КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ НА ПЕДПРАКТИКЕ
По окончании практики студент обязан в семидневный срок сдать групповому руководителю всю необходимую документацию. Для студентов, проходивших практику по месту жительства и на вакантных должностях, кроме документации, установленной кафедрами, обязательным является предоставление конспектов всех уроков, внеурочных занятий, педагогического дневника.
Отчетная документация:
Индивидуальная:
1. Дневник педагогической практики, куда входят: список класса, расписание уроков, расписание звонков, план воспитательной работы и его анализ, конспект воспитательного мероприятия и его анализ, анализ ГПД (если нет ГПД, то индивидуальной работы с детьми), анализ работы с родителями, самоанализ и самооценка деятельности практиканта в роли классного руководителя.
2. Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива (с приложением материалов проведённых исследований).
3. Конспекты зачётных (оценочных) уроков, проведённых во время практики.
4. Отзыв (характеристика) о проведённой работе (пишет учитель и классный руководитель, подписывает директор школы и заверяет школьной печатью).
5. Отчет о работе.
Групповая:
1. Презентация о ходе педагогической практики (и порфолио коллектива).
2. Доклад (сообщение) методического характера, в котором излагается опыт работы группы по актуальным вопросам обучения и воспитания учащихся.
На основании отчётной документации и характеристик комиссия в составе группового руководителя, преподавателей педагогики и психологии проводит на каждом курсе зачёт с дифференцированной оценкой.
Оценка "5" (отлично) ставится, если студент владеет глубокими знаниями:
о современных технологиях обучения и воспитания,
об альтернативных программах по изучаемым в школе дисциплинам,
имеет прочные теоретические знания по предмету.
У студента развиты профессиональные умения:
проектировочные:
умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы в классе;
проявляет самостоятельность и инициативу при планировании учебных и внеклассных занятий по предмету.
конструктивные:
умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения;
умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, проявляет при этом самостоятельность и инициативу;
умеет определить содержание воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, смоделировать форму воспитательного мероприятия.
процессуальные:
свободно владеет материалом урока, не допускает ошибок в собственной речи;
умеет использовать во время проведения урока и воспитательного мероприятия разнообразные методы включения учащихся в активную деятельность;
владеет умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;
владеет средствами диагностики уровня воспитанности учащихся.
гностические:
умеет осуществлять анализ посещенных уроков с позиции разных аспектов;
умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками;
умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного урока, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы;
умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями;
умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;
умеет оформить психолого-педагогическую характеристику в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному документу.
исследовательские:
умеет обосновать актуальность темы мини-исследования;
умеет использовать различные методы исследования;
умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;
умеет обработать и проанализировать полученные данные,
коммуникативные:
умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;
умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.
Оценка "4" (хорошо) ставится, если студент владеет знаниями:
о современных технологиях обучения и воспитания;
об альтернативных программах по изучаемым в школе дисциплинам;
имеет теоретические знания по предмету, но в отдельных случаях показывает их недостаточную глубину.
У студента развиты профессиональные умения:
проектировочные:
умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы в классе;
умеет планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и инициативу.
конструктивные:
умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, но испытывает при этом незначительные затруднения;
умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения, но допускает незначительные неточности;
умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, но испытывает затруднения в моделировании формы воспитательного мероприятия.
процессуальные:
владеет материалом урока, но допускает незначительные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;
умеет использовать во время проведения урока и воспитательного мероприятия методы вовлечения учащихся в активную деятельность, но выбор их ограничен;
не всегда удается реализовать в полной мере задачи урока;
владеет умениями оценивать уровень знаний (умений, навыков) учащихся в соответствии с нормами оценки;
владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.
гностические:
умеет осуществлять анализ посещенных уроков, но испытывает незначительные трудности при анализе с позиции разных аспектов;
умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками, но испытывает при этом незначительные трудности;
в основном умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия и внесении в их содержание необходимых корректив;
умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями, но допускает при этом незначительные ошибки;
умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;
умеет оформить психолого-педагогическую характеристику, но при этом допускаются незначительные отклонения от требований, предъявляемых к данному документу.
исследовательские:
умеет обосновать актуальность темы мини-исследования, но при этом испытывает незначительные затруднения;
умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива, но при этом испытывает незначительные затруднения;
умеет использовать методы исследования, но их выбор ограничен;
умеет обработать и проанализировать полученные данные;
коммуникативные:
умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;
умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.
Оценка "3" (удовлетворительно) ставится, если студент показывает недостаточную глубину знаний:
о современных технологиях обучения и воспитания;
об альтернативных программах по изучаемым в школе дисциплинам;
теоретических знаний по предмету.
