Татьяна фотекова

Г) Понимание близких по значению действий (см. приложение 9)

Оценки

3 — правильное выполнение;

2 — переспрашивание;

1 — изменение порядка слов;

0 - пропуски или замены слов.

При максимально успешном выполнении за каждый вид задания на понимание слов (А, Б, В, Г) может быть начисле­но по 30 баллов.

Максимальная оценка — 120 баллов.
Вторая серия

Исследуется понимание сложных логико-грамматических конструкций (см. приложение 10).

Инструкция для ребенка

Послушай внимательно и покажи картинку, на которой это нарисовано.

Дядю обрызгала тетя.

Трактором перевозится машина.

Газету закрывает книга.

Клеенка покрыта скатертью.

Девочкой спасен мальчик.

Мама перевозится дочкой.

В ящике бочонок.

Ящик за бочонком.

На бочонке ящик.

Бочонок перед ящиком.

Оценки

3 — точное понимание;

2 — переспрашивание, самокоррекция;

1 — длительный поиск с нахождением правильной картин­ки;

0 — неправильный выбор картинки.

Максимальная оценка за серию — 30 баллов.

Можно отдельно проанализировать понимание активных и пассивных конструкций (первые 6 предложений) и конст­рукций с предлогами, отражающих пространственное рас­положение предметов (4 последних предложения).

Третья серия

Исследуется фонематическое восприятие.

Оценивается повторение цепочек слогов (см. 1-й блок, первую серию, задание Г, 10 проб, не выделенных жирным шрифтом).

Оценки

3 — правильное повторение;

2 — переспрашивание;

1 — уподобление слогов внутри пробы;

0 - искажение слогов (не обусловленное дефектами звукопроизнесения).

Максимальная оценка за серию — 30 баллов.

Максимальная оценка за весь блок — 180 баллов.
ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

Первая серия

Исследуются навыки языкового анализа.

Инструкция для ребенка Отвечай на мои вопросы.

Сколько слов в предложении «Около дома росла береза»? Какое второе слово в этом предложении?

Сколько слогов в слове «рак»?

Сколько слогов в слове «машина»?

Какой третий слог а слове «машина»?

Сколько звуков в слове «рак»?

Сколько звуков в слове «шапка»?

Какой первый звук в слове «шапка»?

Какой третий звук в слове «школа»?

Какой звук после «ш» в слове «школа»?

Оценки

3 - правильный ответ

2 — самокоррекция,

1 — правильный ответ после стимулирующей помощи;

0 — неправильный ответ после стимулирующей помощи.

Можно отдельно проанализировать результаты выполне­ния первых пяти проб, позволяющих судить о сформированное и языкового анализе, и последних пяти проб, проверяющих звуковой анализ

Максимальная оценка за серию - 30 баллов
Вторая серия

Исследуются навыки письма

Инструкция для учащихся 1-го класса

Напиши, пожалуйста:

свое имя;

буквы: Б, К, 3, Ц, Е, Ч.

слова: мама, стол, стул.

Оценивается письмо в целом, а не каждая проба в отдельности, как в других заданиях.

Оценки

45 - не более 1 ошибки в написании или Незнание одной буквы;

30 - незнание 2-3 буки или их неточное написание;

15 — не более 4 ошибок дисграфического характера (зеркальность, смешение буки по фонетическому или арти­куляционному сходству) или до 5 иных ошибок;

0 - более 4 дисграфических ошибок или более 5 других, отсутствие навыков письма.

Инструкция для учащихся 2-го класса

Я буду диктовать, а ты пиши.

Настала осень. Дует холодный ветер. Солнце светит тускло. Часто идет дождь. В лесу стоит тишина.

Инструкция для учащихся 3-го класса

Диктант «Птицы»

Наступил декабрь. Выпал пушистый снег. Он покрыл всю землю белым ковром. Замерзла речка. Птицам голодно. Они ищут себе пищу. Дети кладут в кормушку хлеба и зерен.

Оценки 2-й класс

45 — не более 3 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку;

30 - допускается до 5 погрешностей недисграфического характера и/или 1-2 - дисграфического;

15 - до 5 орфографических и пунктуационных ошибок и/ или не более 5 дисграфических;

0 - множественные дисграфические и орфографические ошибки.

3-й класс

45 — не более 2 ошибок, связанных с нарушением правил орфографии или пунктуации или пропуском слова при письме под диктовку;

30 — допускается до 3 погрешностей недисграфического характера;

15 - до 5 орфографических ошибок и/или не более 2 дисграфических;

0 — множественные дисграфические и орфографические ошибки.

Полезно проанализировать качество дисграфических ошибок. Мы выделяли ошибки нескольких типов, но в индексы были включены штрафные оценки только за два типа ошибок: 1) за ошибки, обусловленные трудностями фонематического восприятия; 2) за грамматические ошиб­ки на письме.

Штрафные баллы для обоих типов ошибок начисляются по следующей шкале:

0 - отсутствие ошибок;

(-5) — одна ошибка;

(-10) - две ошибки;

(-15) - три и более ошибки.

