Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050706 Педагогика и психология (заочная форма обучения)
Скачать 315.52 Kb.
|
Методические рекомендации студенту В соответствии с учебным планом соответствующей специальности дисциплина «Основы общей психологии» изучается студентами во 3 и 4 семестрах. Успешное изучение курса требует от студентов посещения лекций, глубокой подготовки и активной работы на семинарах и практических занятиях, выполнения всех учебных заданий преподавателя, ознакомления с базовыми учебниками, первоисточниками, основной и дополнительной литературой. Запись лекции – одна из форм активной самостоятельной работы студентов, требующая навыков и умения кратко, схематично, последовательно и логично фиксировать основные положения, выводы, обобщения, формулировки. В конце лекции преподаватель оставляет время (5 минут) для того, чтобы студенты имели возможность задать уточняющие вопросы по изучаемому материалу. Рекомендуется, изучая психологические дисциплины, использовать традиционные и понятные психологам сокращения основных психологических понятий и категорий Лекции имеют в основном обзорный характер и нацелены на освещение наиболее трудных и дискуссионных вопросов, основных понятий и проблематики того или иного направления научной психологии. Поэтому самостоятельная работа имеет огромное значение в становлении профессиональных знаний и навыков. Семинарское занятие – важнейшая форма самостоятельной работы студентов над научной, учебной и периодической литературой. Подготовка к семинару – это сложная и серьезная работа. Подобрав необходимую рекомендованную преподавателем литературу, нужно определиться с порядком своей работы. Чтение и анализ первоисточников – сложный интеллектуальный труд, поэтому целесообразно сначала обратиться к конспекту лекций и учебнику, и только затем – к научной работе того или иного автора (авторов). Освоение той или иной теории предполагает определенную схему, которая включает следующие основные пункты: проблема, решение которой привело к появлению концепции, автор (авторы) концепции, их принадлежность к определенному научному направлению (школе), основные теоретические положения теории, экспериментальная проверка и доказательства, сопоставление с иными интерпретациями, вклад концепции в становление общепсихологических знаний. Именно на семинарском занятии каждый студент имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала, показать знание категорий, основных положений психологической школы или направления, способность оценивать их научный вклад, умение сопоставлять различные подходы. Практические занятия направлены на обучение применению и анализу результатов наиболее известных психологических методов и методик. На этих занятиях необходимо не только ознакомиться с целевой направленностью и процедурой проведения методики, осуществить диагностику, но и обязательно провести анализ полученных данных и оформить результаты в соответствии с требованиями преподавателя. Кроме того, важно сохранять направленность на обобщение результатов различных методик, их сопоставление (например, различных методик диагностики свойств темперамента, разработанных на основе разных концепций темперамента), построение и анализ «психологического профиля» личности испытуемого, поэтому важно проводить диагностические процедуры с привлечением одного и того же испытуемого (испытуемых). Вопросы к экзамену (4семестр). 1.Объект психологии. Категории «человек», «организм», «индивид», «личность», «субъект». Теория уровневой организации человека. 2. Основные положения ТДЭ. Понятие фундаментальной эмоции. 3. Соотношение биологического и социального в человеке. Проблема происхождения и развития человека и общества. 4. Проблема классификации эмоциональных явлений. 5. Предмет психологии. Психика как основная научная категория. Структура психики. 6 Теории эмоций П.В.Симонова и П.К.Анохина. 7. Проблема происхождения и развития психики. 8. Концепция эмоций В.К.Вилюнаса. Закономерности развития эмоционального процесса. Взаимодействие эмоционального и когнитивного процессов. 9. Общее представление о сенсорно-перцептивных процессах. Строение анализаторов. Основные закономерности возникновения и протекания ощущений. Виды ощущений. 10. Виды чувствительности. Методы измерения сенсорной чувствительности. Константа Вебера. Закон Фехнера.. 12. Теория социальных инстинктов Мак-Даугола. Современные теории инстинкта (Лоренц). 13. Основные закономерности восприятия. Краткий исторический анализ подходов к изучению восприятия. 14. Анализ категории мотива. Функции мотива. Мотив и мотивация. Проблема онтологизации мотива. 15. Современное представление о перцептивных процессах. Образ мира и его роль в построении перцептивного образа. 16. Факторы актуализации агрессии. 