Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология»

Скачать 0.75 Mb.

Название	Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология»
страница	5/5
Дата публикации	22.11.2017
Размер	0.75 Mb.
Тип	Рабочая программа

100-bal.ru > Психология > Рабочая программа

1 2 3 4 5

Тема 8. Самосознание и самооценка личности
Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании.
1. Объяснить сущность понятий:

А) самосознание, «образ Я», самооценка, «Я-концепция»

Б) идентичность, притязание, уровень притязаний, самонаблюдение

2. Ответить на вопросы:

А) Какие компоненты включает самосознание человека?

Б) Под влиянием каких факторов формируется самооценка и уровень притязаний человека?

3. Решите психологические задачи:

А) Прочитайте внимательно слова, характеризующие качества личности. Рассмотрите эти качества с точки зрения полезности, социальной значимости и желательности. Аргументируйте свой ответ.

Качества личности: уступчивость, смелость, вспыльчивость, настойчивость, терпеливость, осторожность, принципиальность, упрямство, жизнерадостность

Б) Даная самооценка позволяет человеку соизмерять свои силы с поставленными задачами, относиться к себе критически, соотносить свои силы с задачами разной трудности и требованиями окружающих. Тем самым обеспечивается благоприятное эмоциональное состояние, уверенность в себе. О какой самооценке идет речь в описанном примере?

4. Чтение и конспектирование литературы

Литература:

1. Ковалев А.Г. Психология личности. М.,1970.

2. Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1982. с. 159-189, 206-230.

4. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., т.2. с. 103-122, 236-249.
Тема 9. Психология характера
Методические указания: для выполнения заданий необходимо прочитать рекомендуемую литературу. Выполнить терминологический диктант. Ответы на вопросы и решение психологических задач осуществить в письменной форме, изложив свои рассуждения путем анализа, представленных фактов или ситуаций с позиций основных психологических теорий и концепций. При решении задачи необходимо внимательно прочитать и ответить на вопросы, сформулированные в её содержании.
1. Объяснить сущность понятий:

А) акцентуация, физиогномика, характер

Б) поступок, поведение, конституция

2. Ответить на вопросы:

А) Назовите структуру характера и выделите соответствующие группы черт, выражающие отношение личности к различным сторонам действительности?

Б) Какие в истории психологии были объяснения характера? Дайте характеристику конституционной теории и опишите ее классификацию характера?

3. Решите психологические задачи:

А) Для того, чтобы установить, как характер человека проявляется в поступках, поведении и деятельности, пронаблюдайте за поведением студентов или школьников и опишите его. Какие черты характера проявляются в этих ситуациях?

- в обычной деятельности (на занятии, уроке);

- в ходе спортивного соревнования;

- во время трудовой деятельности

Б) Для того, чтобы установить, как характер человека проявляется в поступках, поведении и деятельности, пронаблюдайте за поведением студентов или школьников и опишите его. Какие черты характера проявляются в этих ситуациях?

- при выполнении порученного задания;

-во время экзамена;

- во взаимоотношениях с товарищами по группе, классу и т.п.

4. Чтение и конспектирование литературы

Литература:

1. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.

2. Бодалев А.А. психология личности. М., 1988.

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.2. с. 211-235.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988.с. 257-280.
Примерная тематика рефератов
1. Проблема сознания в психологии. Природа человеческого сознания. Возникновение и развитие сознания. Сознание и бессознательное.

2. Мотивация как проблема психологии. Мотив и мотивация. Теории мотивации. Мотивация и деятельная личность.

3. Психология о малых группах и коллективах. Социальная психология групп. Проблема повышения групповой сплоченности. Групповые процессы.

4. Темперамент. Общее понятие о темпераменте. Типы темперамента. Свойства темперамента и индивидуальный стиль деятельности. Темперамент и личность.

5. Характер. Определение характера. Типология характеров. Структура характера. Формирование характера.

6. Природа проявления характера. Характер и темперамент. Природные и социальные предпосылки характера. Характер и внешность.

