Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.65 Mb.
|
Критерии оценки знаний студентовОценки «отлично» заслуживает студент, который обнаруживает системные и глубокие знания учебного материала, владеет базовыми понятиями, свободно выполняет задания, предусмотренные программой. Проявляет творческие способности и системность мышления в понимании, изложении и использовании понятий. Дает полный, исчерпывающий и аргументированный ответ на основные вопросы билета и дополнительные вопросы экзаменатора. Оценки «хорошо» заслуживает студент, который обнаруживает полное знание учебного материала, ориентируется в базовых понятиях, успешно выполняет задания, предусмотренные программой. Логично и четко отвечает на поставленные вопросы при несущественных погрешностях. Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, который обнаруживает знание основного учебного материала, удовлетворительно справляется с выполнением заданий, предусмотренных программой. Обнаруживает понимание сущности основных психологогических категорий, недостаточно аргументирует ответ, испытывает затруднения при ответах на дополнительные вопросы. Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, который обнаруживает существенные пробелы в знаниях, не владеет психологическим категориальным аппаратом, не может соотнести теоретические знания изученной дисциплины с будущей профессиональной деятельностью, допускает принципиальные ошибки в ответах на основные вопросы. Учебный план Учебным планом на изучение дисциплины «Введение в психологию» предусмотрено 80 часов, из них 34 - лекционных, 17 - семинарских, 29 часов отведено для самостоятельной работы. Для заочного отделения: 10 - лекционных, 6- семинарских занятий, 56часов - самостоятельная работа. Итоговая форма отчетности - зачет. Таким образом, наибольшее количество часов отведено на самостоятельную работу студентов. Самостоятельная подготовка студентов предполагает изучение рекомендуемой литературы (основной и дополнительной), выполнение заданий для самостоятельной работы, ответы на вопросы для самоконтроля, а также подготовку докладов к семинарам. Для оказания помощи студентам в их самостоятельной работе по учебной дисциплине «Введение в психолого-педагогическую деятельность » читаются лекции, проводятся семинарские занятия, групповые и индивидуальные консультации, разработаны опорные конспекты, включающие в себя основные вопросы и понятия по каждой теме. Одним из главных видов учебных занятий являются лекции. На лекции преподаватель дает студентам основы знаний по рассматриваемой теме, излагает ее структуру, дает методические рекомендации и конкретные задания по самостоятельной работе над темой. На семинарских занятиях закрепляются знания студентов, полученные ими на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Практикуются выступления студентов с докладами и рефератами по наиболее важным и интересным вопросам. Семинар имеет также контрольную функцию. В качестве текущего контроля на семинарских занятиях проводятся опрос студентов и тестирование по пройденным темам. По участию студента в работе семинаров преподаватель судит о его самостоятельной работе, ставит оценки за выступления. Изучение учебной дисциплины завершается зачетом. Он проводится индивидуально с каждым студентом, в устной форме, по билетам. Каждый билет содержит два вопроса. Студенты заочного отделения должны полностью освоить программу учебной дисциплины и сдать зачет. В силу специфики заочного обучения время на аудиторные занятия со студентами значительно сокращено по сравнению с очным отделением. Поэтому основной формой обучения для студентов-заочников является самостоятельная работа над материалом. Для студентов читаются установочные лекции, в которых преподаватель излагает структуру рассматриваемой темы, ее основные теоретические положения и дает методические советы по ее самостоятельному изучению. Число семинаров на заочном отделении сокращено. Требования к знаниям студентов-заочников на экзамене такие же, как и на очном отделении. Учебно-тематический план Дневная форма обучения
Заочная форма обучения
Раздел 2. Рабочая учебная программа дисциплины ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ Тема 1. Выбор профессии как начальный этап профессионального самоопределения Выбор профессии как начальный этап профессионального жизненного пути. Проблема «вхождения» молодежи во взрослую жизнь. Проблема самоопределения и формирования идентичности в юности. Изменение ценностных ориентации и «культ потребления». Социологические, экономические, правовые аспекты проблемы профессионального самоопределения. Факторы, определяющие выбор профессии. Родительское программирование и сценарный подход Э.