У студента недостаточно развиты профессиональные умения:
проектировочные:
затрудняется в осуществлении перспективного и недельного планирования учебно-воспитательной работы в классе;
не владеет в полной мере умениями планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность и инициативу.
конструктивные:
затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов уроков;
испытывает затруднения в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;
не умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, испытывает затруднения в подборе материала в соответствии с поставленными целями, использует готовые разработки воспитательных мероприятий.
процессуальные:
слабо владеет материалом урока, допускает серьезные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;
затрудняется в использовании во время проведения урока и воспитательного мероприятия методов включения учащихся в активную деятельность;
редко удается реализовать в полной мере задачи урока;
испытывает затруднения в объективной оценке знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;
не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.
гностические:
испытывает значительные трудности при осуществлении анализа посещенных уроков;
испытывает значительные трудности при осуществлении анализа воспитательных мероприятий, проводимых однокурсниками;
не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия;
при оформлении конспекта зачетного мероприятия допускает значительные отступления от установленных требований;
не умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;
при оформлении психолого-педагогической характеристики допускает значительные отступления от установленных требований: в характеристике отсутствуют отдельные разделы и данные психологического обследования.
исследовательские:
не может самостоятельно обосновать актуальность темы мини-исследования;
испытывает значительные затруднения при подборе диагностического комплекса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;
не различает понятий "методы исследования" и "исследовательские методики";
не может обработать и проанализировать полученные данные.
коммуникативные:
в процессе общения с учащимися, классным руководителем, методистами у студента нередко возникают конфликты;
не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.
Оценка "2" (неудовлетворительно) ставится, если студент не знает:
преподаваемый предмет;
теории и методики преподавания дисциплин;
теории и методики воспитательной работы.
У студента не развиты профессиональные умения:
проектировочные:
безответственно и равнодушно относится к перспективному и недельному планированию учебно-воспитательной работы в классе;
допускает грубые ошибки в планировании учебных и внеклассных занятий по предмету.
конструктивные:
не умеет составлять конспекты и развернутые планы уроков;
допускает грубые ошибки в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;
в воспитательной работе пользуется готовыми разработками, которые не может соотнести с возрастными особенностями учащихся, их интересами.
процессуальные:
не владеет материалом урока, допускает грубейшие ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;
не может во время проведения урока и воспитательного мероприятия включить учащихся в активную деятельность;
при проведении воспитательного мероприятия не может свободно воспроизвести предлагаемый материал;
на уроках не удается реализовать поставленные задачи;
не умеет объективно оценить знания, умения и навыки учащихся;
не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.
гностические:
не умеет анализировать посещенные уроки;
не посещает мероприятий, проводимых однокурсниками;
не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия;
не умеет грамотно оформить конспект зачетного мероприятия;
отсутствует дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;
психолого-педагогическая характеристика сдается без протоколов и материалов диагностики.
исследовательские:
не может определить тему мини-исследования, обосновать ее актуальность;
не умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;
при проведении диагностического обследования не соблюдаются необходимые правила;
не может обработать и проанализировать полученные данные.
коммуникативные:
не может установить контакт с учащимися;
в процессе общения с классным руководителем, методистами у студента нередко возникают конфликты;
не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации;
обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры.
Оценка за практику снижается, если:
студент во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял заранее методистам конспектов уроков и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образовательном учреждении без уважительной причины);
внешний вид студента-практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заведения;
студентом нарушались этические нормы поведения;
студент не сдал в установленные сроки необходимую документацию.
Для оценки результатов практики используются следующие методы:
наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;
беседы с учителями, классными руководителями, студентами;
анализ характеристик студентов, написанных учителями, классными руководителями и заверенных руководителем образовательного учреждения;
анализ качества работы студентов на методических занятиях, консультациях, семинарах в период практики;
анализ результатов творческой работы;
самооценка студентами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы;
анализ документации студентов по практике (индивидуальных планов работы, педагогических дневников, конспектов различных видов работы, отчетов о работе, материалов психолого-педагогического изучения школьников и др.).
Учебно-методическое и информационное обеспечение ДЕЯтельности студентов на педпрактике
Для организации самостоятельной работы студентов разработаны «Методические рекомендации».
Литература:
а) основная:
Белошистая, А.В. Методика обучения математике в начальной школе: учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 455 с. (Библиотека УлГПУ).
Козина, Е.Ф. Методика преподавания естествознания [Текст]: учеб. пособие для вузов / Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян. – М.: Академия, 2004. – 494 [1] с. (Библиотека УлГПУ).
Кругликов, Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом [Текст]: учеб. пособие для пед. вузов / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2002. – 478[1] с. (Библиотека УлГПУ).
Львов, М.Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах [Текст] : учеб. пособие для пед. вузов / М.Р. Львов ; В.Г. Горецкий, О.В. Сосновская. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2004. - 461,[1] с. (Библиотека УлГПУ).
