуальный процесс.
Семинар № 9. Эмоционально-волевая сфера личности: эмоции, чувства, волевые процессы (2 ч.)
Физиологические основы эмоций и чувств.
Классификация эмоций.
Эмоциональные состояния и их взаимосвязь с индивидуальными особенностями личности:
А) Настроение;
Б) Аффекты;
В) Стресс и фрустрация
Связь чувств с направленностью личности. Классификация чувств.
Произвольность и волевые состояния.
Влияние эмоциональных состояний на познавательную деятельность человека.
Литература:
Петровский А.В. Психология: Учеб. для педвузов. – 3-е изд. – М.: Академия, 2002. Гл. 9.
Вилюнас В.К. Фенопсихология эмоций (ксерокопия).
Якобсон П.М. Психологические особенности высших чувств (ксерокопия).
Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе. Ж. Вопросы психологии. 1994. № 1.
Чебыкин А.Я. Учитель и эмоциональная регуляция учебно - познавательной деятельности школьников. Ж. Вопросы психологии. 1989. № 6.
Левитов В.Д. Воспитание эмоций (ксерокопия).
В. И. Чирков. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения. - Ж. ВП., 1996, №3.
Методические указания:
В 1 вопросе рассмотреть проблему: Роль коры и подкорковых центров в образовании и протекании эмоций и чувств (привести примеры);
Во 2 вопросе составить классификацию эмоций (можно в виде таблицы). При подготовке ко второму вопросу особое внимание уделите рассмотрению следующих теорий: теория Джемса – Ланге, теория эмоций Кеннона – Барда, теория Л. Фестингера.
В 3 вопросе дать общую характеристику эмоциональных состояний человека. настроение; аффекты; стресс и фрустрация. Проанализировать связь эмоций с потребностями личности.
В 4 вопросе проанализировать связь чувств с направленностью личности. Какие чувства называются высшими?
Содержание заданий для самостоятельной работы студентов
|
