Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 494.35 Kb.
|
| На территории школы имеется баня на 3 душевых, парильное отделение; прачечная, которая оборудована стиральными машинами, центрифугой, гладильным станком; склады, овощехранилище, гаражи. Машинный парк состоит из 4 единиц автотранспорта: автобус, предоставленный Департаментом образования (2008 г.), микроавтобус, 2 грузовых машины и 2 единицы тракторов (колесный и гусеничный), а также 7 единиц сельскохозяйственных машин (телеги, рыхлители, плуг, картофелекопалки). Подсобное хозяйство школы состоит из свиноводческой свинофермы, двух земельных участков для выращивания овощных культур. 2.4.3. Финансовые ресурсы. С января 2005 года школа переведена на муниципальный бюджет. Основная часть (70%) финансирования идет на продукты питания, остальная часть расходуется на заработную плату, одежду, медикаменты, оплату коммунальных услуг, на горюче-смазочные материалы. Дополнительных источников доходов школа не имеет. 2.4.4. Внешние связи школы. На базе школы проводятся семинары, открытые уроки для педагогов района, города, занимающихся обучением детей с нарушением интеллектуального развития, мастер классы для учителей технологии (трудового обучения) города, района. В районной аттестационной комиссии принимают участие представители школы. Школа активно сотрудничает с учреждениями среднего профессионального образования по обеспечению дальнейшего обучения учащихся, взаимодействует с разнопрофильными службами района: администрацией района, отделом опеки и попечительства, отделом социальной защиты, центром занятости населения и др.  3. Содержание деятельности школы. 3.1. Основные направления деятельности школы. На современном этапе развития общества содержание деятельности учреждения для детей с нарушением интеллектуального развития, является актуальной социально – педагогической проблемой. В педагогической энциклопедии дается определение деятельности как важнейшей формы проявления активного отношения человека к окружающей действительности. Особое качество деятельности – совместная деятельность. А.С. Петровский рассматривает совместную деятельность как социально значимую, отвечающую как потребностям общества, так и интересам личности. Общим для всех толкований понятия деятельности является то, что «всякая деятельность включает в себя цель. Средства. Сам процесс деятельности и результат». Деятельность образовательного учреждения – социально значимый, целенаправленный процесс, осуществляемый субъектами, входящими в состав, структуру данного учреждения. Социально педагогическая деятельность характеризуется особым значением диагностической работы, комплексным подходам к проблемам ребенка, оказанием ему педагогической поддержки, сотрудничеству между ребенком и взрослым, взаимодействием с социальным окружением. Основные задачи социально – педагогической деятельности школы – интерната для детей с нарушением интеллектуального развития:
Исходя из основных целей и задач социально – педагогической деятельности определены направления деятельности школы. Социальное направление. Работа начинается с первых часов пребывания ребенка в образовательном учреждении. В ходе изучения документов, бесед, тестирования социальный педагог определяет социальный статус ребенка, уровень социального развития, выделяет проблемы, которые предстоит решить. Важным аспектом работы в этом направлении является социально – правовая защита несовершеннолетних:
Реализация данного направления предполагает:
Особый вид социально – педагогической деятельности – профессиональное самоопределение:
   Социальная защита в школе – интернате для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Определение статуса воспитанников Материальное обеспечение Защита прав несовершеннолетних  Патронаж  Организационная работа  Сбор документов для процедуры лишения родительских прав               Получение жилья Возбуждение исков в суде Жилье выпускников   Ремонт, приватизация Присутствие на судебных заседаниях Жилье воспитанников  Сбор исполнительных листов Профилактическая работа Сохранность жилья Обращение к судебному приставу Совместная работа с инспектором ИДН Оплата жилья  Приватизация Розыск отсутствующих учащихся Обследование жилья Педагогическое направление. Школа осуществляет реализацию учебных программ. Продолжением учебного процесса в школе является организация и проведение самоподготовки воспитанников. Функции воспитателя заключаются в том, чтобы:
Учебный процесс наиболее успешен в условиях единства педагогического воздействия на детей (единые требования к культуре взаимоотношений, отношений между детьми и взрослыми, между сверстниками, преемственность между учебными и воспитательными процессами). Единство педагогического воздействия формируется в процессе проведения совместных научно – практических конференций, специальных семинаров, методических совещаний. Воспитательная работа, блоки содержания, их насыщенность строятся по принципу преемственности, а не повторяемости тем. Каждому возрасту соответствуют свои материалы, учитывающие ведущую деятельность и ее мотивацию. Личность будет эффективнее развиваться лишь с учетом возрастных интересов ребенка:
Учитывая это, надо спланировать работу таким образом, чтобы в начальном звене решать следующие задачи: Личностное развитие – знакомить с основными моделями коммуникативного поведения; объяснять правила, регулирующие поведение ребенка с позиции его индивидуальности в обществе; развивать внутреннюю убежденность в востребовании ребенка обществом. Охрана здоровья и физического развития – развивать основы общественности за состояние своего здоровья, отработать навыки санитарно-гигиенического ухода за собой; познакомить с вариантами помощи другим. Трудовое воспитание – вооружить основными навыками самообслуживающего труда, учебного поведения. Творческое воображение – развитие основ творческого мышления и воображения как одно из направлений снятия комплекса депривации; развитие механизмов самостоятельного творчества как «раскрутка» механизмов компенсации дефекта. Основы социализации и общения – знакомство и отработка норм поведения в наиболее типичных ситуациях: школа, столовая, спальня, урок, улица, магазин… Среднее звено. Здесь решаются такие задачи: Личностное развитие – развитие основ личностной самооценки, ответственности за свои поступки. Охрана здоровья – формирование системы привычек по физической тренировке тела, закаливанию и уходу за оригиналом. Трудовое воспитание – развитие системы трудовых навыков по уходу за собой, своим жилищем; овладение элементарными профессиональными умениями и ознакомление с профессиями. Творческое мышление – развитие навыка самостоятельного творческого подхода к решению различных жизненных ситуаций как основа социальной адаптации воспитанников. Основы жизнеобеспечения – развитие навыков ориентировочного поведения в различных знакомых и незнакомых ситуациях. В старшем звене воспитательная работа осуществляется по тем же направлениям, что и в среднем. Однако она имеет свое специфическое содержание, выраженное в ориентированности организации воспитательных мероприятий на наиболее значимые для формирования личности подростка. Среди этих ориентиров: работа над подростковой культурой, включающая в себя сбалансированное развитие сфер культур: художественное творчество, образование, библиотеки и музеи, фольклор, музыка, живопись и т.п. Решаются следующие задачи: Личностное развитие – развитие механизмов эмоционально-волевого регулирования поведения; развитие мотивационной сферы воспитанников, желаний, потребностей. Охрана здоровья – развитие системы профилактических умений по охране здоровья; воспитание привычки к здоровому образу жизни. Профессиональное самоопределение и трудовое воспитание – осмысление необходимости трудовой деятельности, развитие потребности трудиться; овладение общей ориентировкой в мире профессий и навыками профессионального труда; овладение экономической грамотностью. Гражданское самосознание – осмысления себя как гражданина общества; права и обязанности; усвоение основ национальной культуры. Эстетическое воспитание – развитие чувства восхищения прекрасным и бережного к нему отношения; формирование духовных запасов личности каждого воспитанника. |
