Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 397.49 Kb.
|
Занятие 15Тема: Победи своего дракона! Ритуал начала занятий. Упражнение 24. Ведущий рассказывает ребятам о том, что почти у каждого есть «свой дракон», выращенный в домашних условиях: это наши недостатки, которые мешают нам жить, но с которыми мы почему-то миримся. В один прекрасный день почти каждый решается убить своего дракона. Но потом оказывается, что дело это муторное и долгое, что на месте одной отрубленной головы как-то незаметно вырастает другая, потом третья. И мы приучаемся жить со своим драконом, хотя со временем он все больше портит и нашу жизнь, и жизнь наших близких. Ребятам предлагается, ориентируясь на выполнение домашнего задания, нарисовать или склеить по типу коллажа «своего дракона» и назвать его в целом и каждую его голову в отдельности. После выполнения задания школьникам предлагается придумать историю или сказку о том, как они победят своих драконов. История может быть изображена в виде комикса, представлена в виде рассказа или сценария фильма. Желающие могут объединиться в группы и придумать общую историю, но и драконов, и героев должно быть столько же, сколько членов в группе. Для сочинения каждой группе или отдельному школьнику предлагается набор «игральных карт», сделанных по типу так называемых «карт Проппа»4 (см. 13, с. 71-79). «Карты Проппа» - это колода карт по типу игральных (хорошо, если они иллюстрированы, особенно шутливыми, юмористическими рисунками), на каждой из которых записана функция действующего лица или какая-либо тема для сочинения истории. Подчеркивается, что колода сложена по порядку, обычному для сказок, но они могут работать с перетасованной колодой, могут вытащить наугад несколько «карт» и создать историю по ним и т.д. Единственное условие - герой должен действовать, как человек, уверенный в себе. Набор «карт Проппа» включает 31 карту (по числу функций, выделенных В.Я. Проппом) или (в варианте, используемом Дж. Родари) - 20. Мы использовали набор из 15-ти карт: предписание или запрет; нарушение; принятие решения о битве с драконом; сбор вооружения; путь к дракону; встреча с дарителем; волшебные дары; препятствия; враги; помощники; вызов дракона на бой; условия битвы; битва; победа; возвращение героя; последствия победы. На написание истории школьникам дается 25 минут. Затем желающим предлагается рассказать или показать свои истории. Домашнее задание: Ведущий говорит о том, что для борьбы с драконом почти всем понадобились помощники, друзья. Друзья очень важны в жизни. Способность заводить друзей зависит от того, насколько мы умеем находить хорошее в окружающих нас людях. Каждому ученику раздаются бланки «телеграмм» с проставленным именем адресата. Адресатами являются все участники занятий, в том числе и тот, кто посылает «телеграммы». Надо написать каждому, в том числе и самому себе, самое хорошее, что можно о нем сказать. В заключение еще раз подчеркивается, что умение найти хорошее в каждом человеке характеризует не только адресата, но и того, кто это делает. Для того чтобы телеграммы могли быть вовремя доставлены адресату, их необходимо положить в «волшебный ящик» за день до занятий, а ведущий специально придет за ними. (Последнее делается для того, чтобы предотвратить появление нежелательных - оскорбительных, грубых телеграмм. Если же такие телеграммы все же будут, их необходимо вернуть участнику, чтобы тот переделал или, если она не подписана, заменить «позитивными».)5 Ритуал окончания занятий. Занятие 16Тема: Победи своего дракона (окончание). Звездная карта всей жизни. Вручение телеграмм. Контракт с самим собой. Завершение показа историй про битву с драконом. Обсуждение:
В заключение ведущий спрашивает: думал ли кто-нибудь над тем, что действительно можно сделать со своими «драконами»? Желающие могут кратко рассказать об этом. Упражнение 25. «Моя Вселенная». Школьникам раздаются «форматки» для черчения или рисования. В центре листа надо нарисовать солнце (как уже делалось) и в центре солнечного круга написать крупно букву «Я». Затем от этого «Я» - центра своей Вселенной - надо прочертить линии к звездам и планетам:
Ведущий говорит о том, что «звездная карта» каждого показывает - у всех много возможностей, много того, что делает каждого из нас уникальным, и того, что для всех нас - общее. Поэтому мы нужны друг другу, и каждый человек может добиться в жизни успеха и сделать так, чтобы другим людям рядом с ним было веселее и радостнее жить. Торжественная раздача «телеграмм». Содержание «телеграмм» не обсуждается. Последняя страница дневника: «Контракт с самим собой». Раздача дневников. Завершение занятий. Заключительное слово ведущего. В конце занятий целесообразно назначить индивидуальные или групповые встречи для тех, кто хотел бы обсудить что-либо с педагогом или с педагогом и небольшой группой одноклассников. Рекомендуемая литература: 1.Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы. М., 1988. 2.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 3.Василюк Ф.Е. Психология переживания. М., 1984. 4.Вообрази себе: Поиграем-помечтаем. М., НВК «Центр "Эйдос"», б/г. 5.Гиппиус С. Гимнастика чувств: Тренинг творческой психотехники. М.-Л., 1967. 6.Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 1990. 7.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987. 8.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. М.,1991. 9.Какую часть слова «нет» ты не понимаешь: Интервью с исполнительным директором ПАСА (США) Кэти Ди Заслофф // Витатрон, 1992, № 8. 10.Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. Как выработать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. Как перестать беспокоиться и начать жить. М., 1990. 11.Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни. М., 1991. 12.Мелибруда М. Я-Ты-Мы. М., 1986. 13.Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1990. 14. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М.,1990. К  алужский областной комитет Российского Союза Молодежи начал выпуск серии методических пособий, предназначенных, в первую очередь, активу школьников, педагогическим работникам школ, учреждений дополнительного образования, организаторам летнего отдыха детей и подростков, педагогам комнат школьника, студентам педагогических вузов, членам педагогических отрядов. В серии уже вышли следующие методические пособия:
Готовятся к выпуску:
Свои отзывы, предложения направляйте по адресу: 248600, г.Калуга, пл. Старый Торг, 2, обком РСМ. Тел. 56-21-10. Факс 59-15-39.  1 Здесь и далее при ссылке на рекомендуемую литературу в скобках указываются порядковые номера по списку литературы к соответствующему разделу. 2 В нашей практике подростки использовали, например, такие знаки, как «Перерыв на обед», «Ушла на базу», «Во дворе злая собака», «Кирпич» (проезд закрыт), «Череп и кости» — не подходить!, «Смертельно опасно!», а также изображение «фиги», рта на замке-молнии, крест на крест забитого окна и т.п. 3 Можно объединить группы по «половому» признаку, подобрав ситуации, специфичные для девочек и мальчиков (например, для девочек: на улице к тебе подходит незнакомый мужчина, представляется кинорежиссером и предлагает немедленно поехать на киностудию). 4 В.Я. Пропп - известный советский фольклорист, исследователь народной сказки (см. Пропп В.Я. Исторические корни волшебной сказки. Л., 1946; Пропп В.Я. Морфология сказки. М., 1969, и др.). 5 Это должно быть заранее оговорено с участниками. 6 Этот список может быть дополнен или сокращен по усмотрению педагога. Желательно все же, чтобы количество «планет» не превышало 20-ти, оптимально-10-20. |
