Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.75 Mb.
|
От 24 до 37 баллов. Ваши взгляды на воспитание, в основном, правильны, но, тем не менее, вам постоянно следует проявлять большую заботу о ребенке. В противном случае у вас, в конце концов, возникнут проблемы в отношениях с детьми. От 38 до 45 баллов. Вы заслуживаете большой благодарности, признания как способный воспитатель. У вас достаточно терпения, упорства и любви к ребенку. А это так важно! Размышляя о своем педагогическом будущем Если бы я был классным руководителем, я бы предложил обсудить …………………………………………………….. Мой образ педагога-воспитателя глазами родителей. …………………………. ЛИТЕРАТУРА (Семья и школа)
(Здоровье)
Задание 4. РАЗВИТИЕ СЕНСОРНОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ПРИРОДЫ. Ключевые слова: прогулка, классификация, алгоритм, деятельность, чувства, окружающая среда, распознавание, опыт, экология, контракт, исследование, игра, краеведение. Природа определяет возможное будущее общества. Будущее, обрисованное Комиссией ООН по Охране Окружающей Среды и Развитию, названо “обществом долгосрочного выживания”. Если общество будет развиваться в этом направлении, нам необходимо изменить свои ценности и поведение. Обязанность учителя - воспитать в детях способность испытывать радость от общения с природой, которая может стать основой бережного отношения ко всему живому на Земле. Природа с ее удивительным разнообразием обладает неисчерпаемыми познавательными и воспитательными возможностями. Она сближает нас с учениками, помогает поддерживать с ними дружеские взаимоотношения. Во время прогулок педагог получает неограниченные возможности воздействия на детей, развивая их ум, тренируя внимание и память. ПРОГУЛКА - педагогически организованная модель активного отдыха детей в условиях непосредственного общения с природой. Приоритетной задачей прогулки является ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ. Она реализуется в сочетании с разнообразными проявлениями ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ, ЭКОЛОГО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ, ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, КОММУНИКАТИВНОЙ, ОБЩЕСТВЕННО-СОЦИАЛЬНОЙ деятельности младшего школьника. Учитель использует прогулку для достижения следующих целей:
У учителя есть отличные возможности для занятий с детьми на открытом воздухе в целях: - тренировки органов чувств - мы закрываем глаза, слушаем, нюхаем и пробуем на вкус окружающий мир;
Каждый выход на природу документируется в собственных “журналах природы” учеников. КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОГУЛОК И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА Основой видового многообразия прогулок является ведущая деятельность, с помощью которой решаются оздоровительные, воспитательные, образовательные и развивающие задачи. Виды прогулок представлены в схеме. Схема 1 1   . задача 4. наблюдениеП   РОГУЛКА2    . практикум 5. развлечение3. творческая прогулка 6. фантазия 7. экскурсия
ПРОГУЛКА И РЕБЕНОК - СОВЕТЫ ОРГАНИЗАТОРУ
- рюкзак с чем-либо, на чем можно сидеть, одежда от дождя и какой-нибудь фрукт или завтрак рассматриваются как стандартное снаряжение;
- привлекайте детей к активной деятельности по наблюдениям за природными объектами и явлениями. 7. Поразмышляйте вместе с детьми о том, что видели, слышали, наблюдали, исследовали, поделитесь впечатлениями. II. Соглашения (контракты). Большинству учащихся нравятся уроки на открытом воздухе, они находят их веселыми и вполне естественными. Будьте гибкими с детьми, которые не привыкли к этому виду обучения, им нужно время, чтобы приспособиться к таким урокам, а также, чтобы уверенно чувствовать себя на открытом воздухе. С некоторыми школьниками полезно прийти к соглашению (контракту) о путях осуществления прогулок на природе. Например, когда мы на природе, мы можем:
• Наслаждаться вкусом еды и питья. Эти пункты могут обсуждаться время от времени весело и раскованно. Позднее можно будет проводить все больше и больше дополнительной работы в классе. III. На пути. “Найдите три вещи на пути”. Используйте практические упражнения, задания по дороге, чтобы сделать саму прогулку более веселой. Не забывайте давать детям возможность использовать свое собственное воображение - идите навстречу в изобретении ими своих собственных упражнений, заданий и пр. Например, “Найдите три вещи на пути”. Дайте детям возможность взять что-нибудь зеленое, красивое, круглое или что-нибудь такое, что они захотят определить сами, найти что-либо спрятанное. Поощряйте их описывать, вести разговоры о том, что и где они нашли. IV. Приемы разделения детей на группы. Выходя на природу группой, может быть, следует разбить ее на более мелкие группы. Если группы разбиваются в случайном порядке, дети получают возможность учиться работать со всеми своими одноклассниками. Воспользуйтесь этим методом и посмотрите, как он будет действовать. Некоторые приемы разделения на группы: 1. На каждый второй. Встаньте в круг и попросите каждого второго ребенка поднять руку или сделать шаг вперед/назад. Это позволит выбрать случайно составленные группы. Если потребуется большее количество групп, попросите поднять руку каждого третьего или четвертого ребенка. 2. Деление по размеру. Каждый поднимает по листку. Дайте детям сформировать очередь, основанную на размере каждого листка, начиная с самого маленького. Затем разделите класс на группы с приемлемым количеством детей в каждой. Варианты той же схемы включают сбор палочек, камней, шишек, травяных стеблей и пр. 3. Столько ног, сколько у... Дайте детям сформировать группы, которые имеют столько же ног, сколько имеет олень, муравей, паук, муха и т.п. 4. На что похожи звуки, издаваемые животными? Лидер шепчет другим членам группы, какими животными они будут (количество животных соответствует количеству детей в группе). По сигналу все дети начинают изображать звуки выбранных животных и присоединяться к тем детям, которые издают такие же звуки. Животные, звучащие одинаково, образуют группу. В эту игру можно играть также и молча, изображая движения животных вместо их зова. V. Играйте и веселитесь под открытым небом. Участие в играх - весело, познавательно и полезно. Игра помогает детям оценить новые аспекты личностей друг друга и научить их действовать вместе. Игра не должна поощрять соревнование или разделение по способностям. Совсем наоборот, важно, чтобы она правильным образом содействовала сотрудничеству и солидарности. Существует множество игр, которые обеспечивают в конце игры выигрыш всех, кто в ней участвовал. Например, победители могут быть выбраны словами: “Все, кому это понравилось, выиграли!”. Простого факта нахождения на открытом воздухе самого по себе достаточно для того, чтобы удовлетворить требования детей в упражнениях, а игры часто помогают набираться опыта. Иногда желательно поиграть, чтобы не озябнуть. Некоторые предложенные ниже игры отвечают этим критериям. 1. «Какое дерево». Игры - это хороший способ узнать особенное о различных деревьях в вашем местном лесу. Учитель может вначале сказать несколько слов о дереве (группе деревьев) и описать, как отличить одну породу от другой. “Бегите и встаньте за рябиной... сосной... елью... Попытайтесь узнать, почему так много деревьев одного вида на этом участке”. 2. «Охотники». Два ученика держатся за руки и играют в охотника. Они охотятся за другим ребенком, и, когда они схватят его, он присоединяется к ним. Как только их станет 4, они разбиваются посередине и образуют две охотящиеся группы. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не станут охотниками. VI. Используйте все органы чувств. Прежде, чем мы начнем понимать, что окружает нас в мире природы, нужна тренировка ощущений, чтобы мы могли заметить различия и схожесть того, что видим. Важно научиться находить вещи - замечать, где обычно можно найти определенные предметы и убедиться в том, что знаем, как они на самом деле выглядят. Это требует регулярной практики. Постарайтесь дать детям возможность рассказать друг другу о результатах своих наблюдений. Предлагаем некоторые тренировочные упражнения: Чтобы услышать звуки природы, мы должны научиться тишине. Это тоже вопрос тренировки. Способность сохранять тишину таким образом, чтобы можно было слышать звуки природы, имеет важное значение для общения с ней. 1. Как сделать так, чтобы группа затихла и сфокусировала внимание. Попросите детей, к примеру, считать свои вдохи. Дети внезапно обнаружат, какая кругом может наступить тишина. 2. Как научить слушать окружающую среду. Посоветуйте детям закрыть глаза, проводя “упражнения по прослушиванию”. Вопросы для прослушивания