17. Общая характеристика процессов памяти. Виды памяти. 18. История развития категории темперамент: гуморальные, конституциональные, нейродинамические, факторные теории темперамента. 19. Классические исследования памяти Г.Эббингауза. Методы и методики изучения памяти. 20. Определение категории способностей. Классификация способностей. Проблема структуры способностей (линейные /Терстоун, Дж.Гилфорд/ и иерархические /Кеттел, Вернон/ модели). 21. Кратковременная память: основные закономерности превращения информации. 22. Поведенческие корреляты мотива достижения. Феномен экзаменационной тревожности. Факторы, повышающие экзаменационную тревожность. Терапевтическое вмешательство. 23. Представления об организации долговременной памяти. 24. Мотив достижения. Диагностика мотива. Стремление к успеху и избегание неудач как две мотивационные тенденции. 25.. Внимания. Теоретические проблемы психологии внимания. Функции внимания. Роль внимания в жизнедеятельности человека. 26. Мотив как причина активности организма. Альтернативный взгляд. Экспериментальные доказательства побуждающей функции мотива. 27. Факторы, определяющие внимание человека. Их применение в управлении вниманием. 28. Развитие взглядов на мотив в психоаналитической традиции. Мотив как предмет потребности. Категория мотива в современных психологических школах. 29. Физиологические механизмы внимания (гипотеза борьбы за общее поле У.Шеррингтона, идея очага оптимального возбуждения И.П.Павлова, принцип доминанты А.А.Ухтомского). 30. Проблема диагностики и классификации мотивов. Система Мюррея.Другие подходы к классификации мотивов. 31. Ориентировочный рефлекс как основа непроизвольного внимания. Произвольное внимание как продукт социально-исторического развития. 32. Мотив агрессии. Происхождение, виды; теории агрессии. 33. Представление о внимании в когнитивной психологии (Бродбент, Э.Трейсман). 34. Основные понятия психологии самосознания: Я – образ, Я – концепция, самооценка, психосоциальная идентичность и др. 35. Развитие представлений о функциях эмоций (У.Кеннон, Э.Клапаред, У.Мак-Даугол, П.В.Симонов, В.К.Вилюнас). 36. Общее представление о волевом поведении. Психологический механизм волевого усилия. 37. Общая характеристика мышления. Мышление как процесс решения задач 38. Проблема актуального и потенциального в мотиве. Факторы актуализации мотива. Модель влечения Хала. 39. Общая характеристика мыслительных операций. Виды мышления. 40. Концепция развития эго – идентичности Э.Эриксона. 41. Воображение. Его функции и виды. 42. Конфликт мотивов. Волевая регуляция поведения. 43. Периферическая теория эмоций Джеймса – Ланге и её влияние на развитие представлений о значении физиологического возбуждения в структуре эмоционального процесса. 44. Развитие самосознания. 45. Вклад У.Кеннона в развитие представлений о субстрате эмоций. 46. Методы изучения самосознания: классификация и характеристика. 47. Концепция эмоций У.Шехтера. 48. Структура самосознания. Уровневая концепция самосознания В.В.Столина. 49. Определение категории характера в психологии. 50. Проблема взаимовлияния мотивов. Иерархические модели взаимовлияния мотивови их альтернативы. 51. Анализ параметров эмоционального переживания в теории В.Вундта. 52. Понятие самосознания. Функции самосознания. 53. Восприятие пространства, времени и движения. 54. Теории мышления. Критерии оценок знаний Оценка "Отлично" выставляется при полном, системном знании вопроса и обязательном умении применять свои знания на практике. Оценка "Хорошо" выставляется в случае обнаружения неточностей в ответе студента, его неумении соотнести отдельные знания друг с другом и применять их на практике. Оценка "Удовлетворительно" выставляется при обнаружении значительных пробелов в знаниях либо при полном неумении применять их на практике. Оценка "Неудовлетворительно" выставляется при обнаружении отрывочных, фрагментарных знаний либо при их полном отсутствии. Темы для самостоятельной работы 1. Воображение и его значение в жизни человека. 2. Внимание: проблемы теории. 3. Современные представления об организации долговременной памяти. 4. Проблема сознания в психологии: историко - методологический анализ. 5. Мотивация и продуктивность деятельности. Мотив достижения: история исследования и диагностика. 6. Психология характера: современные подходы к пониманию, типологии и диагностике. 7. Мотив агрессии: концепции и исследования. 8. Ценностные ориентации как основа направленности личности. 9.Уровневые концепции самосознания. 10. Психология воли: современные концепции и проблематика. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Основная литература
развития человека : учеб. для вузов / А.Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Академия : Смысл, 2007. - 526 с. (библиотека УлГПУ).
