Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 464.42 Kb.
|
Таблица «Медицинские группы»
 К первой группе здоровья относятся дети, имеющие нормальное физическое и психическое развитие, т.е. дети, у которых работоспособность, аппетит, сон, самочувствие, настроение, взаимоотношение с окружающими людьми не вызывают беспокойства. Это так называемые абсолютно здоровые дети. Таких учащихся всего 34, т.е. 3% от всего количества учащихся. Ко второй группе здоровья медицина относит в общем-то здоровых детей, но с наличием риска хронической патологии, связанной с неблагоприятными наследственными факторами, плохими условиями жизни, имеющими отставание в физическом развитии, болеющие часто острым заболеваниями. Таких уч-ся в школе абсолютное большинство 838 человек. В школе ежегодно имеются уч-ся, обучающие на дому. В 2001-2002 учебном году их было 3. В соответствии с состоянием здоровья ученики школы относятся к разным физкультурным группам: основной, подготовительной, специальной медицинской и освобожденные от занятий физической культурой.
 Возникновению заболеваний школьников наряду с наследственной предрасположенностью способствуют и такие факторы как несоблюдение гигиенических норм естественного, искусственного освещения рабочих мест, несоблюдение режимов школьной мебели росту учащихся, в отдельных классных комнатах не всегда качественно проводится влажная уборка. На уроках учителя не всегда следят за правильной посадкой уч-ся (особенно в классах 2 и 3 ступени). А ведь формирование позвоночника заканчивается лишь в 15-16 лет. Коме того, тревожит проявление нервных расстройств у отдельных школьников, обусловлено большой эмоциональной и учебной нагрузками, несоблюдением режима дня. В медицинских картах, как правило проявления психической неуравновешенности, тревожности и даже агрессии по отношению к окружающему миру не фиксируется. Поэтому психологическая служба школы, зам директора школы, курирующая эксперимент по обновлению содержания образования в этом учебном году начали анкетирование уч-ся. Оценивается уровень личной тревожности, результаты проводимых исследований используются для организации коррекционных и оздоровительных мероприятий. Исход из изложенного, видим, что здоровье школьников – это общая проблема педагогов, медицинских работников, родителей и самих уч-ся. Огромную часть работы по оздоровлению детей должна взять на себя школа. Считаем, что идея сохранения здоровья должна пронизывать весь дух учебного заведения, все изучаемые дисциплины и предметы. Эта взаимосвязь должна прослеживаться во всех классах. Знания о личной гигиене, чистой воде, охране окружающей среды, безопасности уч-ся должны акцентироваться при любой возможности, когда это полезно с точки зрения учебного процесса. Здоровье необходимо рассматривать как величайшую ценность и достижение человечества. Анализ работы "Школы здоровья и развития" в 2009-2010 учебном году Реализация программы Школы здоровья и развития осуществлялась в нескольких основополагающих направлениях: создание материально-технической базы для нормального функционирования всех составляющих звеньев, для осуществления и реализации трех основных направлений. Это педагогическое, физиолого-валеологическое, психологическое направление развития здоровья детей взаимодействие между ними. Для нормального функционирования всех составляющих Школы здоровья и развития проведена определенная подготовительная работа: отремонтирован бассейн, подготовлено помещение для зала ЛФК, отремонтирован кабинет психолога, проведена работа по организации фитобара. собственными силами оборудован и перестроен малый спортивный зал, оснащен необходимым оборудованием зал по пауэрлифтингу. Педагогический процесс строился с учетом ориентации на личностно-ориентированный подход к каждому ученику, развитие творчества учителя с использованием системного подхода к конструированию, анализу, самоанализу урока в целях достижения определенного конкретного результата, ставилась задача четче выявлять полному функционированию каждого элемента урока в целостной системе его построения, выбирался оптимальный его тип в зависимости от темы, особенностей класса, выявлялись условия, содействующие сохранению здоровья школьников, вводились здоровьесберегющие технологии, создавался банк педагогических технологий, обеспечивающих более высокий уровень образовательной подготовки учащихся, проводилась работа по созданию условий, обеспечивающих возможность познания своих физических, физиологических, психологических особенностей. В течение 1 года существования Школы здоровья и развития серьезное внимание уделялось повышению квалификации педагогов, медработника, психолога по вопросам обновления содержания образования. Развития личности ребенка, здоровьесберегающим технологиям. В системе проводилась отслеживание физиологического и психофизиологического состояния уч-ся в 1, 10 классах, изучался вопрос комфортности пребывания уч-ся в школе (с 1 по 11 класс), проводился тестированный контроль по определению уровня сформированности основных умений и навыков уч-ся, диагностические, практические работы по контролю за уровнем знаний. Вся эта работа строилась на базе основных учебных предметов, а также инновационных проектов "Начальная школа XXI века" под редакцией Виноградовой, комплекта "Гармония" под редакцией Истоминой. Апробации новых учебников по всем предметам в 10-х (профильных) классах. Контроль за учебными достижениями проводился как на входе так и по окончании учебного года. Главным вопросом, возникающим при проектировании педагогического процесса, является вопрос о роли и месте учебной деятельности в общем процессе обеспечения и развития здоровья детей. Важным