Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.54 Mb.
|
со школой № 19: совместные педсоветы, заседания ПМПк; с ЦПМПСС: решение спорных вопросов, участие в обследованиях детей на ПМПК, проведение на базе д/сада областных семинаров, расширенных методических совещаний;
- на областных семинарах (Куманева Г.И. «Интеграция как одна из форм психолого-педагогического и социального сопровождения детей с нарушением слуха» (из опыта работы)); - на областных педагогических чтениях (Селиверстова С.М. «Психолого-педагогическое сопровождение детей со сложной структурой дефекта в условиях консультативной группы дошкольного учреждения для детей с нарушением слуха» (из опыта работы)); - на международных конференциях (Селиверстова С.М. «Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушением слуха в рамках специального дошкольного образовательного учреждения» Реабилитация детей с кохлеарным имплантом В число воспитанников нашего учреждения входят также дети с кохлеарным имплантом. В результате нехватки квалифицированных специалистов, способных оказать помощь таким детям, детский сад берет на себя функции реабилитации и последующего сопровождения этих детей. Ребята с имплантом обучаются в группе по общей программе, но основной упор в обучении делается на развитие у них навыков слушания и самостоятельной разговорной речи. Процесс реабилитации не у всех детей одинаков и длится в среднем от 3 до 5 лет. Причинами этому служат: 1. время проведения операции и ее успешность; 2. индивидуальные особенности развития ребенка. Учителями-дефектологами детского сада разрабатывается программа (система) проведения реабилитационных занятий с детьми с кохлеарным имплантом. В 2009-2010 учебном году учителем-дефектологом Разиной Т.А. составлен Дневник развития речи ребенка с кохлеарным имплантом, в котором фиксируются все речевые единицы, усвоенные им.   Пройдя определенный курс реабилитации, ребенок частично, а потом и полностью интегрируется в общеобразовательное учреждение, но с обязательным сопровождением учителем-дефектологом, который несколько раз в неделю проводит занятия по развитию слухового восприятия и коррекции произношения и консультирует родителей. В 2009-2010 учебном году в детском саду обучается 12 детей с кохлеарным имплантом. Психолого-педагогическая служба Основные задачи – это диагностика, психопрофилактика и коррекция у детей с нарушенным слухом. Работает кабинет педагога-психолога, в котором имеются три основных сектора: диагностический, коррекционный и релаксационный.  Психолог проводит психолого-педагогическое обследование детей 1-ого года обучения. В результате диагностики выявляются дети группы риска, с которыми проводятся дополнительные индивидуальные занятия. Занятия проводятся по индивидуальным программам. Подобранные методики адаптируются и воспринимаются детьми по большей части визуально, например методика «Лабиринт», «Знаковый тест», «Путанные линии», другая часть методик - с использованием подбора табличек. При работе на компьютере используются сводные таблицы. В работе по диагностике психолог успешно использует детские рисунки. Психологом наблюдается протекание адаптационного периода детей 1-ого года обучения. Уровень успешной адаптации выводится из взаимосвязи продолжительности адаптационного периода и поведенческих реакций. Для более полной картины психологической адаптации ребенка к детскому саду ведется опрос родителей. Каждый из факторов оценивается и определяется уровень адаптации. С детьми, у которых низкий уровень адаптации, проводятся дополнительные занятия в виде игр и упражнений для снятия эмоционального перенапряжения, тревоги, установление положительного эмоционального фона и социальных контактов. Для этого успешно используются релаксационные упражнения: игры с водой, дыхательные упражнения и психогимнастика. Дети с повышенной активностью любят играть в сухом бассейне с разноцветными шариками. Цветотерапия прекрасно расслабляет гиперактивных детей, так же как и светотерапия (бегущие огоньки). Использование ароматерапии положительно влияет на эмоциональный фон ребенка. Было замечено, что эфирные масла мандарина, лимона, апельсина благотворно влияют на настроение детей. Все вышеперечисленные занятия и упражнения широко используются для коррекции поведенческих нарушений у детей, неустойчивого эмоционального фона, повышенной двигательной и эмоциональной активности. К концу учебного года педагог-психолог определяет психологическую готовность ребенка к школе. Так же в детском саду с успехом используется компьютерный класс, занятия в котором детям приносят огромное удовольствие. Обучающие задания специально подобраны и адаптированы для дошкольников с нарушением слуха. Развивающие игры и упражнения стимулируют познавательную активность. Задания направлены на развитие логики, мышления, внимания, памяти, пространственной ориентировки, мелкой моторики и координации движений. Учебные пособия развивают умственные способности, формируют в детском сознании позитивное отношения к учебному процессу.   4. Содержание образования. В МДОУ детский сад компенсирующего вида обучение ведется по программам Э.И. Леонгард «Воспитание и обучение глухих дошкольников в детском саду» , «Общение» и длится 5 лет. В детском саду «Лучики» обучение направлено на комплексное развитие личности глухого ребенка. Основной упор делается на развитие самостоятельной устной речи и слуха ребенка. В работе с детьми с нарушением слуха педагогический коллектив учитывает индивидуально-психологические особенности каждого ребенка. Для достижения целей всестороннего развития глухих дошкольников в детском саду используются парциальные программы:
Учебный план составлен в соответствии с программой и нормами СанПина. максимальный объем учебной нагрузки не превышает допустимой нормы при 5-дневной учебной неделе.
Все занятия проводятся в специально оборудованных помещениях с допустимыми санитарными нормами. Образовательную деятельность с детьми ведут учителя-дефектологи, воспитатели, музыкальные руководители, педагог-психолог, инструкторы по физкультуре и плаванию. Занятия учителей-дефектологов комплексные, состоят из нескольких видов деятельности. НАПРАВЛЕНИЯ работы педагогического коллектива детского сада в 2009-2010 учебном году  ЗАДАЧИ педагогического коллектива детского сада на 2009-210 учебный год
Дополнительные услуги, оказываемые в детском саду:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
