Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.75 Mb.
|
| Тема. Противоречие “Люблю - не люблю”. Цели. Обсудить, что любят и не любят дети; познакомить с понятием “противоречие”; привить терпимость к чужому мнению; развить речь, внимание, память. Оборудование. Сигнальная карточка “светофор”. Ход урока I. Чтение сказки “Лиса и журавль” (5 мин.) «Лиса с журавлем подружились. Вот вздумала лиса угостить журавля, пошла звать к себе в гости: - Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я тебя угощу! Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке. Подала и приговаривает: - Покушай, голубчик куманек, сама стряпала. Журавль стук-стук носом по тарелке, стучал, стучал - ничего не попадает! А лисица лижет себе да лижет кашу, так все сама и съела. Кашу съела и говорит:
На другой день приходит лиса к журавлю, а он приготовил окрошку, налил в кувшин с узким горлышком, поставил на стол и говорит: - Кушай, кумушка! Право, больше ничего нету. Лиса начала вертеться вокруг кувшина. И так зайдет, и эдак, и лизнет его, и понюхает-то - никак достать не может: не лезет голова в кувшин. А журавль клюет себе да клюет, пока все не съел. - Ну не обессудь, кума! Больше угощать нечем. Взяла лису досада. Думала, что наестся на целую неделю, а домой пошла - не солоно хлебала. Как аукнулось, так и откликнулось! С тех пор и дружба у лисы с журавлем врозь”.
II. Беседа “Что я люблю” (8 мин.) - В первый день вы знакомились между собой, узнали о семье, увлечениях; о том, как провели лето... А сегодня мы с вами узнаем, кто что любит. Учитель называет темы, а дети в парах друг другу говорят, что они любят из названного. Примерные темы: сладости, еда, напитки, игрушки, игры, телепередачи, певцы, времена года, сказки, цветы, животные, что делать, где быть и т.п. В конце учитель делает вывод о том, что, узнав о предпочтениях друг друга, дети постараются это учитывать. III. Беседа “Что мы не любим?” (7 мин.)
IV. Игра “Люблю - не люблю” (5 мин.) Правила игры. Если ученик любит то, что называет учитель, он показывает зеленый цвет “светофора”, если не любит - красный. Слова и словосочетания для игры: мороженое, лук в супе, шоколад, пельмени, арбуз, халва, смотреть телевизор, лягушки, день рождения, мыть посуду, кататься на качелях, стоять в углу, когда кто-то хвастается, выходной, петь, драться, бегать, ходить в гости, знакомиться, смеяться, читать сказки, проигрывать, цирк, плакать, слушаться взрослых, ходить в магазин, подарки, морозная зима. V .Обсуждение противоречия “Люблю - не люблю” (10 мин.) Учитель выбирает из предложенных ситуаций те, где мнения детей разделились (например, лук в супе одни любят, другие - нет) и обращает внимание, что одно и то же одним может нравиться, а другим - нет. В подобных ситуациях “правы” оба, каждый со своей точки зрения: “На вкус и цвет товарища нет”.
Дождик, дождик, Кап да кап! Ты не капал бы на пап, Ты не капал бы на мам - Приходил бы лучше к нам. Папам - сыро, Мамам - грязно, Нам с тобою - Распрекрасно.