СПб.: Питер, 2009. – 252 c. (библиотека УлГПУ).
Рубинштейн. - СПб. и др. : Питер, 2007. – 705 с. (библиотека УлГПУ). Дополнительная литература
Вилюнас. - СПб. и др. : Питер, 2008. - 496 с. (библиотека УлГПУ).
Дормашев, В. Я. Романов; РАО; Моск. психол.-соц. ин-т. - 3-е изд., испр. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 2002. - 370 с. (библиотека УлГПУ).
Е. П. Ильина. - СПб. и др. : Питер, 2007. - 669 с. (библиотека УлГПУ).
психологии / Р.С. Немов. - 5-е изд. - М. : Владос, 2008. - 687 с. (библиотека УлГПУ).
Соколова. - 2-е изд., испр. и доп. / МГУ им. М.В. Ломоносова, Фак. психологии, Каф. общ. психологии; под ред. Б.С. Братуся. - М. : Академия, 2007 -, 2007. - 351с. (библиотека УлГПУ).
Гусев / МГУ им. М.В. Ломоносова, Фак. психологии, Каф. общ. психологии; под ред. Б.С. Братуся. - М. : Академия, 2007 -, 2007. - 414с (библиотека УлГПУ).
им. М.В. Ломоносова, Фак. психологии, Каф. общ. психологии; под ред. Б.С. Братуся. – М. : Академия, 2006 -, 2006. – 317 с. (библиотека УлГПУ).
МГУ им. М.В. Ломоносова, Фак. психологии, Каф. общ. психологии; под ред. Б.С. Братуся. - М. : Академия, 2006 -, 2006. – 475 с. (библиотека УлГПУ).
Хозиев. - 3-е изд., стер. - М. : Академия, 2007. – 271 с. (библиотека УлГПУ).
Райгородский. - Самара : Изд. дом "Бахрах-М", 2006 - ., 2006. - 543 с. (библиотека УлГПУ).
педагогов и практ. психологов. Т. 1 : Зарубежная психология /ред.-сост. Д.Я. Райгородский. - Самара : Изд. дом "Бахрах-М", 2006 - ., 2006. – 509 с. (библиотека УлГПУ).
реальности в онтогенезе : учеб. пособие для вузов / В.И. Слободчиков ; В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев; под общ ред. В. Г. Щур. - М. : Шк. пресса, 2000. - 416 с. (библиотека УлГПУ).
Курт Эрнестович. - 3-е изд. - М. : УМК "Психология", 2004. – 462 с. (библиотека УлГПУ). |
Похожие:
 | Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности... | | Программа учебной дисциплины базовой части федерального компонента... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета естественно – географического факультета (протокол от 20 г. № ) |
| Программа учебной дисциплины базовой части федерального компонента... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики, психологии и управления (протокол от 20 г. № ) | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |  | Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности... |
| Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология (заочная форма... |
| Программа учебной дисциплины федерального компонента для специальности... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Теория и методика развития речи детей Программа учебной дисциплины... Программа курса по своему содержанию относится к педагогическим дисциплинам и в целом направлена на формирование у студентов глубокого... |
| Программа практик (учебной и производственной) для специальности... Гос впо второго поколения по специальности 050706 (031000) «Педагогика и психология», утвержденного 14. 04. 2000 №399 пед/сп., и... | | Программа учебной дисциплины по выбору для специальности 050703 «Дошкольная... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии (протокол от «29» марта 2012 г. №8) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 13, Дс. 9 Психотерапия... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 13, Дпп. Ф. 13, Дс.... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
| Пояснительная записка Пояснительная записка рабочая программа дисциплины... Программа учебной дисциплины по выбору для специальности 050703. 65 Дошкольная педагогика и психология (заочная форма обучения, 6-летний... | | Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. Ф. 11, Дс. 7, Сд. 11... «050703 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология» |
