Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методы организации научного исследования»
Скачать 264.44 Kb.
|
1 2
Примерная тематика рефератов. 1. Эволюция и функции науки в развитии исследовательской мысли 2. Виды квалификационных научных работ 3. Виды неквалификационных научных работ 4. Научная новизна и актуальность темы исследования 5. Систематизация информации по теме исследования 6. Композиционная структура исследовательской работы 7. Логические законы научного исследования 8. Методы эмпирического исследования 9. Эмпирико-теоретические методы 10. Специальные методы теоретического исследования 11. Место научного стиля среди стилей русского языка 12. Языково-стилистическая культура исследовательской работы как составной элемент письменной научной речи. 13. Содержание академического этикета и особенности научного языка. 14. Качества, определяющие культуру научной речи. 15. Фразеология научной речи 16. Лексика научной речи 17. Строй предложения и строй логической фразы 18. Специфика научного состава научного стиля: реферативный журнал Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 1. Что такое наука? 2. Что включают понятия: «наука», «педагогическая наука» и «методология исследования»? 3. Каковы способы познания педагогических явлений? 4. Каковы отличительные признаки научного исследования? 5. Как выбрать проблему и тему научного исследования? 6. Что такое «объект» и «предмет» научного исследования? 7. Как определить цели и сформировать задачи научного исследования? 8. Каковы методы научного исследования? 9. На чем основывается актуальность исследования? 10. Что такое «научная новизна» и «практическая значимость» исследования»? 11. Как сделать тематический подбор литературы для научного исследования? 12. Каковы основные приемы работы с литературными источниками? 13. Как делаются ссылки на литературные источники при написании научных работ? 14. Каковы виды научных и методических работ и формы их представления? 15. Каковы требования к методологии научного мышления? 16. Каковы критерии качества научно-методических работ? 17. Каким образом происходит внедрение и публикация результатов исследования? 18. Какова роль методов математической статистики в педагогических исследованиях? 19. Как организовать и провести педагогический эксперимент? 20. Каковы основные требования при составлении анкет? Примерный перечень вопросов к экзамену. 1. Обыденное и научное познание. 2. Наука, ее функции, роль в обществе. 3. Взаимосвязь научной и методической деятельности. 4. Метод и методология научного исследования. 5. Эмпирический уровень научного познания. 6. Теоретический уровень научного познания. 7. Проблемная ситуация и проблема исследования. 8. Выбор темы исследования. 9. Объект и предмет научного познания. 10. Гипотеза исследования и её разновидности. 11. Задачи исследований, требования к их постановке. 12. Система поиска научной информации. 13. Методика сбора и изучения специальной литературы. 14. Беседа, интервью, анкетирование. 15. Педагогическое наблюдение, его виды и условия. 16. Особенности педагогического эксперимента, его виды. 17. Методика проведения педагогического эксперимента. 18. Роль статистических методов в педагогическом исследовании. 19. Использование компьютерных технологий в научной деятельности. 20. Актуальность темы научной работы - основные критерии определения актуальности. 21. Предпосылки и гипотеза исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы). 22. Этапы научного исследования (на примере собственной научно-исследовательской работы). 23. План научно-исследовательской работы (на примере собственной научно-исследовательской работы). 24. Методология введения термина. 25. Методология истинности суждения. 26. Методология вопроса. 27. Истинность теорий. 28. Критерии оценки результатов научного исследования. 29. Варианты внедрения результатов исследования в практику. 