Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.51 Mb.
|
I. КОМПЛЕКСНОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ УСТНОЙ РЕЧИ(ЕЕ ВОСПРИЯТИЯ, ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ)
Губы: толстые, тонкие, расщелина верхней губы, укороченная верхняя губа, неполное смыкание губ, без оссобенностей_____________________________________________________ Челюсти: прогения, прогнатия_______________________________________________________ Прикус:открытый передний, открытый боковой, без особенностей_________________________ Зубы: мелкие, излишне крупные, отсутствие, сверкомплектность, вне челюстной дуги, низкие, высокие, нормальные_______________________________________________________________ Нёбо: излишне низкое, куполообразное, готическое, расщелина, укороченное, мягкое небо, отсутствие его, раздвоение мягкого язычка_____________________________________________ Язык: излишне толстый, не умещающийся во рту, излишне тонкий, укороченная подъязычная связка____________________________________________________________________________
Выполнить движения: Губами: вытянуть вперед – улыбка, оскал – покой, губами, сложенными хоботком, подвигать из стороны в сторону____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Языком: узкий , поднять широкий язык на верхнюю губу – опустить на нижнюю, узким языком попеременно коснуться углов рта, лакательные движения языком, пощелкать языком, «чашечка»___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Для мягкого неба: открыть рот, показать язык и покашлять, сказать длительно «а», выполнить глотальные движения__________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Отметить: наличие или отсутствие движения, тонус, активность, объем движений, точность выполнения, длительность удержания органов в заданном положении(отклонение в сторону кончика языка, тремор кончика языка, посинение), темп движений, замену одного движения другим, добавочные и лишние движения(синкинезии), равномерность работы мышц языка, слюнотечение__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ПРОИЗНОШЕНИЯ Состояние речевого дыхания проверяется:
Сколько тебе лет? Как тебя зовут? Где ты живешь? 3.Чтение предложений. Вова рисует. Мама написала письмо. Мы поставили ветки в банку. Сочетание звуков в словах. Суп, кот, урок, масло, стол, карандаш. Кофта, спасибо, столовая, сколько, штаны, шапка, щетка, кто, рубашка. Выводы: Речевое дыхание: А) на одном выдохе произносит ……слогов; Б) при ответе на вопросы произносит предложения: на одном выдохе, делает вдох перед каждым словом, делит предложение на группы слов (подчеркнуть нужное). В) при чтении предложений произносит их: на одном выдохе, делает вдох перед каждым словом, делит предложение на группы слов (подчеркнуть нужное). Характеристика произношения слов: Произносит слова слитно без призвуков; слитно с призвуками; по частям, по слогам; по звукам; нечленораздельно; ударение соблюдает, не соблюдает; правила орфоэпии соблюдает, не соблюдает, соблюдает не всегда. 4.ОБЩЕЕ ЗВУЧАНИЕ РЕЧИ Голос: (подчеркнуть нужное)
нормальный фальцет повышение на отдельных звуках (указать, каких) низкий слишком низкий по громкости: нормальный тихий слишком тихий громкий крикливый слишком громкий по внятности: внятная (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); мало внятная (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); невнятная (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); по эмоциональности, выразительности и естественности звучания: эмоциональная (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); недостаточно эмоциональная; не эмоциональная; выразительная/невыразительная (монотонная) (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); недостаточно естественная; неестественная. Темп речи: нормальный (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); быстрый (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); торопливый (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); немного замедленный (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях); медленный (всегда, в большинстве случаев, в отдельных случаях).
Наличие леворукости, амбидекстрии____________________________________________________ Выводы о состоянии устной речи: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Общее заключение: Приложение. Методические рекомендации к протоколу обследования ребенка сурдопедагогом Обследование проводится у детей 6-7 лет в предшкольный период или в начале первого года обучения в школе. Пояснения к обследованию состояния устной речи(ее восприятие и воспроизведение) Пункт №1. «Анатомическое строение артикуляционного аппарата» Выводы о состоянии артикуляционного аппарата делаются на протяжении всей проверки. |
