Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 246.77 Kb.
|
| 9. Анализ адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада на 2010-2011 учебный год:
Педагогом-психологом и старшим воспитателем проводилась работа с родителями, детьми и педагогами. По итогам наблюдений за адаптацией детей раннего возраста к условиям дошкольного учреждения в течение 2011-2012 учебного года были получены следующие результаты:
У детей имеющих адаптацию средней тяжести и тяжелую адаптацию наблюдались следующие нарушения в поведении:
По результатам анкетирования родителей «Первый год жизни ребенка в детском саду»: 76% детей с удовольствием идут в детский сад. Самыми значимыми приобретениями детей за этот год родители считают: - умение общаться со сверстниками, охотно вступать в игровое взаимодействие (52% детей) - дети стали более воспитанными и послушными (23%) - развитые навыки самообслуживания (17%) - уважительное отношение к старшим (8%) 10. Контингент детей по ГБОУ д/с № 2707: ГБОУ детский сад № 2707 функционирует с 02.09. 2010г. В 2011-2012 учебном году работали 12 групп, из них две группы ясельные. Среднесписочный состав детей в группе – 23ребенка. Общее количество детей в ГБОУ д/с № 2707 на период 22.05.2012г – 283 человека, из них ясли – 41 ребенок, сад – 242 ребенка. Подготовительная к школе группа одна № 9. 11. Готовность к школьному обучению В течение 2011-2012 учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа с подготовительной к школе группой № 9 с целью развития учебно-важных качеств составляющих основу психологической стартовой готовности к школе, а также на развитие мелкой моторики руки. После проделанной работы было проведено повторное диагностическое обследование детей (количество обследованных детей: 24) на предмет готовности к школьному обучению и получены обозначенные ниже результаты. Анализ школьной готовности показал, что по сравнению с показателями за сентябрь 2011 года наблюдается значительная положительная динамика по следующим параметрам:
Сравнительные показатели по познавательному развитию детей подготовительной к школе группы:
На начало 2011-2012 учебного года по параметру мотивационная готовность показатели не снимались. А на период апреля 2012 года средний балл группы по данному показателю составляет 2,2 балла. Из них высокий уровень мотивационной готовности продемонстрировали (3 балла) – 6 детей, средний уровень – 16 детей и низкий уровень 2 ребенка. По сравнительному анализу показателей уровней развития детей очевидна положительная динамика индивидуальной траектории развития каждого конкретного ребенка. Так, по итоговому среднему баллу, на начало года (сентябрь 2011года) детей с высшим уровнем развития не было, средний уровень развития показали – 16 детей, низкий – 8 детей. При проведении обследования детей в конце учебного года (апрель 2012 года) высокий уровень развития продемонстрировали – 10 детей; средний – 14 детей; низкого уровня не обнаружено. В заключении сделан вывод о том, что к обучению в школе готовы все 24 ребенка. 12. Исследования индивидуального развития детей. Проведена диагностика познавательного развития детей 5-6 лет (сентябрь-октябрь 2011г), которая выявила следующие данные: средний уровень развития продемонстрировали 67% детей, а низкий уровень – 33%, детей с высоким уровнем показателей не было обнаружено. Результаты диагностики по возрасту 3-4года: 32% -высокий уровень, 56% - средний, 12% - низкий; по возрасту 4-5 лет: 28% - высокий уровень, 68% - средний, 4% - низкий. Таким образом, познавательное развитие у большинства детей детского сада соответствует возрастной норме. Дети, которые испытывают трудности в развитии отдельных компонентов познавательной сферы, составили «группу риска», с ними проводилась индивидуальная, групповая и подгрупповая работа. 13. Индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа с детьми С детьми старшего дошкольного возраста проводились коррекционно-развивающие мероприятия направленные на развитие учебно-важных качеств, развитие волевой регуляции поведения и мелкой моторики руки. В работе было задействованы воспитанники группы № 11 и № 10 (старшие группы) и № 9 (подготовительная группа). Временной интервал проведенной работы с ноября по январь 2012года – с группами № 11 и № 9, а с группой № 10 с февраля по апрель 2012 года. С детьми, демонстрирующими высокий интеллектуальный потенциал, проводилась работа по подготовке к интеллектуальной игре «Сказочники и фантазеры» в период с 26.01.2012г по 01.03.2012г. В рамках отборочного тура внутри образовательного учреждения был разработан и проведен музыкально-литературный вечер «Сказка, придуманная мной», который проходил в феврале 2012г. В нем принимали участие дети старшего дошкольного возраста и их родители. В рамках психолого-педагогического сопровождения с целью создания благоприятных условий для развития ребенка и нивелирования негативных моментов в воспитательно-образовательной среде ДОУ проводились коррекционно-развивающие игры во временной период с 01.09.2011г по 30.05.2012г., в данной работе охвачены все возрастные группы, кроме яслей. Игры проводились на основе следующих программ: Е.Лютова – Робертс, Г.Монина «Игры для задиристых детей»; М.А. Панфилова «Игротерапия общения»; К. Фопель «С головы до пят, подвижные игры»; Н.В. Плотникова « 100 и 1 игра на развитие навыков общения и уверенности в себе». Индивидуальная и подгрупповая коррекционно-развивающая работа была направлена на коррекцию отдельных компонентов познавательной сферы и эмоциональных проблем детей. В «Группу-риска» вошли дети 3-4 лет – 6 человек, 4-5 лет – 5 человек, 6-7 лет – 5 детей. Двое детей нуждались в длительном психологическом сопровождении в течение всего учебного года. При повторной диагностике была выявлена положительная динамика в индивидуальном развитии каждого ребенка. 14. Консультативная работа Причины обращений за консультацией к педагогу-психологу ГБОУ детский сад № 2707
15. Перспективные направления деятельности психологической службы ГБОУ детский сад № 2707 на будущий 2012 – 2013 учебный год. Цель: разработка профилактических мер и системы мероприятий, а также предоставление психологического сопровождения педагогам направленного на обеспечение баланса между требованиями руководства ОУ к профессионалу и его ресурсами и возможностями.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