30. Требования к подготовке и защите курсовых и выпускных квалификационных работ. Примерные тестовые задания. Методология – это: А) система знаний об основных положениях педагогической теории Б) учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности В) совокупность методов исследования «Область, в рамках которой находится явление или процесс, которые будут изучаться» это: А) гипотеза Б) предмет исследования В) объект исследования Последовательность этапов научного исследования это: А) выбор объекта, предмета исследования, формулировка гипотезы Б) выбор методов исследования, формулировка гипотезы, определение предмета исследования В) постановка конкретных исследовательских задач, формулировка гипотезы, определение целей исследования Установите правильную последовательность построения психолого-педагогического исследования А) гипотеза Б) задачи и цели В) предмет и объект Г) контрольный эксперимент Д) констатирующий эксперимент Е) выводы 2. Метод познания, который ограничивается регистрацией выявленных фактов в исследованиях, называется А) наблюдением Б) констатирующим экспериментом В) формирующим экспериментом Г) квазиэкспериментом 3. Скрытое наблюдение как разновидность наблюдения выделяется в зависимости от: А) регулярности Б) экспериментального метода В) упорядоченности Г) контент-анализа Что такое косвенное наблюдение: А) наблюдение, опосредованное приборами и техническими устройствами; Б) наблюдение, осуществляемое путем непосредственного восприятия объекта; В) наблюдение не самого объекта, а эффекта его взаимодействия с другими объектами. Что является недостатком наблюдения: А) восприятие объекта в единстве всех его взаимосвязей; Б) личностные особенности субъекта наблюдения; В) невозможность активного вмешательства в наблюдаемый объект. 4. Наиболее высокая точность результатов исследования обеспечивается при: А) экспериментальном методе Б) наблюдении В) контент-анализе Г) методе анализа продуктов деятельности 5. Контрольные вопросы анкеты дают возможность: А) установить правдивость сообщаемых респондентом сведений Б) исключить из дальнейшего рассмотрения недостоверные ответы В) контролировать полноту заполнения анкеты Г) Контролировать правильность заполнения анкеты 6. Валидность как достоверность вывода зависит от: А) характера реальных условий Б) адекватности выбора средств В) выбранных методов исследования Г) испытуемых 7. Вопросы-фильтры – это А) вопросы для определения категории опрашиваемых Б) вопросы на искренность ответов В) вопросы для контроля качества ответов Г) вопросы разделения разделов анкеты Какой из перечисленных методов не является методом эмпирического исследования? А) формализация; Б) наблюдение; В) эксперимент; Г) измерение; Д) сравнение. 8. Гипотеза – это: А) конкретизация некоторой догадки Б) решение проблемы В) оценка сходства и различия предположений Г) задача исследования 9. Постановка научной проблемы предполагает: А) обнаружение дефицита знания Б)осознание потребности в устранении дефицита знания В) формулирование проблемы в научных терминах Г) описание проблемной ситуации естественно-житейским языком 10. Научное наблюдение должно иметь: А) план Б) цель В) регистрацию Г) систему Д) анализ Е) синтез 11. В наибольшей мере обеспечивает изучение отношения ребенка к деятельности: А) наблюдение Б)беседа В) лабораторный эксперимент Г) метод анализа продуктов деятельности 12. Лабораторный эксперимент может быть: А) констатирующим Б) формирующим В) обучающим Г) воспитывающим Д) естественным 13. Для лабораторного эксперимента наличие лаборатории: А) обязательно Б) не обязательно В) желательно Г) не имеет значения 14. Экспериментальные исследования позволяют проверить гипотезу: А) о наличии явления Б) о наличии связи между явлениями В) как о наличии самого явления, так и связей между явлениями Г) о наличии причинной связи между явлениями 15. Прослеживание изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на исследуемого – это: А) констатирующий эксперимент Б) формирующий эксперимент В) пилотажный эксперимент Г) включенное наблюдение 16. Надежность измерений и данных - это: А) одно и то же Б) различное 17. Репрезентативность больше относится к: А) степени адекватности Б) представленности В) выборке испытуемых Г) безупречности эксперимента Учебно-методическое обеспечение дисциплины: Основная 1. Арутюнов В.С., Стрекова Л.Н. Социологические основы научной деятельности. -М.: Наука, 2003. 2. Безуглов И.Г., Лебединский В.В., Безуглов А.И. Основы научного исследования: учебное пособие для аспирантов и студентов-дипломников / И.Г.Безуглов, В.В.Лебединский, А.И.Безуглов. – М.: Академический Проект, 2008. 3. Бордовская Н.В. Диалектика педагогического исследования: Логико-методологические проблемы. – СПб., 2001. 4. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований. – Стерлитамак, 2002. 5. Виноградова Н.А., Борикова Л.В. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. 6. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб.пособие для студентов высш.учеб. заведений / В.И.Загвязинский, Р.Атаханов. – 4-е изд., стер. – М.; Издательский центр «Академия», 2007. 7. Загвязинский В.И. Практическая методология педагогического поиска. – Тюмень, 2004. 