7. Способности. Понятие о способностях. Способности, задатки и индивидуальные различия людей. Структура способностей. Проблема развития способностей.

8. Воля. Понятие о воле. Теории воли. Волевые качества. Волевая регуляция и развитие воли.

9. Эмоциональная сфера личности. Виды и роль эмоций в жизни людей. Психологические теории эмоций. Эмоции и личность.

10. Внимание в структуре познавательных процессов.

11. Ощущение и восприятие в структуре познавательных процессов.

12. Память. Общие представления о памяти. Виды памяти и ее особенности. Запоминания и воспроизведения. Забывание и сохранения. Формирование и развитие памяти.

13. Деятельность. Понятия и строение деятельности. Виды деятельности. Умения, навыки, привычки.

14. Мышление. Природа и виды. Творческое мышление. Теории мышления. Развитие мышления.

15. Речь. Ее функции. Соотношение мышления и речи, роль речи как средства общения.

16. Личность. Понятие о личности. Ее структура. Активность и направленность личности. Самосознание и формирование личности.

17. Современные теории личности. Зарубежные и отечественные теории личности, их анализ. Личностный принцип в психологии. Проблема воспитания личности.

7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации

7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Таблица 8

Вид аттестации	Допуск к аттестации	Зачёт	Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и академических оценок)
			Удовл.	Хорошо	Отлично
	40 баллов	61 балл	61-72 баллов	73-86 баллов	87-100 баллов

7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Примерный вопросы к зачету (экзамену)

Предмет, объект и задачи психологии
Место общей психологии в системе наук
Историческое становление психологической науки
Структура психологической науки
Методология психологии
Методы психологического исследования
Организационные методы психологии
Эмпирические методы психологии и их особенности
Понятие психики.
Основные функции психики
Структура психики
Психика и организм
Этапы развития психики в филогенезе
Историогенез психики
Развитие психики в онтогенезе
Понятие о сознании. Проблема сознания в психологии
Природа человеческого сознания. Возникновение и развитие сознания
Структура и формы сознания
Сознание и бессознательное
Деятельность как предмет психологического исследования. Понятие интериоризации
Мотив и мотивация. Теории мотиваций. Роль мотивации в структуре деятельности
Роль потребностей. Классификация потребностей
Понятие целей и мотивов деятельности
Этапы формирования мотивов деятельности
Навыки. Виды навыков, задержки в их усвоении
Автоматизмы. Умения и их роль в процессе освоения деятельности. Привычки
Ощущения, их классификация. Общие свойства ощущений. Явление адаптации и синестезии
Восприятие в структуре познавательных процессов. Свойства восприятия. Феномен апперцепции
Внимание, его основная функция. Виды внимания. Направленность. Отвлекаемость и рассеянность
Теории внимания в общей психологии. Их общая оценка
Виды мышления, классификации мышления
Индивидуальные свойства мышления
Мышление как средство абстракции и обобщения
Основные мыслительные операции
Мышление как психический процесс
Этапы формирования мышления ребенка: предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое
Вербальные и невербальные коммуникации. Основные функции речи. Виды речевой деятельности
Этапы развертывания внутренней речи; смысл слова
Память. Механизмы сохранения, узнавания и воспроизведения. Расстройства памяти
Общие представления о памяти. Виды памяти. Механизмы запоминания. Условия осмысленного и прочного запоминания
Воображение и творчество. Механизм формирования воображения. Стадии процесса творчества
Воображение, его физиологическая основа. Виды воображения. Мечта и фантазии
Понятие «малая группа». Различия в принципах их классификаций
Лидерство. Теории лидерства в психологии
Понятие коллектива. Этапы развития коллектива
Стратометрическая концепция групповой активности А.В. Петровского
Межличностные отношения
Психология общения, виды и функции общения
Основные механизмы восприятия человека человеком
Эффекты восприятия
Основные технологии делового общения
Вербальные и невербальные способы коммуникации

