Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.64 Mb.
|
| Тема 2.4. Индивидуально-типологические особенности личности (социально и биологически обусловленные) Составить схему-таблицу «Потенциалы личности». Проанализировать мотивационную сферу личности, используя «Вопросы для самопроверки». Составить аналитическую таблицу по материалам лекции «Виды темперамента и акцентуации характера» Тема 3.1 Виды, функции, структура и средства общения. Подготовьте реферат по одной из рекомендуемых тем: «Практикум уверенного общения», «Язык мимики и жестов». Тема 3.2 Коммуникативный, интерактивный и перцептивный аспекты общения. Подготовить творческую работу на одну из тем: «Ролевое поведение в деловом общении», «Тактические приемы ведения переговоров», «Роль имиджа в построении деловой карьеры». Тема 4.1. Малая социальная группа как социально- психологическая характеристика организации Проанализировать материалы лекции, используя «Вопросы для самопроверки». Составить аналитическую таблицу «Характеристики малой группы» Тема 4.2. Механизмы групповой динамики. Психологические аспекты малых групп и коллективов. Написать реферат по одной из рекомендуемых тем:
Тема 5.1. Конфликт: природа и классификация. Написать реферат по одной из рекомендуемых тем:
Тема 5.2. Типы людей по поведению в конфликте, стратегии поведения в конфликтной ситуации. Разработать аналитическую таблицу «Типы конфликтных личностей». Разработать рекомендации по межличностному взаимодействию с различными типами конфликтных личностей. Тема 6.1. Модели и научные методы подготовки управленческих решений. Разработать мультимедийную презентацию, используя материалы урока. Составить схему-таблицу «Феномены групповых решений». Тема 6.2. Модели поведения руководителя. Проанализировать типичные ошибки руководителя, составить аналитическую схему-таблицу, разработать рекомендации по коррекции модели поведения. Разработать мультимедийную презентацию по одной из тем: «Распространенные методы подготовки управленческих решений»; «Основные феномены управленческих решений»; «Психологические особенности принятия управленческих решений». Тема 6.3. Саморегуляция психического состояния. Разработать систему противострессовых мер в деловом общении. Написать реферат по одной из рекомендуемых тем:
Раздел 7. Социально психологические основы деятельности руководителя. Используя материалы лекции, выработать критерии оптимального стиля мышления руководителя. Подготовить сообщения по темам: - «Психологические проблемы руководства» - «Оптимальное мышление руководителя», - «Анализ стилей и навыков мышления, необходимых для эффективного руководства», - «Как развивать эффективный стиль мышления» Тема 7.2. Природа и мотивация лидерства. Проанализировать предложенные теории лидерства и выработать собственную стратегию лидерства. Тема 7.3. Стили руководства. Ситуации стилевых предпочтений. Используя «Вопросы для самопроверки», проанализируйте оптимальный стиль руководства. Разработать мультимедийную презентацию по одной из тем: «Новейшие стили в управлении»; «Индивидуальный стиль руководства в управлении». Вопросы для самопроверки
ОРГАНИЗАЦИЯ ЭФФЕКТИВНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Методика работы с текстовой информацией Умение работать с текстом – это умение правильно его оценить, быстро разобраться в структуре, взять и зафиксировать в удобной форме все, что оказалось ценным и нужным. Наиболее частые ошибки – это отсутствие целенаправленности в чтении и нерациональная форма записи. Умение работать с книгой – это умение правильно оценить произведение, быстро разобраться в его структуре, взять и зафиксировать в удобной форме все, что в нем оказалось ценным и нужным. Работа с книгой – процесс сложный. Обусловлено это прежде всего тем, что чтение научно-литературных произведений всегда связано с необходимостью усвоения каких-то новых понятий. Сложно это и потому, что практически каждая книга оригинальна по своей композиции и требуются определенные усилия, чтобы понять ход мысли автора. Умением работать с литературой обладают далеко не все. Наиболее частые ошибки – отсутствие должной целенаправленности в чтении, недостаточное использование справочного аппарата, нерациональная форма записи прочитанного. Все это снижает эффективность умственного труда, приводит к непроизводительным тратам времени. Техника чтения Одной из особенностей чтения специальной литературы является то, что оно протекает в определенной последовательности: сначала предварительное ознакомление с книгой и только после этого ее тщательная проработка. Предварительное ознакомление с книгой. Ценность каждого научного произведения колеблется в весьма широких пределах. Далеко не любую книгу следует читать полностью, в ряде случаев могут быть нужны лишь отдельные ее части. Поэтому для экономии времени и с тем, чтобы определить цели и подходы к чтению книги, рекомендуется начинать с предварительного ознакомления с ней в целях общего представления о произведении и его структуре, организации справочно-библиографического аппарата. При этом необходимо принять во внимание все те элементы книги, которые дают возможность оценить ее должным образом. Делать это лучше всего в следующей последовательности: – заглавие; – автор; – издательство (или учреждение, выпустившее книгу); – время издания; – аннотация; – оглавление; – авторское или издательское предисловие; – справочно-библиографический аппарат (указатели, приложения, перечень сокращений и т. п.). Предварительное ознакомление призвано дать четкий ответ на вопрос о целесообразности дальнейшего чтения книги, в каких отношениях она представляет интерес и какими должны быть способы ее проработки, включая сюда наиболее подходящую для данного случая форму записей. Чтение книги Существуют два подхода к чтению научно-литературного произведения: беглый просмотр его содержания и тщательная проработка произведения в целом или отдельных его частей. Беглый просмотр содержания книги необходим в тех случаях, когда предварительное ознакомление с ней не дает возможности определить, насколько она представляет интерес, и для того, чтобы быть в курсе имеющейся литературы по интересующему вопросу. Бывает и так, что становится ясно – в работе содержатся нужные материалы, и требуется ее полный просмотр, чтобы их найти. Беглый просмотр книги – по существу «поисковое» чтение. Тщательная проработка текста (иногда его называют «сплошным чтением») – это усвоение его в такой степени, в какой необходимо по характеру выполняемой работы. Следует отметить, что прочитать текст – еще не значит усвоить его. Текст надо обязательно понять, расшифровать, осмыслить. Вопрос об усвоении содержания книги часто понимают не совсем правильно. Многие считают, что главное – запомнить содержание прочитанного. Между тем усвоение и запоминание – совершенно разные понятия. Усвоить прочитанное – значит понять все так глубоко и продумать так серьезно, чтобы мысли автора, объединяясь с собственными мыслями, превратились в единую систему знаний по данному вопросу. Само собой разумеется, что цель эта тем легче достигается, чем выше уровень подготовки специалиста и чем больше он знаком с тематикой изучаемой литературы. Нужно, однако, помнить и о другом: чтение специальной литературы – это и есть процесс накопления и расширения знаний. Значит, вопрос стоит не о том, какой уровень знаний требуется, чтобы приступить к чтению, а каким образом можно преодолеть те трудности, с которыми приходится сталкиваться в процессе чтения. Рекомендации обычно сводятся к тому, что читать нужно «помедленнее» и «повнимательнее». Сами по себе они бесспорно правильны, но это далеко не основной ключ к тем материалам, в усвоении которых могут встречаться затруднения. Следует попытаться представить возможные причины этих затруднений. Как показывает практика, чаще всего они возникают, если в процессе чтения не всегда удается разобраться в логической структуре материала книги. Это не просто, так как она бывает различной не только в каждой из книг, но может меняться от главы к главе и от страницы к странице в одной и той же работе. Основные мысли любого сочинения можно понять и усвоить лишь в том случае, если в полной мере уяснена схема его построения. Необходимо проследить последовательность хода мыслей автора, логику его доказательств, установить связи между отдельными положениями, выделить то главное, что приводится для их обоснования, отделить основные положения от иллюстраций и примеров. Это уже не просто чтение, а глубокий и детальный анализ текста. И именно при таком подходе становится возможным понять его и по-настоящему усвоить. Проведение такого анализа значительно облегчается, если все это попытаться изобразить на бумаге в текстовой форме, выписывая главные положения, или в форме графической схемы, на которой можно наиболее наглядно представить всю картину логических связей изучаемого явления. Усвоению тех или иных построений автора способствует также система подчеркиваний и выделений в тексте книги и нумерации отдельных положений. В данном случае речь идет о книгах только из личной библиотеки. При работе с однотипными текстами усвоению способствует использование заранее составленных перечней, содержащих вопросы, которые следует уяснить в процессе чтения. Очень часто «смысловой тупик» обусловлен не структурой текста произведения, а его терминологическими особенностями. В процессе чтения могут попадаться непонятные слова, многие термины используются в различных контекстах неоднозначно, не всегда ясны различного рода сокращения. Все это затрудняет чтение, может приводить к искажению смысла текста. Необходимо приучить себя к обязательному уточнению всех тех терминов и понятий, по поводу которых возникают хоть какие-либо сомнения. Очень важно для этого всегда иметь под рукой необходимые справочники и словари. Часто говорят о необходимости критического и творческого восприятия литературных данных. Думается, что ни то ни другое не может рассматриваться в качестве практических рекомендаций. Это должно прийти само по себе по мере накопления опыта. На определенном профессиональном уровне могут возникнуть те или иные несогласия со взглядами отдельных авторов, появятся аргументированные доводы против каких-то их положений и возможность сопоставления со своими взглядами. Тем более это относится и к творческому подходу. Конечно же, чтение – это стимуляция идей. Внимательное ознакомление с любым текстом должно вызвать какие-то мысли, соображения, даже гипотезы, отвечающие собственным взглядам на вещи. Но все эти вопросы находятся вне того, что касается техники чтения. Записи при чтении Чтение научной и специальной литературы, как правило, должно сопровождаться ведением записей. Это непременное условие, а не вопрос вкуса или привычки. Необходимость ведения записей в процессе чтения неотделима от самого существа использования книги в работе, будь то наука или практика. Не случайно всегда говорится о необходимости чтения «с карандашом в руке». Ведение записей способствует лучшему усвоению прочитанного, дает возможность сохранить нужные материалы в удобном для использования виде, помогает закрепить их в памяти, позволяет сократить время на поиск при повторном обращении к данному источнику. Облегчает работу не каждая запись. Нередко можно наблюдать, как выписывание тех или иных данных из книг превращается в совершенно бессмысленное занятие, отнимающее время. Рациональными записи могут быть лишь в том случае, если соблюдены некоторые общие требования к их ведению и правильно выбрана их форма. В качестве первого требования следует повторить то, что уже было сказано в отношении обязательности их ведения. Иногда считают, что записями сопровождается чтение книг, только наиболее важных для работы. Это неверно. Нужно взять за правило вести записи при чтении любой специальной литературы. Ведение записей – обязательный элемент работы над книгой, неотделимый от процесса чтения, и поэтому их нельзя откладывать «на потом». Следует вырабатывать в себе умение читать и вести записи в любых условиях. Особенно важно быть дисциплинированным в отношении немедленной и обязательной записи оригинальных мыслей, появляющихся в процессе чтения. Надо помнить, что они являются результатом ассоциаций, которые в других условиях не возникнут. Записи должны быть предельно полными. Это, как правило, занимает гораздо меньше времени, чем повторное обращение к книге. Необходимо предвидеть и будущую потребность в материале, имеющемся в книге, и в пределах разумного взять из нее все, что только возможно. Существует ряд практических приемов, направленных на то, чтобы записи в процессе чтения занимали бы как можно меньше времени, и на то, чтобы ими в дальнейшем можно было легко пользоваться. Для этого прежде всего нужно стремиться к лаконизму в изложении и к использованию всякого рода сокращений. Большую экономию времени дает также применение условных знаков-символов (например, математических: равно, больше, меньше и т. д.). Можно здесь вводить и любые свои знаки. Стремление к лаконизму должно, разумеется, иметь определенную меру. Нужно помнить, что всякого рода крючки и закорючки, равно как и «телеграфный язык», становятся со временем столь же трудно читаемыми, как письменность майя. Иногда бывает легче второй раз прочесть книгу, чем разобраться в небрежных записях. Важными требованиями являются также наглядность и обозримость записей и такое их расположение, которое бы помогало уяснить логические связи и иерархию понятий. Сделать это возможно с помощью системы заголовков, подзаголовков и ключевых слов, а также путем расчленения текста за счет абзацных отступов, подчеркиваний, нумерации отдельных понятий и т. д. К общим моментам техники записей относится также вопрос о форме. Выбор здесь идет между так называемой «книжной» формой (использованием материалов в сброшюрованном виде) и «карточной» формой. Подчас можно услышать, что это дело вкуса. В действительности это совсем не так. Несомненные преимущества имеет карточная форма как лучший способ систематизации любых материалов. Практическая рекомендация – вести записи только на одной стороне листа. При этом ускоряется их поиск и систематизация, становится возможным производить любые вставки в текст, использовать записи при работе над докладами и рукописями научно-литературных произведений. В последнем случае целесообразно бывает все записи иметь в двух экземплярах: один остается для хранения, а второй идет на «разрез» для подготовки статей, брошюр, книг и т. д. Постоянный вопрос, встающий в разговоре о записях при чтении, – когда их делать. Единого ответа здесь быть не может: все зависит от вида записей. Насколько различны цели и условия чтения научной, учебной и специальной литературы, настолько могут быть различными и виды тех записей, которыми это чтение сопровождается. Каждый из перечисленных видов записей в значительной степени отличается один от другого и по своему содержанию, и по сложности: одни содержат «сжатую» информацию, в других она дается в развернутом виде – или лишь «ключ» для ее поиска; в одних – те или иные сведения в том самом виде, в котором они были в книге, в других – результат их аналитической переработки и т. д. Далеко не безразлично поэтому, какой вид записи будет использован в каждом конкретном случае. Надо стараться сделать так, чтобы он в полной мере соответствовал характеру работы с книгой. В отношении каждого отдельного вида записей имеется ряд правил и практических приемов их ведения, направленных на то, чтобы они возможно полнее отвечали своему назначению. Прежде всего, о группе записей, не связанных с необходимостью аналитической переработки текста. Правила конспектирования Конспект – вторичный письменный текст, в котором кратко и последовательно излагается содержание того или иного первоисточника. Конспектировать – значит приводить в нужный порядок сведения, почерпнутые из первоисточника. В основе конспектирования лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи в конспекте могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла. Стиль конспекта, как правило, тяготеет к стилю источника. Конспектирование – материал для дальнейшей самостоятельной работы. Конспект долгое время был ведущим, основным видом учебной и профессиональной работы с первоисточником. Правила конспектирования: 1. Конспект, в отличие от плана пишется полными законченными предложениями. 2. В записях обязательно выделяются отдельные части. 3. Текст создается с использованием принятых сокращений и условных обозначений. 4. Сформулированный тезис должен обязательно подкрепляться документационными аргументами и фактами. 5. Нужно избегать сложных и длинных рассуждений. 6. При конспектировании лучше пользоваться повествовательными предложениями, избегать самостоятельных текстовых вопросов. Вопросы уместны на полях конспекта. Написание и защита реферата Реферат по социальной психологии является одним из видов самостоятельной работы студентов педагогических вузов по изучению психологии. Данный вид работы способствует повышению качества усвоения программного материала, углубленному пониманию наиболее сложных вопросов курса, расширению круга рассматриваемых проблем, овладению научными методами анализа социально-психологи-ческих и психолого-педагогических проблем. Работая с литературными источниками, не следует ограничиваться простым пересказом содержания прочитанного. Необходимо выделить наиболее важные теоретические положения и обосновать их, раскрыть особенности различных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическое и теоретическое значение результатов реферируемой работы, а также выразить собственное отношение к идеям и выводам автора, подкрепив его определенными аргументами (личным опытом, высказываниями других исследователей и пр.). Реферируемый источник, списки использованной литературы, а также все ссылки на литературные работы должны быть оформлены по алфавиту с указанием фамилии и инициалов автора, название источника, места и года издания; для журнальных статей необходимо указать фамилию и инициалы автора, название статьи, журнала, год издания и номер. Реферат по социальной психологии студента… курса (фамилия, имя, отчество) факультета, группы Тема: «…………..». год выполнения Слово «реферат» – имеет происхождение латинское, означает «докладывать», «сообщать» и еще несколько значений. Сжатое письменное изложение научной информации по конкретной теме. Реферат может быть монографическим (по одному источнику) и обзорным (по нескольким источникам: книгам, главам и статьям). Фактически – это статья, в краткой форме излагающая уже известные (опубликованные) сведения по выбранной теме, предмету, явлению, включающий элемент исследовательской работы. Реферат предполагает использование литературных источников. В качестве исходного источника является учебник. Структура реферата Реферат состоит из трех частей и библиографии (введение, основная часть, заключение, список литературы). Введение – обоснование актуальности (важности) выбранной темы, выявление проблематики по заданному вопросу. Даются краткие сведения об авторе (если это диктуется темой реферата). Основная часть – общая характеристика, описание, анализ предмета (явления). Сжатое достаточно полное изложение научной информации по теме, предварительные выводы. Заключение – окончательные выводы, обобщение, значение выдвинутой проблемы, ее практическое использование, применение. Связь с реальной жизнью должна обязательно присутствовать. Библиография (список литературы) – использованная литература; книги, учебники, журнальные статьи, газетные публикации, которые являлись основными источниками информации при написании реферата. Печатается в конце реферата с указанием библиотечной ссылки. Работа с источником Написание реферата невозможно без предшествующего вдумчивого и эффективного чтения источников. Осмысленное чтение текстов, анализ их, смысловая обработка. Включает умение выделить существенную и второстепенную информацию, находить смысловые абзацы, определять связь между ними, находить опорные слова, словосочетания, предложения. Важно группировать излагаемые факты, обобщать, критически оценивать, осмысливать информацию и делать выводы. На этапе первого знакомство с книгой: Не забудьте, познакомиться с содержанием титульного листа; где указываются автор, заглавие, год издания (не устарела ли информация), прочитайте в подзаголовочных данных, что это: учебник, учебное пособие, справочник, научно-популярная книга, монография. Обратите внимание на аннотацию, предисловие, послесловие. Опираясь на эту информацию, можно в общем представить содержание книги, ее проблематику и как можно использовать этот источник для подготовки реферата. На этапе чтения текста; Выделите главную существенную информацию. Выделите в тексте смысловые части. В каждой части определите основную мысль, озаглавьте каждую мысль. Составьте план, по которому будет отбираться существенная информация и записываться. Обращайте внимание на фразы, выделенные курсивом или жирным шрифтом, первым фразам каждого абзаца, так как именно они являются обобщающими «узловыми» суждениями автора, выражают основные понятия и мысли. Непонятные слова и выражения их толкование в словарях и справочниках. Библиотечная ссылка (адрес) Библиотечная ссылка – это адрес, по которому книгу, статью, заметку можно отыскать. Он должен содержать основные сведения об источнике: фамилию автора с инициалами, полное название книги (заглавие), место издания – город, название издательства, год издания/ чем новее материал, тем лучше. Используйте журнальные аналитические статьи. Пример:
Библиотечная ссылка /описание/ книги находится на обороте титульного листа, если источник старый – на обороте титульного листа. Библиотечную ссылку (описание) статьи можно найти и переписать с каталожной карточки (систематической картотеки). Библиотечная ссылка статьи (аналитическая справка) указывает на автора статьи, название, источник, название журнала, сборника, альманаха, год, номер, страницы. Библиография (список литературы) дается в алфавитном порядке авторов книг и заглавий. Статьи в списке идут в обратно – хронологическом порядке после перечня книг с источниками. Оформление реферата Реферат должен быть правильно оформлен: титульный лист, рисунки, схемы, диаграммы, компьютерный текст, фотографии, карты, рисунки. Титульный лист оформляется следующим образом: В самом верху листа, отступив от верхнего края 25 мм, пишем название учреждения, в котором выполняется работа, полное название колледжа. В центральной части страницы прописными буквами (или набранный текст на компьютере) пишем: реферат по предмету (указываете какой). Строчкой ниже: на тему (полное название темы реферата прописными буквами без кавычек и без точек в конце). В нижней трети листа слева пишем: исполнитель, справа, имя и фамилию студента, группу. Еще ниже слева: руководитель, справа – инициалы и фамилию преподавателя. В конце страницы титульного листа – указываем место написания реферата и учебный год. За титульным листом на следующей странице следует план реферата, в котором перечисляются все его разделы в порядке их следования. Переносы слов на титульном листе, в плане реферата, заголовках не допускаются. Расстояние между заголовком основных разделов и текстом должно иметь дополнительный интервал. Реферат не должен превышать 10 печатных страниц. Текст печатается на одной стороне стандартных листов белой бумаги (формат А 4). Отступы: шрифт 12, поля; левое, правое по 2 см, верхнее, нижнее по 2,5 см. Защита реферата Защита реферата имеет свои особенности. Поскольку реферат – жанр научной литературы, важно повторить сведения о научном стиле речи. Соблюдать подчеркнуто, строгую логичность. Все предложения располагаются в последовательности, а выводы вытекают из фактов, изложенных в тексте. Точность, которая достигается тщательным подбором слов, широким использованием терминов и специальной лексики. Не допускается отвлеченность в суждениях излишняя эмоциональность. Вместо местоимения «я» и глаголов в 1-м лице единственного числа, чаще употребляются предложения неопределенно-личные (считают, что…) безличные (известно, что…) определенно-личные (рассмотрим проблему…). Характерной чертой научного стиля речи является широкое использование клише – особых лексико-синтаксических конструкций, речевых стереотипов, регулярно встречающиеся в определенных повторяющихся ситуациях. ТЕМЫ РЕФЕРАТИВНЫХ РАБОТ ПО УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Задания контрольной работы и методические рекомендации по их выполнению Психология как наука Вариант 1. 1. Что является предметом и объектом науки « Психология управления»?
Методические рекомендации При рассмотрении первого вопроса соотнесите различие объекта и предмета науки «психология управления». Объектом психологии управления является организованная деятельность людей, не просто объединенных общими целями и интересами, это деятельность людей объединенных в одну организацию, подчиняющихся правилам и нормам этой организации. Предмет науки рассматривает психологические аспекты процесса руководства различными видами совместной деятельности и межличностного общения в организациях, т.е. психологические аспекты управленческих отношений. Одни авторы определяют предмет как систему « человек – техника» и «человек – человек», а другие только как «человек – человек». Этот вопрос является дискуссионным, ваше право привести мнения различных авторов и проанализировать их. Второй вопрос предполагает рассмотрение такого понятия как управленческая деятельность. Не случайно курс психологии управления подробно освещает психологическую структуру, состав и содержание деятельности руководителя; раскрывает систему его управленческих функций и характеризует их главные психологические закономерности. Подробнее остановитесь на сущности управленческой деятельности, которая определяется как форма активного отношения субъекта к действительности, направленного на достижение сознательно поставленных целей и связанного с созданием общественно значимых ценностей. Следует подчеркнуть, что деятельность человека носит сознательный характер; связана с изготовлением, употреблением и хранением орудий труда; носит общественный характер, осуществляется в группе, по социальным законам, и в ее процессе человек вступает в сложные социальные взаимодействия с другими людьми. Третий вопрос предполагает самостоятельный анализ социально-психологического аспекта феномена управления. Приведите любой конкретный пример противоречия в управлении, обусловленный психологическими причинами. К психологическим аспектам деятельности руководителя относятся психологические особенности управленческого труда вообще, психологический анализ личности руководителя, индивидуальный стиль управления и многое другое. Рекомендуемая литература.
Вариант 2. 1.Чем отличается наука управления от науки психологии управления? 2. Как психология управления соотносится с общей психологией? 3.Укажите, какие проблемы изучает психология управления, в отличие от психологии труда? а) соответствие работника конкретной организации б) соответствие работника его профессии в) анализ влияния организации на социально-психологическую структуру и развитие коллектива и личности. г) изучение личности работника в организации д) профессиональный отбор е) профориентация Методические рекомендации. Первый вопрос предполагает прежде всего анализ понятий: «управление», «социальное управление», «организация», «субъект и объект управления». Социальное управление это непрерывный процесс воздействия руководителя (субъекта управления) на организованную группу людей или на кого-либо из этой группы в отдельности (объект управления) по организации и координации их совместной деятельности для достижения наилучших результатов. Важно отметить, что система управленческих отношений опирается на два социально-психологических феномена: собственно управление и подчинение. При рассмотрении предмета психологии управлении вы можете выделить следующие три уровня психолого-управленческой проблематики: психологические аспекты деятельности руководителя, психологические аспекты деятельности организации как субъекта и объекта управления; психологические аспекты взаимодействия руководителя с членами организации. Второй вопрос предполагает рассмотрение тех понятий и явлений которые являются предметом изучения как психологии, так и психологии управления. Это такие понятия как: мотивация, личность, воля, эмоции, чувства и др. Важно отметить, что в отличие от общей психологии, в которой основной проблемой изучения является проблема личности, в психологии управления она рассматривается в прикладном аспекте: как субъект и объект управления. При ответе на третий вопрос вам следует подумать о том, что изучает психология управления в отличие от психодиагностики и социологии. Рекомендуемая литература
|