8. Загвязинский В.И., Поташник М.М. Как учителю подготовить и провести эксперимент. – М., 2004. 9. Краевский В.В. Методология педагогического исследования – 4-е изд.стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. 10. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени / Ф.А.Кузин. – М., 2004. 11. Кузнецов И.Н. Научное исследование: методика проведения и оформления / И.Н.Кузнецов. – М., 2006. 12. Новиков А.М. Методология образования. – М., 2002. 13. Психологическая диагностика: Учеб.пособие / Под ред. К.М.Гуревича и Е.М.Борисовой. – 2-е изд., испр. – М., 2000. 14. Фомичева И.Г. Философия образования: некоторые подходы к проблеме. – Новосибирск, 2004. Дополнительная 1. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М., 1990 2. Капица П.Л. Будущее науки. // Наука о науке: Сб. / Под. ред. В.Н.Столетова. -М.: Прогресс, 1966. 3. Капица С.П. Общая теория роста человечества. - М.: Наука, 1999. 4. Кун Т. Структура научных революций. -М.: Прогресс, 1977. 5. Матейко А. Условия умственного труда. -М.: Мир, 1970. 6. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.Л., Рандерс Й. За пределами роста. - М.: Прогресс, 1994. 7. Моисеев Н.Н. Современный рационализм. -М.: МГВП КОКС, 1995. . 8. Сабитов Р.А. Основы научных исследований: Учеб. Пособие/ Челяб. гос. Ун-т. Челябинск, 2002. 9. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. – М., 1986 10. Сноу Ч.П. Две культуры. -М.: Прогресс, 1973. 11. Форрестер Дж. Мировая динамика. -М.: Наука, 1978. 12. Фукуяма Ф. Великий разрыв. М.: Изд-во АСТ, 2003. 13. Эйнштейн А. Мотивы научного исследования: Собр. научн. тр.: Т.4 -М.: Наука, 1967. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)
Электронно-библиотечные системы (ЭБС), базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
5) www.glossary.ru - Словари |
1 2
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методы... Ы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методика... Цель освоения дисциплины «Методология и методика социологического исследования» |
 | Рабочая программа дисциплины в. Од. 2 Методология науки и методы... Целью освоения дисциплины «Методология науки и методы научных исследований» является формирование у магистрантов углубленных знаний... | | Рабочая программа дисциплины (модуля) Методология научного исследования Целями освоения дисциплины «Методология научного исследования» является научно-методологическое обеспечение аналитической компоненты... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы организации научного исследования» Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы организации научного исследования» Контрольный экземпляр находится на кафедре теории и методики профессионального образования |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методология и методика... Ы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени | | Учебно-методический комплекс дисциплины методология и методы научного исследования разработчики Учебно-методический комплекс дисциплины методология и методы научного исследования |
| Методические рекомендации по написанию реферата Вопросы для самоконтроля Методология и методы научного исследования: Учебная программа дисциплины. Для студентов вуза, обучающихся по направлению 050100.... | | Методические рекомендации по написанию реферата Вопросы для самоконтроля Методология и методы научного исследования: Учебная программа дисциплины. Для студентов вуза, обучающихся по направлению 050100.... |
| Методические рекомендации по написанию реферата Вопросы для самоконтроля Методология и методы научного исследования: Учебная программа дисциплины. Для студентов вуза, обучающихся по направлению 050100.... | | Методические рекомендации по написанию реферата Вопросы для самоконтроля Методология и методы научного исследования: Учебная программа дисциплины. Для студентов вуза, обучающихся по направлению 050100.... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы исследований... Целью освоения дисциплины «Методы исследования в социальной работе» является формирование целостной системы знаний об основных общенаучных... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы научного исследования» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Методология и методы научного исследования» Учебно-методический комплекс дисциплины«Методология и методы научного исследования» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Методы комплексного... Ы дисциплины и виды занятий (в часах). Примерное распределение учебного времени |