Попросите детей отойти и посидеть в одиночестве три минуты, прислушиваясь к звукам, произносимым людьми, природой, близким, далеким. Предложите им описать услышанные звуки и свои мысли во время их прослушивания. 3. Как развить тактильные чувства. Разбейте школьников на группы по 4 - 5 человек. Каждой группе выдайте мешок, содержащий некоторые естественные предметы. Путем прощупывания этих предметов руками и не глядя в мешок, ученикам необходимо определить, сколько предметов спрятано в нем и что это за предметы. Затем они должны найти предметы того же типа вокруг и, когда будут полностью убеждены в том, что они правы, смогут проверить содержимое мешка. 4. Как научиться видеть. Разделите класс. Затем каждая группа показывает свои находки и рассказывает о них. Альтернативные предложения: соберите что-нибудь длиной 10, 30, 50...см; соберите что-нибудь, что похоже на лягушку, сказочного героя и т.п.; дайте детям самим решить, что они будут собирать. 5. Как научить описанию собственных ощущений. а) “Природа и я” Предложите детям закончить предложения:
Посоветуйте детям после прогулки нарисовать самые яркие из своих образов. Каждый ребенок показывает свои рисунки, а остальные пытаются догадаться, что хотел сказать “художник”. Можно провести конкурс детских работ. Экспертная комиссия (состав может меняться) оценивает рисунки и образы по 10-бальной шкале, поднимая вверх столько пальцев, сколько, по их мнению, заслуживает работа. Общий стенд “Природа и мы” создается из детских работ. б) “Чтобы земля стала чище.” Предложите детям представить себя жителями леса, сквера, моря, реки, озера и пр. Затем попросите школьников подумать и сказать, что, по их мнению, необходимо и важно для нормальной и удобной жизни в месте их обитания. Например, если дети - жители леса, им необходимы чистый воздух, чистые ручьи, отсутствие свалок и помоек, уход за больными деревьями, запрещение охоты на зверей и птиц и т.д. Учащимся рекомендуется подумать, что необходимо предпринять для того, чтобы жизнь вокруг нас стала лучше. Все предложения учитываются, и составляется общий экологический план. в) “Кто больше знает?” Игра проводится после ознакомления с каким-либо интересным предметом или явлением природы. Каждый школьник составляет по одному предложению о данном объекте или явлении, не повторяясь. В итоге, получается полная характеристика предмета или явления. Ребенок, составивший больше предложений и ответивший последним, считается победителем. 6. Как научить наблюдательности. Проверь свою наблюдательность Во время прогулки выберите наиболее интересный уголок природы и предложите ученикам в течение 1-2 минут внимательно рассмотреть впереди лежащую местность и запомнить ее детали. Затем попросите играющих отвернуться и перечислить подробности, которые они запомнили. За каждый правильный ответ можно давать фант (начислять очко). Побеждает набравший наибольшее количество очков. Что ты увидел в пути? Заранее выберите маршрут прогулки и тщательно запомните не только все встречающиеся объекты природы и предметы, но и отдельные их признаки. Перед началом игры напомните детям о том, чтобы они были внимательны, запоминали все, встречающееся на пути. В конечной точке маршрута задайте вопросы: “Что вы видели?”, “Какие деревья и кустарники растут по обеим сторонам дороги?”, “Сколько поворотов было на пути следования?” и т.д. 7. Как развить детское воображение, фантазию. а) “О чем говорят цветы и деревья” Во время прогулки предложите ученикам представить себя деревьями и подумать о том, что они говорят и думают, о чем говорят два листочка на ветке и т.