является вопрос о достаточно щадящей учебной нагрузке. Физиолого-валеологическое направление в школе представлено в школе в двух направлениях: нозологическом, валеологическом. Нозологический вид деятельности предусматривает исследование всех типов и проявлений патологий здоровья детей. Он представлен исследованием состояния здоровья детей, классификацией типов заболеваний и комплектованием групп детей в зависимости от профиля, а также ежедневным диспансерным обследованием детей и подростков. Сюда входит также возможная коррекция здоровья детей в рамках школы. Было проведено фитолечение детей и подростков в зависимости от профиля заболеваний: аллергические заболевания, желудочно-кишечного тракта, почечных, успокаивающих согласно предписанию врачей. Проведено офтальмологическое лечение глазных заболеваний у 9 уч-ся. Они прошил полный курс вакуумного массажа – два курса по двадцать сеансов с промежутком 2 месяца. Однако часть детей по объективным причинам не прошла данную процедуру. Проводилась работа по витаминизации питания детей, были проведены курсы с использованием сухих витаминных смесей "Золотой шар". Однако этот препарат получили только уч-ся 1-5 классов по причине его недостаточности. Проведена профилактическая работа по предупреждению простудных заболеваний среди уч-ся школы с использованием лечебно-диетического эликсира «Бодрость» и простудной композиции «Фитосан». Были установлены очистители воздуха и питьевой воды. Однако отсутствие врача-педиатра затрудняло дальнейшую работу нозоологического плана, что сказалось в целом на состоянии здоровья детей. Валеологического направление ставит целью исследования многообразия проявлений нормы. Это предполагает отслеживание и вмешательство в динамику соматического здоровья на различных стадиях развития функциональных систем. Этот блок предусматривал оздоровление детей и подростков за счет различных видов физкультурно-оздоровительной работы. Это осуществлялось за счет проведения занятий лечебной физкультурой (было создано 4 группы) с лечением сколиоза, нарушения осанки, за счет организации и деятельности групп пауэрлифтинга, аэробики, занятий спортивных секций и кружков, ОФП. Однако деятельность обозначенных секций и занятий была однозначной. Система и планомерность работы присутствовали в системе преподавателей Силенка В.В., Закросовская Г.М. отсутствие системности наблюдалось у Баранова И.А., Ескина И.В. Важным направлением деятельности школы является санаторно-курортное оздоровление и лечение уч-ся, а также оздоровление детей в учебное и каникулярное время. В целом этим видом деятельности охвачено в 2010 году 65% уч-ся. Психологическое направление представлено и ставит свои задачи обеспечить психологическую направленность педагогического процесса, учитывая особенности уч-ся и педагогов. Основные направления работы были следующие:
По разделу диагностика Диагностировались уч-ся 1-х классов – 75 человек. Исследовались когнитивные процессы с целью выявления типов и уровней памяти. Диагностировался уровень тревожности уч-ся 10 и 9-х классов, наблюдалось поведение ребенка в школе 1-х классов. Считаем, данная работа проводилась не на должном уровне. Не проведены исследования по методике Филипса, не отслежены уч-ся 5-х классов. Психопрофилактическая работа проводилась с родителями уч-ся школы – родительские собрания, беседы, анкетирование. Затрагивались основные вопросы, касающиеся жизнедеятельности ребенка, даны индивидуальные рекомендации по работе с детьми. С коллективом учителей проводился ряд лекционно-семинарских занятий, оказывалась методическая помощь, обеспечивались учителя необходимой психологической литературой. Недостаточное использование возможностей кабинета психолога, визуальных средств компенсирования недостатков психологических процессов в личности ребенка Школы здоровья и развития, неполное использование дидактических материалов коррекционно развивающего плана – вот недостатки, над которыми предстоит коллективу работать. Концептуальные основы построения Школы здоровья и развития Главное направление деятельности Школы здоровья и развития – необходимость обеспечения и развития здоровья детей в ходе учебного процесса. Следовательно, объектом исследования является образовательный процесс в школе. Предмет исследования – сохранение и развития здоровья детей. Задачами исследования являются:
Но чтобы начать исследование, необходимо дать определение понятию здоровье.
Это определение указывает на разноплановость аспектов понятия «здоровья» и не допускает трактования здоровья как чисто медицинского термина. Это означает, что наряду с медицинскими компонентами необходимо учитывать такие аспекты как психологический, социальный, экологический. С учетом этом этого выделяются следующие направления деятельности школы:
Факторами , обуславливающими формирования здоровья, являются окружающая среда, генотип человека и внутренний мир ч ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОК еловека. Важны также понятия такие: как уравновешенность и неуравновешенность организма. Исходя из перечисленного, концептуальные основы развития Школы здоровья и развития могут выглядеть следующим образом: ЦЕЛЬ  ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОДОВАНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ЗДОРОВЬЕ ОКУРЖАЮЩАЯ СРЕДА ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК ГЕНОТИП ЧЕЛОВЕКА ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ БЛОК ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА СОЦИАЛЬНЫЙ БЛОК  БЛОК РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ БЛОК РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ ЛЕЧЕБНЫЙ БЛОК Задачи Школы здоровья и развития
|