7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

- способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);

- способностью к планированию и осуществлению педагогической деятельности с учетом специфики предметной области в образовательных организациях (ПК-10).
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП			Виды занятий	Оценочные средства
Код компетенции	Пороговый (удовл.) 61-75 баллов	Базовый (хор.) 76-90 баллов	Повышенный (отл.) 91-100 баллов
способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6)	Знает: отдельные социально-психологические, возрастно-половые, этнические, конфессиональные и культурные особенности личности; отдельные потребности и психофизиологические возможности человека Умеет: выделять отдельные психологические, национальные и культурные особенности личности в процессе деятельности и общения; определять индивидуальные, социально-психологические и др. особенности личности в ситуациях профессиональной деятельности и общения. Владеет: элементами методов организации взаимодействия и взаимоотношений с людьми в процессе профессиональной деятельности.	Знает: классификацию и описание социально-психологических, возрастно-половых, этнические, конфессиональные и культурные особенностей личности; классификацию и описание основных потребностей и психофизиологических возможностей человека Умеет: выделять основные психологические, национальные и культурные особенности личности в процессе деятельности и общения; определять и описывать индивидуальные, социально-психологические и др. особенности личности в ситуациях профессиональной деятельности и общения. Владеет: отдельными методами организации взаимодействия и взаимоотношений с людьми в процессе профессиональной деятельности.	Знает: систему социально-психологических, возрастно-половых, этнические, конфессиональные и культурные особенностей личности; систему потребностей и психофизиологических возможностей человека, и их взаимосвязь с социальной активностью личности Умеет: выделять и учитывать основные психологические, национальные и культурные особенности личности в процессе деятельности и общения; учитывать индивидуальные, социально-психологические и др. особенности личности в ситуациях профессиональной деятельности и общения. Владеет: системой методов организации взаимодействия и взаимоотношений с людьми в процессе профессиональной деятельности.	Лекции Практические занятия	Конспекты Реферат Тесты Практические задания Комплексные ситуационные задачи Проект Электронные презентации
способностью к планированию и осуществлению педагогической деятельности с учетом специфики предметной области в образовательных организациях (ПК-10)	Знает: элементы психолого-педагогические основ организации деятельности человека в различных условиях обучения; психолого-педагогические особенности и закономерности деятельности и общения. Умеет: определить психические и психофизиологические особенности человека, социальную значимость его деятельности; Владеет: элементами методов организации взаимодействия в различных условиях обучения.	Знает: основные психолого-педагогические закономерности организации деятельности человека в различных условиях обучения; психолого-педагогические особенности и закономерности деятельности и общения. Умеет: оценивать психические и психофизиологические особенности человека, социальную значимость его деятельности; Владеет: основными методами организации взаимодействия в различных условиях обучения.	Знает: систему психолого-педагогические закономерностей организации деятельности человека в различных условиях обучения; психолого-педагогические особенности и закономерности деятельности и общения. Умеет: оценивать и учитывать психические и психофизиологические особенности человека, социальную значимость его деятельности; Владеет: системой методов организации взаимодействия в различных условиях обучения.	Лекции Практические занятия	Конспекты Реферат Тесты Практические задания Комплексные ситуационные задачи Проект Электронные презентации

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:

Денисова, О.П. Психология и педагогика. - М.: "Издательство "ФЛИНТА", 2013.-237 с. / ЭБС «Лань»: e-mail: lan@lanbook.ru

Карандашев В.Н. Психология: Введение в профессию : учеб. пособие для студ. вузов / В. Н. Карандашев. - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Смысл, 2008. - 512 с. - (Высшее профессиональное образование)
Петровский А.В. Психология : учеб. для студ. вузов / А. В. Петровский. - 9-е изд. - М.: Академия, 2009. - 512 с. - (Классическая учебная книга)
Реан А.А. Психология и педагогика : учеб. пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2009. - 432 с. : ил.; УМО. - (Учебное пособие) УМО

б) дополнительная литература:

Маклаков А.Г. Общая психология: Учеб. для вузов.- СПб.: Питер, 2007. УМО
Немов Р.С. Психология : учеб. для студ. пед. вузов. В 3 кн. Кн. 2 : Психология образования / Р. С. Немов. - 4-е изд. - М. : ВЛАДОС. - 2007. – МО
Петровский А.В. Психология : Учеб. для педвузов / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - 7-е изд. - М. : Академия, 2007. - 512 с. - (Высшее образование) МО
Психология и педагогика : учеб. пособие / под ред. В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, А. И. Подольского, В.А. Сластенина . - М. : Изд-во Ин-та психотерапии, 2004. - 585 с.; УМО
Реан А.А. Психология и педагогика : учеб. пособие / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб. : Питер, 2004. - 432 с. : ил.. - (Учебное пособие) УМО
Сластенин В.А. Психология и педагогика: учеб.пособ. для вузов.- 4-е изд.- М.: Академия, 2006. УМО
Давыдов В.В. Лекции по общей психологии: Учеб. пособ. для студ. вузов.- М.: Академия, 2005.
Дубровина И.В. Психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. завед.- 4-е изд.- М., 2006.
Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Уч. пос.- М.: Академия, 2005.
Психология: Учеб. для гуманит. вузов / Под ред. В.Н. Дружинина.- СПб: Питер, 2006.
Рамендик Д.М. Психологический практикум: Учеб. пособ. для студ. вузов.- 2-е изд.- М., 2005
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учеб.пос.- СПб.: Питер, 2006.
Филатов Ф.Р. Общая психология: Уч. пособ.- Ростов н/Дону: Феникс, 2005.
Крысько В.Г. Социальная психология: Курс лекций.- 3-е изд.- М.: Омега-Л, 2006.

в) периодические издания (фонд библиотеки филиала ТюмГУ в г. Тобольске):

Журнал «Вопросы психологии» (2000-2015 гг.)
Психологический журнал (2000-2015 гг.)
Журнал «Психологическая наука и образование» (2000-2015 гг.)
Мир психологии (2000-2015 гг.)

г) мультимедийные средства:

«Азбука жестов», «Культура делового общения», «Конфликтология» [Электронный ресурс] 2 эл. опт. диска (CD-ROM): (фонд библиотеки филиала ТюмГУ в г. Тобольске);
Презентации по психологии (фонд кафедры теоретической и практической психологии филиала ТюмГУ в г. Тобольске);
Электронный учебник «Социальная психология» (фонд библиотеки филиала ТюмГУ в г. Тобольске);
Видеоматериалы «Уроки в школе» (фонд кафедры теоретической и практической психологии филиала ТюмГУ в г. Тобольске);
Стандартизированные психодиагностические методики для исследования личности и группы (фонд кафедры теоретической и практической психологии филиала ТюмГУ в г. Тобольске).

д) Интернет-ресурсы:
Электронные библиотечные системы (ЭБС) /Библиотека филиала ТГУ в. Тобольске:

ЭБС Университетская библиотека ON-LINE «Библиоклуб»: http://www.biblioclub.ru/
Университетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ): http://uisrussia.msu.ru/
«Polpred.com»: http://polpred.com/
Znanium: http://znanium.com
“Диссертации ФГУ РГБ”: http://diss.rsl.ru/
«Межвузовская электронная библиотека» (МЭБ): http://lib.nspu.ru/icdlib.html
«Электронный читальный зал филиала ТГУ в г.Тобольске»
ЭБС Интуит.ру: http://virtuallib.intuit.ru
eLIBRARY.RU: http://elibrary.ru

10.Лань: http://e.lanbook.com/

Сайты:

«Планета психологии» URL: http://www.planetapsy.ru/ (дата обращения: 11.04.2011).
«Мир психологии» URL: http://psychology.net.ru/ (дата обращения: 15.04.2011).
«Флогистон: психология из первых рук…» URL: http://flogiston.ru/ (дата обращения: 18.04.2011).

