Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

• 
  умение пользоваться регламентированными заменами (в соответствии с сокращенной системой фонем с учетом особенностей детей дошкольного возраста), например: б как п, д как т, г – к, ж как ш, ш как с, р как л, х как к, я (ё,е,ю) как а(о,у,э);
  
• 
  нерегламентированные замены, но допустимые для дошкольников, например: к как т, ш как ш щечное, р как р фрикативное, межзубная артикуляция звуков т, ы, с, ш, как с межзубное лабиализованное;
  
• 
  фиксируется наличие грубых и негрубых дефектов.
  

• 
  соблюдает словесное ударение или соблюдает не всегда;
  
• 
  делает ударение на ударном слоге и последнем;
  
• 
  делает ударение на последнем слоге;
  
• 
  не соблюдает (говорит монотонно, делает ударение на безударном слоге).
  

• 
  оглушение звонких согласных (воспроизводит, воспроизводит не всегда, не воспроизводит);
  
• 
  безударное о (воспроизводит, воспроизводит не всегда, не воспроизводит).
  

Пункт №6. «Обследование словарного запаса».

• 
  времена года;
  
• 
  игрушки;
  
• 
  угадывание предмета по описанию;
  
• 
  обобщающие понятия (овощи, фрукты, домашние животные);
  
• 
  признаки предмета (горький, сладкий, высокий и т.д.);
  
• 
  название действий людей и животных;
  
• 
  подбор антонимов и синонимов.
  

• 
  понимание предлогов, указывающих на пространственные отношения: справа, позади, впереди и т.д.;
  
• 
  понимание форм единственного и множественного числа (по картинкам) существительных, глаголов, прилагательных;
  
• 
  понимание и воспроизведение устной связной речи: умение раскладывать картинки по порядку (в количестве 3-х), затем рассказывать; слушать рассказ по картинкам, уметь повторить рассказ, прочитать и подложить таблички к картинке.
  
• 
  
  

Пункт №8. «Обследование грамматического строя речи».

• 
  Устанавливается возможность составить предложение по картинкам (сюжетные картинки);
  
• 
  составить предложение по опорным словам;
  
• 
  умение образовывать форму родительного падежа множественного числа;
  
• 
  преобразовывать единственное число во множественное и наоборот;
  
• 
  уметь употреблять в речи предлоги : на, в, за, под, у, через инструкцию: «Скажи, куда я кладу?».
  

Пункт №9. «Обследование письма и чтения».

• 
  Дается анализ самостоятельного письма по предметным и сюжетным картинкам;
  
• 
  проверяется возможность правильного списывания с печатного текста;
  
• 
  умение читать слоги, слова и тексты;
  
• 
  возможность пересказа прочитанного текста.
  

Общее заключение (по состоянию речевого развития)

Вариант №1.

Вариант №2.