д. После прогулки попросите описать и нарисовать то, что они представили. б) “Разговоры с природой” Во время прогулки дайте учащимся задание выбрать себе растение, дерево и поговорить с ним. Каждый задает, по крайней мере, 4 вопроса выбранному дереву, растению и “слышит” или представляет их ответы. Попросите детей по дороге домой или в школу поговорить с солнцем, облаком, землей, горами, ветром и т.д. Из рисунков и рассказов детей сделайте стенд: “Наши разговоры с миром природы”. 8. Как научить различать запахи. Волшебные запахи природы Во время прогулки предложите школьникам остановиться, закрыть глаза и понюхать, чем пахнет солнце, ветер или дождь. Потом каждый по очереди говорит о своих ощущениях. После прогулки дети рисуют запах солнца, леса, дождя, ветра и т.д. Поочередно они показывают всем остальным свои рисунки и все отгадывают, что это за запах и чему он принадлежит. Можно сделать стенд: “Волшебные запахи мира”. АЛГОРИТМ ОПИСАНИЯ ПРОГУЛКИ
Размышляя о своем педагогическом будущем... Что бы я изменил при организации подобного вида деятельности в следующий раз? Что бы я наметил для чтения в области организации прогулок (знать, уметь)? Литература
ПРИЛОЖЕНИЯ 1 Приложение 1.1 В целях нормализации учебной нагрузки и недопущения перегрузок обучающихся, Минобразования России обращает внимание на: - Максимально допустимое количество часов в неделю при разной ее продолжительности.
Часы индивидуальных занятий в школах должны входить в объем максимально допустимой нагрузки обучающихся. Школьное расписание уроков следует строить с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся. В расписании уроков для младших школьников основные предметы рекомендуется проводить на 2 - 3 уроках, а наибольший объем учебной нагрузки должен приходиться на вторник и среду. Контрольные работы следует проводить на 2 - 4 уроках в середине учебной недели. При составлении расписания уроков необходимо чередовать в течение дня и недели основные предметы с уроками музыки, ИЗО, труда, физкультуры. Учебные занятия в школах рекомендуется начинать не ранее 8 часов. - В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы в 1-х классах следует применять “ступенчатый” режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре - 3 урока 35-минутной продолжительности; с октября - 4 урока по 35 минут каждый.
в 1 -м классе со второго полугодия - до 1 часа; во 2-м классе - до 1,5 часов; в 3 - 4-м - до 2 часов. При этом учитываются индивидуальные психофизиологические особенности детей. Для обеспечения полноценного отдыха детей в течение рабочей недели недопустимо давать домашние задания на понедельник. Приложение 1.2 Первые дни ребенка в школе. Из опыта работы Адаптационный курс рассчитан на одну (первую) неделю. Деятельность учителя направлена на решение следующих задач:
Для занятий необходимо следующее оборудование: а) тонкая тетрадь в клетку (без полей); б) ручка; в) цветные карандаши. Рекомендации по работе с тетрадью:
Весь учебный материал дается в виде диалогов, сюжетных игр, а также через обсуждение художественных произведений и выполнение практических работ. Учебно-тематическое планирование Первый день Классный час “Здравствуй, школа!” Второй день Урок 1. Знакомство детей с учителем и между собой. Урок 2. Формы устного ответа. Урок 3. Умение выражать свои эмоции. Третий день Урок 1. Парная форма работы. Урок 2. Школьные правила вежливости. Урок 3. Экскурсия по школе. Четвертый день Урок 1. Обратная связь на уроке. Урок 2. Противоречие “люблю - не люблю”. Урок 3. Умение выражать свои мысли. Пятый день Урок 1. Выходы из спорных ситуаций Урок 2. Понятие содержательной оценки. Школьные принадлежности. Урок 3. Праздник “Посвящение в ученики”. Условные обозначения • Слова учителя оформлены как прямая речь. - Начинаем наш урок!
- Для чего звенит звонок? - …. • Действия детей помечаются звездочками: - Повторите это упражнение. *** ПЕРВЫЙ ДЕНЬ Классный час “Здравствуй, школа!” После торжественной линейки учитель вместе с детьми и родителями идет в класс, где проводится классный час “Здравствуй, школа!”. Рекомендуется в структуру классного часа включить следующие моменты:
ВТОРОЙ ДЕНЬ Урок 1 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