Урок 3 Тема. Умение выражать свои мысли. Цели. Учить четко и правильно выражать свои мысли; развивать речь, мышление, внимание, память, мелкие движения руки. Оборудование. Фигурка (или рисунок) Карлсона; сигнальная карточка “светофор”; 5-6 карточек с рисунками (см. текст ниже); тетрадь; ручка; цветные карандаши. Ход урока I. Работа по схеме дома (5 мин.) Учитель кратко напоминает историю о Малыше и Карлсоне и открывает на доске схему дома Малыша. - Чтобы прилететь к Малышу, Карлсон обычно облетал все окна дома по порядку. Это очень долго и опасно, ведь его могут заметить чужие. Посоветуйте, как можно запомнить окно Малыша. -…. Контрольный ответ: нужно запомнить этаж - ряд и окно по порядку в столбик. После обсуждения учитель “загадывает” на схеме окно Малыша и предлагает детям его найти, задавая вопросы. Причем учитель будет отвечать на них при помощи “светофора”. Если на вопрос нельзя ответить “да” или “нет”, учитель вращает “светофор” и ученик должен задать свой вопрос по-другому (переформулировать его). Когда окно найдено, учитель показывает фигурку Карлсона, который прилетел в гости к Малышу. В игру можно сыграть несколько раз. II. Игра “Угадайка” (7 мин.) Малыш и Карлсон очень любят играть в игру “Угадайка”. Карлсон прячет в руке какой-нибудь предмет, и Малыш должен угадать, что там. Малыш может задавать любые вопросы, например: “Из чего это сделано?”, “Какого оно цвета?”, “Для чего это нужно?” и др. Нельзя только спрашивать: “Что это такое?” Малыш и Карлсон так хорошо научились играть, что они могут угадать, что в руке, после 5-7 вопросов. Давайте и мы с вами поиграем в эту игру. У учителя имеются карточки с изображениями предметов, имеющих отношение к сказке (например, щенок, булочка, кубики, варенье, краски, велосипед и т.д. - всего 5 - 6). Для игры “Угадайка” учитель выбирает 2-3 карточки на разные темы, а остальные карточки используются для следующего этапа урока. После того как дети угадывают, учитель достает карточку с соответствующим изображением и ставит на доску. III. Игра “Что изменилось?” (5 мин.) Учитель выставляет на доску еще несколько карточек, чтобы их стало четыре.
- Легли на парты, закрыли глаза. Учитель меняет расположение карточек, после чего дети должны восстановить первоначальный порядок. Игра проводится несколько раз. В процессе игры карточки могут заменяться на другие; некоторые карточки убираются или появляются дополнительные. IV. Рисование по инструкции (7 мин.) - Сегодня на уроке мы играли в карты Малыша и Карлсона. Но еще Малыш очень любит играть со своим щенком. Давайте его нарисуем. Я буду рисовать на доске под вашим руководством. Итак, с чего мне начать рисование? Учитель своими рисунками специально провоцирует детей на высказывание конкретных, однозначных указаний. При этом подразумевается, что рисовать отдельные части учитель умеет, но ему нужно давать четкие рекомендации относительно их размеров и местоположения. Например, команду “Нарисовать голову” учитель может выполнить так: нарисовать ее в самом нижнем углу доски очень маленького размера, либо на всю ее ширину. Команду “Нарисовать глаза” можно выполнить такими способами: рисовать глаза вне головы; рисовать один глаз под другим; рисовать их разного размера и др. *** - Скажите хором: нравится ли вам Щенок? -…. V. Рисование Малыша (9 мин.) Учитель обращает внимание детей, что Карлсон (показывает фигурку) и Щенок (на доске) есть, но нет Малыша. Он предлагает его нарисовать по инструкции учителя. Дети должны рисовать с закрытыми глазами. Учитель в случайном порядке диктует последовательность рисования отдельных частей: голова - ботинки - руки -рот - брюки и т.