ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ЭКЭКЗАМЕНУ В АСПИРАНТУРУ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
5.1. Ввопросы, отражающих базовые понятия и положения в рамках введения в научную специальность в соответствии с кандидатским минимумом по специальности
Предмет и структура педагогической психологии.
Задачи и проблемы педагогической психологии.
Влияние на становление и развитие педагогической психологии основных психологических направлений.
Методы педагогической психологии
Факторы, движущие силы и закономерности развития личности.
Различия между понятиями: «учение», «обучение», «научение», «учебная деятельность».
Учебная деятельность: понятие, характеристики, структура, формирование основных компонентов.
Понятие о научении. Виды научения.
Различные точки зрения на проблему соотношения обучения и психического развития.
Понятие «зона ближайшего развития» Л.С. Выготского, его теоретическое и практическое значение.
Л.С. Выготский о развитии высших психических функций.
Понятие об индивидуализации и дифференциации обучения.
Обучение понятиям, умениям и навыкам.
Контроль и оценка в обучении.
Типы мотивации учебной деятельности.
Формирование мотивации учения.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
Психологические компоненты усвоения знаний по Н.Д. Левитову
Концепция построения учебной деятельности В.В. Давыдова.
Принципы развивающего обучения Л.В. Занкова.
Проблемное обучение. Понятие проблемной ситуации и проблемной задачи. Проблемное обучение в оптимизации учебной деятельности.
Виды и характеристика программированного обучения.
Обучаемость и ее основные компоненты.
Психологические особенности неуспевающих школьников.
Особенности учебной деятельности в разные возрастные периоды психического развития.
Предмет психологии воспитания. Понятие воспитания.
Психологические основы методов и средств воспитания.
Формирование качеств личности, уровня воспитанности.
Психологические основы работы с трудными детьми
Психологические основы трудового воспитания.
Психологические основы полового воспитания.
Психологические основы самовоспитания.
Психологические основы семейного воспитания.
Коллектив и проблемы развития личности.
Понятие о смысловых барьерах, их виды и причины возникновения
Учитель как субъект педагогической деятельности.
Ведущий стиль деятельности, как фактор воспитательного процесса
Психологическая структура деятельности учителя (по Н.В. Кузьминой).
Требования педагогического процесса к чертам личности, характера и способностям педагога.
Понятие о педагогических способностях и их виды (по В.А. Крутецкому).
5.2. Вопросы, отражающие специализацию кафедры психологии развития и инноваций и область научных исследований
Психологические проблемы развивающего обучения.
Пути и способы развития познавательной активности школьников.
Сущность и особенности проблемного обучения.
Психологические условия эффективной организации процесса усвоения знаний школьниками.
Проблема учета индивидуальных особенностей школьников в обучении.
Психологические проблемы неуспевающих школьников.
Проблема психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Психологические проблемы обучения детей шестилетнего возраста.
Формирование учебной деятельности в младшем школьном возрасте.
Проблема мотивации учения.
Мотивация учения на разных этапах онтогенеза.
Особенности мотивации учения у неуспевающих школьников.
Одаренный ребенок в школе.
Причины и последствия школьной тревожности.
Современная педагогическая психология о сущности воспитания.
Воспитание как общественное явление.
Проблема нравственного развития в психологии.
Ценностные ориентации современных старшеклассников.
Современные требования к личности педагога.
Л.С. Выготский о проблеме взаимосвязи обучения и развития.
Требования, предъявляемые к учебной деятельности.
Учебная деятельность и развивающее обучение.
Психологические основы проблемного обучения.
Обучаемость и ее основные компоненты.
Психологические основы методов и средств воспитания.
Самооценка у учащихся. Взаимосвязь воспитания и самовоспитания.
Психологические основы работы с трудными детьми.
Психологические основы внутрисемейного воспитания.
Коллектив и проблемы развития личности.
Психологические основы полового воспитания.
Понятие о смысловых барьерах, их виды и причины возникновения.
Личностные психологические характеристики современного учителя.
Психология педагога как воспитателя.
Психологические способности, их структура и развитие.
Психолого-педагогические требования, предъявляемые к системе поощрения и наказания детей.
Понятие о индивидуальном стиле педагогической деятельности.
Универсальный закон развития и его проявление в развитии психических функций (реферат по кн. Н.И. Чуприковой «Умственное развитие и обучение»).
Тренинг на формирование мотивации учебной деятельности (по книге А.К. Марковой, Т.А. Матис, А.Б. Орлова «Формирование мотивации учения». М., 1990).
Проблема индивидуализации и дифференциации в обучении (по книге Инге Унт «Индивидуализация и дифференциация в обучении». М., 1990).
|