Берна. Мотивация выбора профессии психолога: чувство нужности людям и желание им помочь, стремление к непосредственной практической работе с людьми, дань моде, желание решить свои собственные проблемы, с помощью знаний психологии получить власть над людьми, материальная заинтересованность и др. Понятие профессии. Профессия как деятельность и область проявлений личности. Профессия психолога как исторически развивающаяся система. Кризисные условия жизни общества и необходимость психологической поддержки. Расширение сфер деятельности психолога. Психолог как профессия типа «Человек-человек». Разграничение понятий: профессия, специальность, квалификация, должность, карьера. Взаимосоответствие и взаимодействие человека и его работы. Призвание как наивысшая степень соответствия склонностей и способностей человека к той или иной профессии, в которой он видит главную форму самореализации. Индивидуальный стиль деятельности. Стратегия профессионального выбора. Построение профессионального образа будущего: дальние и ближние профессиональные цели, знание себя и способов работы над собой, знание путей подготовки к достижению целей, реальная подготовка к профессии, запасные варианты карьеры. Учет индивидуальных особенностей при выборе профессии. Ошибки, сопутствующие выбору профессии. Образование и его роль в профессиональном самоопределении. Динамика профессионального самоопределения в течение обучения в вузе. Содержание и специфика учебно-профессиональной подготовки психологов в вузе. Основные этапы профессионализации личности. Отечественный и зарубежный опыт подготовки психологов. Учебный план подготовки и квалификационные требования к выпускнику. Программы специализаций. Литература: основная - 3,6; дополнительная - 7, 8, 10, 14. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1 .Каким образом могут повлиять процессы, происходящие в современном обществе на процесс профессионального самоопределения? 2.Как вы считаете, какие факторы в большей степени повлияли на ваш собственный выбор профессии? 3. Охарактеризуйте основные этапы становления профессии «Психолог» в нашей стране. 4.Какие ошибки могут сопутствовать выбору профессии психолога? 5.В чем специфика отечественного психологического образования по сравнению с западным? Тема 2. Формирование личности психолога. Становление профессионала Образ психолога в профессиональной среде и массовом сознании. Понятие профессионального и жизненного пути, Стадии, этапы и кризисы профессионального становления. Место профессиональной деятельности в структуре ценностей психолога. Характер мотивации профессиональной деятельности. Субъективная картина профессионального жизненного пути. Развитие человека как субъекта труда. Адаптация или развитие: выбор психологической стратегии профессионализации личности. Активность человека и ее роль в профессиональном развитии. Ответственность человека за построение своего профессионального пути. Профессиональные требования к практическому психологу. Профессиограмма и психограмма психолога. Содержание работы психолога. Профессиональная направленность. Профессиональная компетентность и ее критерии. Способность к трансляции собственного опыта. Профессиональное самосознание. Ценностно-смысловая и мотивационная составляющие профессионального самосознания. Психолог как носитель психологической культуры. Составляющие психологической культуры. Личностные особенности практического психолога (широта интересов и независимость взглядов, компетентность в общении, стремление к самопознанию и познанию других людей, способность к рефлексии, эмоциональная гибкость эмпатийность, повышенное чувство ответственности, способность к предвидению и др.). Роль речевой культуры в деятельности психолога- Стремление к саморазвитию и самообразованию. Основные направления профессионального и личностного роста. Психологи как профессиональная общность. Профессиональные сообщества психологов и формы их профессионального общения. Квалификационные требования к специалистам-психологам в нашей стране и за рубежом. Литература: основная - 2, 3, 5, 6, 7; дополнительная - 1, 4, 5, 6, 9, 15 Вопросы и задания для самостоятельной работы 1.Каким образом между собой соотносятся профессиональное и личностное самосознание? 2.Перечислите основные кризисы профессионального становления психолога. 3.Каким образом способность к трансляции собственного опыта может повлиять на становление профессионализма психолога? 4.Что для вас является критерием профессиональной компетентности психолога. 5.Какую роль выполняет речевая культура в деятельности психолога? ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА Тема 3. Психология как наука Психология как наука. Происхождение и значение термина «психология». Место психологии в системе других наук. Связь и основные отличия житейской и научной психологии. Психология как система развивающихся наук. Основные отрасли психологии. Литература: основная - 4 дополнительная- 12, 13. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. В чем специфика научного психологического познания мира? 2.В чем заключается двойственный характер психологии? 3.Перечислите основные теоретические и практические задачи психологии 4. Перечислите основные явления, которые изучаются в современной психологии. 5.