Энциклопедия практической психологии «Психологос» URL: http://www.psychologos.ru/ (дата обращения: 20.04.2011).
«Психологический навигатор» URL: http://www.psynavigator.ru/ (дата обращения: 20.05.2011).
Русский гуманитарный Интернет-университет http://www.i–u.ru/biblio/archive/alex_pogr/03.aspx (дата обращения: 20.05.2011).

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Для проведения лекционных и лабораторных занятий требуется аудитория, оснащенная мультимедийным оборудованием, а также дидактические материалы (видеофильмы, презентации и др.). Технические средства обучения: компьютер; принтер; ксерокс (для подготовки материалов для учебных занятий); аудио-, видеоаппаратура; мультимедиааппаратура.

10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Методические указания по выполнению самостоятельной работы студентов
Самостоятельная работа студентов способствует их самообразованию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологических и теоретических положений, раскрывающих диалектно-материалистическое понимание психики и поведения человека, условий эффективного проявления его психологических характеристик в различных жизненных ситуациях и условиях деятельности.

Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление:

1. аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рассматриваемых автором в той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой проблеме (см. список литературы к семинарским занятиям).

2. конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления, речи и т.д. Конспект должен быть кратким, ясным, полным и точным, (см. список литературы к семинарам).

3. подготовка реферата или доклада (см. темы рефератов п.7.3.).

Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов:

а) критическая рецензия на научную работу,

б) аналитический обзор исследований по теме,

в) критический анализ дискуссии.

План изложения реферата:

- основные положения работы. Теоретическая концепция автора.

- критический анализ теоретического подхода. Аргументация Ваших положений.

- общее заключение по работе автора. Возможности использования ее в практической деятельности психолога.

4. психологический анализ проблемы с использованием разных литературных источников (когнитивное конструирование):

а) учебно-исследовательская работа. Включает формулирование задач наблюдения, психодиагностики или экспериментального исследования. Изучение исследовательских методик, составление плана исследования, проведение наблюдения, психодиагностики или эксперимента, анализ и обобщение полученных данных.

б) теоретический анализ основных концепций по предлагаемому вопросу.

в) практические и творческие задания:

5. решение психологических (ситуационных) задач. Включает анализ различных психологических фактов и осуществление педагогических выводов.

6. выполнение заданий в виде проектов. Включает построение практических моделей решения различных вопросов, лежащих в области изучения данной дисциплины, перенос теоретических знаний на практические ситуации.
Методические указания для студентов по выполнению рефератов

Реферат представляет собой доклад на определенную тему, краткое изложение (обзор) содержания научной работы или книги. Это одна из начальных форм представления результатов научного исследования в письменном виде.

Рекомендации по его оформлению:

Объем реферата определяет сам референт. Оптимальным считается объем от 15 до 18 машинописных страниц.
Реферат должен иметь титульный лист, оглавление и краткий список использованной литературы, который размещается на последней странице рукописи реферата (от 6 до 10 источников).
Реферат должен быть написан простым, ясным языком, без претензий на «наукообразность». Следует избегать бездумного списывания, сложных грамматических оборотов, непривычных терминов и символов. Если такие термины и символы приводятся, то необходимо разъяснять их значение при первом упоминании в тексте.
Обычно темы рефератов студенты выбирают самостоятельно или по рекомендации преподавателя.
Алгоритм написания реферата включает следующие элементы:

выбор темы реферата;
описание и сравнение основных понятий, приводимых в реферате по сходству и контрасту с другими понятиями (синонимы и антонимы);
перечисление методов, с помощью которых предполагается в дальнейшем провести исследование по теме реферата;
описание примеров из жизни, литературы, телевидения и кино, которые раскрывают или подтверждают высказанные в реферате положения;
выводы по теме исследования.

Значительно выигрывает реферат в том случае, если он завершается заключением или краткими выводами (обычно 3-4 вывода) по рассматриваемой проблеме. Здесь референт показывает свою эрудицию, умение анализировать и обобщать информацию. На последней странице реферата автор ставит свою подпись и дату завершения работы.