д. По окончании работы дети открывают глаза и смотрят, что у них получилось: очень смешно, но совсем не похоже. Учитель предлагает на следующей странице тетради нарисовать “настоящий” портрет Малыша и раскрасить его. *** VI. Подведение итогов (2 мин.) Подведение итогов проводится в виде обсуждения: что сегодня было на уроке? ПЯТЫЙ ДЕНЬ Урок 1 Тема. Выходы из спорных ситуаций. Цели. Познакомить с различными способами решения спорных ситуаций; развить речь, память, координацию движений, мелкие движения руки. Оборудование. Фигурки (или рисунки) двух гномиков в колпачках разного цвета; тетрадь; цветные карандаши. Ход урока I. Знакомство с различными способами решения спорных ситуаций (25 мин.) Работа строится следующим образом: учитель читает текст, задавая по ходу вопросы. В процессе обсуждения он “дожидается” нужного по сюжету ответа, благодарит этого ученика и продолжает читать дальше. При таком варианте организации работы дети несколько раз вслух проговаривают способы выхода из спорных ситуаций. - За чистым-чистым полем, за дремучим-дремучим лесом, за дальней дорогой, за высокой горой есть город. Ах, если бы вдруг очутились в нем! Даже рот бы открыли от удивления. Дома тут сложены из шоколада. Крыши мармеладные. В каждом доме ставни из конфет и печенья. А остроконечные городские башни - пряничные! Всех чудес в Сказочном городе не перечесть. В высокой-превысокой башне под говорящими часами в маленькой квартире за разноцветными окошками живет самая обыкновенная семейка самых настоящих гномиков. Мама, папа и два брата-близнеца... (Учитель показывает фигурки братьев-гномиков.) Однажды вечером мама зашла в комнату к гномикам и спросила: - Дети, что вам завтра приготовить на завтрак: кашу или омлет? Договоритесь между собой и скажите мне. Как только мама вышла, братья сразу же стали “договариваться”:
(Диалог произносится учителем с соответствующими интонациями и повышением голоса.)
- Посмотрим, а может, и гномики уже смогли договориться? (Учитель достает гномиков и показывает, как они дерутся.) - Какой ужас! Они уже дерутся! На шум прибежала мама и развела гномиков в разные стороны: - Вы не смогли договориться, поэтому на завтрак будут макароны... Утром гномики встали и пошли умываться. Кто будет первым?
Но тут же вспомнили вчерашний вечер. Как договориться гномикам, чтобы не поссориться? Но тут вошла мама и сказала: - Пусть каждый выбирает тот, который ему нравится. О вкусах не спорят. По пути в садик гномики снова затеяли спор: на чем сегодня добираться - на автобусе или на трамвае. Но тут подошел нужный троллейбус, и спор разрешился сам собой. На прогулке в детском саду воспитательница предложила детям выбрать, во что поиграть. Одни закричали: “В кошки-мышки!”, а другие: “В рыбака и рыбку!”. Как договориться, в какую игру им играть? - … Большинством голосов дети выбрали игру “Кошки-мышки”. Но опять возникла проблема: кому быть кошкой?
Воспитательница предложила проверить, кто же из них быстрее бегает. Игра-эстафета с гномиками. Дети становятся в два звена. У каждого стоящего первым в колонне - фигурка гномика. По сигналу учителя “Вверх” все поднимают руки вверх, на сигнал “Начали” передают гномика двумя руками назад за головой. Как только последний получит фигурку, он становится впереди колонны и поднимает ее вверх. Игра окончена. Когда пришло время идти в группу, воспитательница предложила построиться по парам. Гномики быстро встали первой парой. Но тут и другие дети захотели быть первыми. Гномики уже поняли, что не всегда нужно спорить, и решили уступить. Вечером мама опять спросила: “Так что же готовить на завтрак: кашу или омлет?”
Гномики поняли, что есть много способов договориться и не поссориться. Это: - установить очередность или бросить жребий;
И фантики от конфет, которые гномики решили сохранить, будут им напоминать о том, как надо и как не надо спорить... II. Рисование фантика (7 мин.) - Пусть у вас на память об этом уроке останутся фантики, которые вы сейчас сами нарисуете и раскрасите. Учитель может на доске показать, как рисовать фантик. *** III. Подведение итогов (3 мин.) Подведение итогов рекомендуется провести в виде обсуждения: чем спор отличается от ссоры, какие способы решения спорных ситуаций дети знают? (Можно использовать игру с мячом.) Урок 2 |