В чем заключается проблема метода психологического исследования? Тема 4. Психология как профессии Психология как профессия. Теория и практика психологической науки. Академический психолог и психолог-практик: связи и различия. Специфика труда психолога-практика. Виды психологической практики: психологическая диагностика, психологическое консультирование, психологическая коррекция, психотерапия, педагогическая деятельность. Принципы практической психологии. Психологическая служба в системе практической деятельности психолога. Практика становления и развития психологических служб в организациях и учреждениях в России и за рубежом. Специфика предметной сферы и видов деятельности практических психологов. Основы деятельности психолога в организации (коммерческие и некоммерческие организации). Модели работы психолога в организации. Специфика взаимодействия психолога с руководством и другими службами организации. Основные направления работы: организационно-управленческое консультирование, посредничество в переговорах, социально-психологическое сопровождение, социально-психологический тренинг, психодиагностика, организационно-психологическое обеспечение приема и оценки кадров. Основы деятельности психолога в системе образования (детские дошкольные учреждения, школа, ВУЗ). Специфика взаимодействия психолога с руководством и педагогическим коллективом образовательного учреждения, основные формы работы по повышению психологических знаний. Основные направления работы: психологическое просвещение, профилактика, психолого-педагогический консилиум, индивидуальное и групповое психологическое консультирование и психотерапия, психологическая диагностика. Психологическая помощь детям, родителям и педагогам. Основы деятельности психолога в системе здравоохранения. Взаимодействие психолога с медицинским персоналом и социальными работниками учреждений здравоохранения. Основные направления работы: детско-подростковая медико-психологическая служба, внебольничная медико-психологическая служба, медико-психологическая реабилитация больных с соматической и нервной психопатологией, работа с онкологическими больными, экстренная помощь лицам, попавшим в природные катастрофы или ставших жертвами террористических актов. Основные проблемы, с которыми работает психолог в семейной консультации: семейные конфликты, работа с семьей в ситуации развода, проблемные детско-родительские отношения, психосексуальные расстройства. Основные направления работы психолога в центре труда и занятости: групповая и профессиональная консультация, подбор вакансий. Технологии психолога-консультанта. Основные направления работы психолога службы телефона доверия. Основные проблемы, с которыми работает психолог: переживание горя, переживание экстремальной ситуации, поиск смысла жизни, семейные конфликты, сексуальное насилие. Технологии телефонного консультирования. Работа психолога в юридической практике (криминологическая, судебная и пенитенциарная психология), задачи работы. Работа психолога в психологических центрах различной направленности. Деятельность психолога в военных структурах, спорте, политике, участие в избирательных кампаниях, в рекламе. Частная психологическая практика в России и за рубежом. Основные проблемы. Литература: основная - 1, 2, 3, 5, 7; дополнительная - 2, 3, 11, 14, 15. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1.В чем состоит взаимосвязь основных направлений работы психолога? 2.Каким образом между собой связаны деятельность академического психолога и деятельность психолога-практика и в чем их различия? З.В чем причины создания психологической службы и какие функции она выполняет? 4.Каковы основные функции психолога школы? 5.В чем заключаются основные различия между психологом, работающим в организации и психологом, занимающимся частной практикой? Темя 5. Этические проблемы деятельности психолога Принципы деятельности практического психолога. Понимание индивидуальности человека как ценности. Профессиональное взаимодействие и сотрудничество психолога с другими субъектами. Профессиональная позиция психолога. Права и обязанности психолога. Организация деятельности психолога. Этические нормы практического психолога принятые в России (ненанесение ущерба, компетентность, беспристрастность, конфиденциальность, осведомленное согласие). Основные принципы психолога-диагноста, принятые в США. Принципы работы психолога-консультанта, принятые в США. Основные этические противоречия профессиональной деятельности психолога. Проблема ответственности психолога. Нормативно-правовые аспекты деятельности психолога. Основные нормативные документы, регламентирующие его деятельность. Аттестация и лицензирование специалистов. Квалификационные требования к психологам различного профиля. Литература: основная - 2, 3, 4, 7; дополнительная - 3, 8. Вопросы и задания для самостоятельной работы 1. Раскройте содержание основных этических принципов психолога. 2.Перечислите основные требования к проведению диагностического исследования. 3.Перечислите основные требования к проведению психологического консультирования. 4.В чем заключается проблема ответственности психолога? 5.Перечислите основные нормативные документы, касающиеся психологической службы. Раздел 3. Планы семинарских и практических занятий и методические рекомендации студентам по подготовке к ним. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ Семинар 1. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