Сидорова, Н.В. Методические рекомендации по организации педагогической практики по математике / Н.В. Сидорова, И.В. Столярова, Е.Г. Антонова. – Ульяновск, 2007.
б) дополнительная:
Борытко, Н.М. Диагностическая деятельность педагога [Текст]: учеб. пособие для вузов по пед. спец. / Н.М. Борытко; под ред. В.А. Сластёнона, И.А. Колесниковой. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 284 [1] с. (Библиотека УлГПУ).
Горецкий, В.Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму [Текст]: кн. для учителя / В.Г. Горецкий; В.А. Кирюшкин, Н.А. Федосова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 105,[2] с. (Библиотека УлГПУ).
Калинина, Н.В. Оценка результатов начального образования в условиях компетентностного подхода: методическое пособие для учителей начальных классов / Н.В. Калинина, Т.Ю. Симачкова, Л.Н. Долматова и др.; под общ. ред. Н.В. Калининой. – М.: АРКТИ, 2010. – 144 с. - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.knigafund.ru/books/76582/
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с. – Режим доступа: http://standart.edu.ru/
Оморокова, М.И. Основы обучения чтению младших школьников: учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.И. Оморокова. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 128 с. (Библиотека УлГПУ).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. / [М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения). – Режим доступа: http://standart.edu.ru/
Примерная основная образовательная программа общеобразовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2010. – 191 с. – (Стандарты второго поколения). - [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://standart.edu.ru/
Материально-техническое обеспечение дисциплины: компьютер Pentium 100 (16 Mb, 4,3 Gb); принтер Epson LX-300.
Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: базы данных, информационно-справочные и поисковые системы - электронная научная библиотека УлГПУ, материалы, представленные в сети Интернет, Электронная Библиотека Диссертаций РГБ, Научная электронная библиотека knigafund.
http://www.openworld.ru/school/ Ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа». Приведены различные статьи, посвященные начальной школе. Рассматриваются нормативные документы, регламентирующие работу начальных школ.
http://www.1september.ru/ru/nsc. «Начальная школа». Еженедельник Издательского дома «Первое сентября». Приложение «Начальная школа» к газете «1 сентября».
http://www.bytic.ru/ Педагогические основы использования компьютерных технологий.
http://www.metodika.ru/ Методика.РУ. Сайт рассказывает о новой методике обучения детей, о новых учебниках и учебных пособиях по разным предметам школьного курса.
http://www.7ya.ru/ Семья.РУ – Собраны статьи, посвященные начальной школе и подготовке к ней ребёнка.
http://redyar.samara.ru/scenary/nachschool/ Сценарии праздников и различных мероприятий в начальной школе
http://teacher.fio.ru/ Учитель.РУ –Собраны статьи и методические рекомендации по проведению занятий в начальной, основной и старшей школах, статьи и публикации по различным предметам.
http://edu.km.ru/opyt/ Кубышка медиа-уроков. Рассказы участников педагогического процесса об опыте использования мультимедиа на уроках и в самостоятельной работе учащихся.
Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике: технологии группового и коллективного взаимодействия: деловая игра, групповая дискуссия, технология коллективного взаимообучения, технологии творческого развития личности: проблемное обучение, ТРИЗ-технология, технология учебного проектирования; современные информационные технологии обучения.
Лист согласования программы практики
Рабочая программа практики «Педагогическая практика»
Составители: А.А. Нестерова, С.В. Козлова, М.Г. Заббарова – Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 15 с.
Программа составлена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050708.65 «Педагогика и методика начального образования», положения о практике студентов УлГПУ имени И.Н.Ульянова, с учётом учебного плана (заочная форма обучения.
Составители: ____________________ А.А. Нестерова, С.В. Козлова, М.Г. Заббарова
Рабочая программа практики одобрена на заседании кафедры методики начального образования "___" _____________ 20___г., протокол № ____
Заведующий кафедрой: ______________ _Нестерова А.А. _ _______________
(подпись) (расшифровка подписи) (дата)
Рабочая программа практики согласована с библиотекой
Сотрудник библиотеки: ______________ _Марсакова Ю.Б._ _______________
(подпись) (расшифровка подписи) (дата)
Программа утверждена на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии
"___" _______________ 20___г., протокол № ____
Председатель учёного совета факультета: ____________ __Арябкина И.В.___ __________
(подпись) (расшифровка подписи) (дата)
Программа согласована с учебным управлением
"___" ______________ 20____г., протокол № ____
Начальник учебного управления: ______________ ___________________ _____________
(подпись) (расшифровка подписи) (дата)
Программа зарегистрирована в университетском редакционно-издательском секторе под учётным номером ____________________ на правах учебно-методического электронного издания.
Начальник УРИС: ______________ ___________________ _______________
(подпись) (расшифровка подписи) (дата) |