Примеры библиографических описаний:

Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Пер. с англ.; Отв.ред. М.С. Мацковский. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.

Гуткина Н.И. Психологические проблемы взаимодействия учителя с подростком // Вопросы психологи. – 1984. - № 2. – С. 99-106.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и) : Кожевникова Э.П., к. психол. н., доцент

ФИО, ученая степень, должность
Программа одобрена на заседании кафедры __________________________________________
от «___»_______________г., протокол №________
Согласовано:

Зав. кафедрой ______________________
«___» ________________г.
Согласовано:

Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.

Аннотация рабочей программы дисциплины
«Психология и педагогика»

(наименование дисциплины)

Цель дисциплины:

Формирование у студентов целостного представления об основных проблемах педагогики и психологии, понимание которых позволит им в дальнейшем использовать полученные знания как фундаментальную основу для организации самостоятельной научно-исследовательской работы и овладения практико-психологическими навыками и умениями в осваиваемой профессии.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к базовой части (Б1).

3.Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование и развитие компетенций:

(коды) ОК-6; ПК-10..

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- основные теоретические положения общей психологии;

- психологические закономерности формирования личности;

- психологические особенности протекания деятельности;

- функции и принципы организации общения;

- психологию личностного и профессионального роста человека.

уметь:

- анализировать разные подходы к пониманию психики и личности;

- использовать психологические ресурсы личности для решения творческих задач деятельности;

- применять знания о психологических закономерностях обучения и воспитания для оптимизации учебно-воспитательного процесса и разрешения разнообразных педагогических ситуаций;

- создавать благоприятные психологические условия общения;

владеть:

- теоретического научного анализа различных явлений и ситуаций;

- коммуникативными навыками (установление отношений сотрудничества);

-навыками организация учебно-воспитательного процесса и собственной педагогической деятельности;

- самостоятельной научно

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72часа).

5. Семестры: 1

6. Основные разделы дисциплины:

Раздел 1. Структура и содержание психики.

Раздел 2. Психолого-педагогические основы деятельности и общения.

7. Разработчик(и): Кожевникова Э.П., канд. психол. наук, доцент кафедры теоретической и практической психологии

ФИО, ученая степень, должность

1 2 3 4 5

	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика» Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является формирование систематизированных научных знаний по психологии и педагогике,...
	Рабочая программа дисциплины «Психология и педагогика» Целью освоения дисциплины «Психология и педагогика» является формирование систематизированных научных знаний по психологии и педагогике,...		Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология» Содержание: умк по дисциплине «Педагогика и психология» для студентов направления подготовки 06. 03. 01 «Биология», общий профиль,...
	Рабочая программа учебной дисциплины психология и педагогика для специальности Программа дисциплины разработана для студентов технического вуза, в чью профессиональную деятельность Психология и Педагогика войдут...		Учебно-методический комплекс Курс по выбору “Психология религии” предназначен для подготовки студентов факультета "Педагогика и психология", обучающихся по специальности...
	Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 1, Дс. 1 Введение... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»
	Учебно-методический комплекс дисциплины Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Методические рекомендации по изучению дисциплины сд. Ф. 11. 4 Теория... «050703. 65 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью Педагогика и психология»
	Программа учебной дисциплины «Психодиагностика» для специальности... Изучается на специальности «Педагогика – психология» на дневном отделении в 6 и 7 семестрах, на заочном отделении – в 5, 6, 7 семестрах....		Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф1 Иностранный Язык... Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Рабочая программа дисциплины в. Од. 4 Детская литература Профессиональный... «Русский язык и культура речи», «Психология развития», «Дошкольная педагогика». «Детская литература» является основой для дальнейшего...		Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... «050703-Дошкольная педагогика и психология» с доп специальностью «Социальная педагогика»

Рабочая программа дисциплины «Педагогика и психология»

Похожие: