Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.53 Mb.
|
| РАЗДЕЛ 3. Особенности психических процессов и эмоций 1. Внимание 1. Всегда легко и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке, ошибок по невнимательно- сти на уроке не делает. 2. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности. 3. Не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке. 4. Слушает достаточно внимательно только в том случае, когда ему интересно. Часто отвлекается. Постоянно делает ошибки из-за невнима- тельности, при проверке не всегда исправляет их. 5. Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает из объяснений учителя из-за постоянных от влечений. Делает много ошибок по невнимательности и не замечает их при проверке. 2. Память 1. При заучивании всегда разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминается им легко, 2. При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разобрался, понял. Материал, требующий механического заучивания, дает- ся с трудом. 3. Материал, требующий механического заучивания, усваивает очень легко, достаточно 1 - 2 раза посмотреть его. Имеет привычку не разбирать- ся в структуре и смысле заучиваемого материала. 4. При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно. 5. Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки. 3. Мышление 1. Быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает зада- чи, часто предлагает собственные оригинальные решения. 2. Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения. 3. Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных ре- шений не предлагает. 4. В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отлича- ется медлительным темпом обдумывания и решения задач. 5. Понимает материалы только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует извест- ные «шаблоны». 4. Эмоциональная реактивность 1. Всегда эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм. 2. Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко. 3. Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события. 4. Живая эмоциональная реакция практически отсутствует. 5. Общий эмоциональный тонус 1. Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела. 2. Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни. 3. Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни. 4. По сравнению с товарищами менее активен и оживлен. 5. Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, не- смотря на то что здоров. 6. Эмоциональная уравновешенность 1. Всегда спокоен, у него не бывает сильных эмоциональных вспышек. 2. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки. 3. Эмоционально уравновешен. 4. Повышенная эмоциональная возбудимость, склонен к бурным эмоцио- нальным проявлениям. 5. Вспыльчив: часты сильные эмоциональные вспышки по незначитель- ному поводу. ПРОГРАММА СТАЖЕРСКОЙ ПРАКТИКИ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ V курс Автор: А.В. Бурцева Сроки проведения практики: сентябрь - октябрь. Цель практики: Закрепление устойчивого интереса к профессии учителя; совершенствова- ние профессиональных умений и навыков, необходимых для успешного осуще- ствления учебно-воспитательного процесса. Задачи практики: 1. Изучение особенностей содержания и организации образовательного про- цесса в области русского языка, риторики, русской словесности в старших классах. 2. Знакомство с опытом работы методического объединения учителей- словесников в старших классах. 3. Изучение программных материалов и методических пособий по русскому языку для старших классов. 4. Изучение плана учебной работы учителя-словесника в старших классах. 5. Ознакомление с ходом и приемами работы, ведущейся в образовательном заведении, по подготовке старшеклассников к ЕГЭ. 6. Подготовка и проведение уроков по русскому языку, а также по риторике и русской словесности (если последние есть в общеобразовательном учреж- дении). 7. Формирование умения отбирать оптимальные формы, методы, приемы рабо- ты и дидактический материал для уроков русского языка в соответствии со спецификой преподавания предмета в старших классах. 8. Участие студентов в научно-педагогической, методической работе педаго- гического коллектива школы. 9. Сбор материала для квалификационной дипломной работы, апробация системы уроков или заданий, включенных в методическую часть квалифи- кационной работы. Содержание и характер деятельности студентов Стажерская педагогическая практика направлена:
Содержание деятельности студентов приближено к работе учителя в школе. Практика проводится под руководством методиста. 1 неделя 1. Установочная конференция. 2. Беседа с классным руководителем и учителем русского языка и литературы об особенностях школьного коллектива. 3. Составление индивидуального плана работы студентов на период практики. 4. Посещение всех уроков своего класса с целью наблюдения и анализа учебной и коммуникативной деятельности старшеклассников. 5. Посещение уроков по русскому языку, в том числе учителей-словесников, не являющихся руководителями практики. 6. Ознакомление с программными материалами и методическими пособиями учите- ля русского языка в старших классах. 7. Ознакомление с тематическим планированием учителя по русскому языку. Определение тематики отчетных уроков. 2-6 недели 1. Разработка конспектов уроков по русскому языку с предварительной кон- сультацией у ведущего учителя-словесника. 2. Посещение консультаций методиста в вузе. 3. Присутствие на уроках, проводимых сокурсниками; активное обсуждение уроков. 4. Изготовление наглядных пособий и подбор дидактического материала. 5. Проведение уроков по русскому языку или развитию речи (не менее 2 зачетных). 7 неделя 1. Подготовка отчетной документации, заполнение учетной карточки. 2. Участие в заключительной конференции по педпрактике. Организация деятельности студентов 1. Базой для проведения педагогической практики служат общеобразовательные школы, гимназии и лицеи г. Мурманска и Мурманской области. 2. Лица, участвующие в программе стажерской педагогической практике администрация учебного заведения; классный руководитель; учитель русского языка и литературы; методист кафедры русского языка. Ожидаемые результаты Студенты должны: 1. Выполнить функции учителя:
2. Повысить научно-методический уровень профессиональных знаний:
Формы отчетности
Итоговая аттестация Проводится дифференцированный зачет. Оценка за практику по ме- тодике преподавания русского языка выставляется на основании оценок, поставленных студенту учителем русского языка за каждый проведенный урок, и оценки, поставленной методистом. Оценка может быть понижена, если конспекты уроков, а также их анализ не соответствуют поставленной учителем оценке. Приложение Примерный план анализа урока: 1. Тема урока. Место урока в общей системе уроков по данной теме. 2. Цель урока, его образовательные, развивающие, воспитательные цели. 3. Тип и структура урока. 4. Организационный момент. 5. Оборудование урока, оформление доски. 6. Образовательные и воспитательные возможности урока и их анализ:
7. Методы и приемы работы учителя русского языка на уроке:
8. Решение воспитательных задач на уроке:
9. Характеристика учителя и его стиля взаимоотношений с учащимися:
10. Оценка урока (единство задач, содержания, методов и форм организа- ции, обучения, воспитания, развития). 11. Специфика урока русского языка в старшем классе (задачи, содержание, принципы, методы и формы организации работы учащихся). ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПО ЛИТЕРАТУРЕ СТУДЕНТОВ-ФИЛОЛОГОВ IV И V КУРСОВ Автор: Л.Д. Шахова Сроки проведения практики установлены в соответствии с базовым учебным планом основной образовательной программы и рабочим учеб- ным планом историко-филологического факультета:
Цель производственной практики — закрепить и углубить знания, полученные студентами в процессе теоретического обучения; помочь при- обрести необходимые умения, навыки и опыт работы по специальности. Задачи педпрактики: Педагогическая практика по литературе как часть вузовского этапа непрерывного образования направлена на решение общих задач профес- сионально-личностного становления учителя-мастера:
Однако в период педагогической практики должны развиваться и собственно профессиональные умения словесника: 1) создавать на уроке эмоциональную атмосферу доверия и взаимного желания работать вместе; 2) глубоко понимать и анализировать художественный текст в единстве содержания и формы с учетом возможностей и потребностей совре- менных школьников; 3) самостоятельно конструировать содержание учебного диалога по лите- ратуре, моделировать пути решения филологических задач разного ти- па; 4) изучать литературное произведение в контексте развития мировой культуры и опыта художественного общения учащихся; 5) использовать разнообразные виды уроков, самостоятельную и вне- классную работу школьников с целью их нравственно-эстетического развития, проявления ими своих индивидуальных способностей. Уровень владения данными умениями, а также творческое ответст- венное отношение к работе являются главными критериями оценки педпрактики и основой характеристики каждого студента. Педагогическая практика по литературе проводится в 5 - 7 классах (IV курс) и 9 - 11 классах (V курс) общеобразовательных учреждений раз- ного типа (школах, лицеях, гимназиях) Мурманска и Мурманской области (решение об удовлетворении просьбы студента дневного отделения прохо- дить практику по месту жительства принимается руководителем практики и обеспечивается предварительным письменным согласием администра- ции конкретного учебного заведения). Базовыми учебными заведениями кафедры литературы в г. Мурманске являются лицей № 1, Политехниче- ский лицей, гимназии № 1, 2, 3, 8; школы № 27, 49. |