Максимальная оценка — 45 баллов.

Третья серия

Исследуются навыки чтения. Инструкция для учащихся 1-го класса

Прочитай слова

Мак Флаг

Нож Голубика

Мяч Цирк

Пила Сток

Юг Плащ

Юла Крик

Курица Блеск

Дерево Класс

Собака Ванна

Сапоги Диван

Йод Забор

Индюк
Инструкция для учащихся 2-го и 3-го класса

Прочитай текст. (Для чтения дается текст «Как я ловил раков», А.Н. Корнев, 1997.)

В нашей деревне текут два ручейка. В них живет много раков. Мальчики ловят их руками под камнями, в дырах между корнями или под берегом. Потом они варят их и лакомятся ими. Одного рака я получил от моего друга, и он мне очень понравился, был очень вкусный.

Мне тоже захотелось ловить раков. Но легко сказать, а трудно сделать. У раков свое оружие — клешни, которыми они щиплются как следует. Кроме того, я боялся сунуть руку в дыру между корнями. Ведь можно прикоснуться к лягушке или даже змее! Мой друг посоветовал мне. как можно ловить раков совсем по-другому...

Нужно привязать на длинную палку тухлое мясо. Рак крепко схватит мясо, и за тем его легко вы тащить из воды, как рыбу на удочке. Этот способ мне очень понравился, и поэтому я подготовил все нужные вещи. В пруду я нашел глубокое место и сунул палку в воду. Сижу спокойно. Вода чистая, но раков я не видел нигде. Вдруг я заметил усы, потом глаза и клешни, и, наконец, весь рак медленно вылез к мясу. Потом схватил мясо клешнями и разорвал его челюстями. Я очень осторожно вытянул свою удочку из воды, и рак лежит на траве.

Я наловил много раков. Мама их сварила. Какими они были красными! И очень вкусными!

Для выяснения понимания смысла прочитанного ребенку следует задать 2—3 вопроса или попросить пересказать то, что он успел прочитать.

Оценки

Оценивание происходит по трем критериям.

1-й класс (начало обучения)

Критерий скорости чтения

15 — высокая скорость чтения, соответствующая 15 и более словам в минуту;

10 — средняя скорость чтения, от 8 до 14 слов в минуту;

5 — низкая скорость чтения, 7 и менее слов в минуту;

0 — отсутствие навыка чтения.

Критерий способа чтения

15 — чтение целыми словами; 10 - послоговое чтение; 5 - побуквенное чтение;

0 — отсутствие навыка чтения.

Критерий правильности чтения

15 - допущено не более 3 ошибок с самокоррекцией;

10 — не более 6 ошибок на уровне слова или слога;

5 — до 10 ошибок на уровне слова, слога и буквы;

0 — множественные ошибки на уровне слога и буквы, отсутствие навыка чтения.

2-й класс

Критерий скорости чтения

15 - высокая скорость чтения, 60 и более слов в минуту;

10 — средняя скорость чтения, от 45 до 59 слов;

5 — низкая скорость чтения, от 30 до 44 слов;

0 — очень низкая скорость чтения, 29 и менее слов.

Критерий правильности чтения

15 — не более 3 ошибок с самокоррекцией:

10 — не более 6 ошибок на уровне слова, большая часть исправлена самостоятельно;

5 — до 6 ошибок на уровне слова и слога, без самокоррекции;

0 — множественные ошибки на разных уровнях.

Критерий понимания смысла прочитанного

15 — полное понимание смысла прочитанного;

10 — неполное понимание;

5 — фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации;

0 — отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла.

3-й класс

Критерий скорости чтения

15 — высокая скорость чтения, 90 и более слов в минуту;

10 — средняя скорость чтения, от 70 до 89 слов;

5 - низкая скорость чтения, 50-69 слов;

0 — очень низкая скорость чтения, 49 и менее слов.

Критерий правильности чтения

15 — не более 3 ошибок с самокоррекцией;

10 — до 5 ошибок, частично с самокоррекцией;

5 — до 6 ошибок без коррекции;

0 — множественные ошибки

Критерий понимания смысла прочитанного

15 - полное понимание смысла прочитанного;

10 — неполное понимание;

5 - фрагментарность или незначительное изменение смысла ситуации;

0 - отсутствие понимания прочитанного или грубое искажение смысла.

Оценка за чтение складывается из суммы оценок по каждому критерию.

Максимальная оценка — 45 баллов.

Максимальная оценка за все задания, проверяющие со­стояние письменной речи, — 120 баллов.

Максимальная оценка за весь тест — 900 баллов.
ПЕРЕДНИЙ И ЗАДНИЙ ИНДЕКСЫ

При анализе индивидуальных результатов, после подсче­та индексов, можно сравнить эти результаты с представлен­ными в таблице.

Эти величины получены на достаточно большой выборке детей, что позволяет использовать эти данные в качестве условной отправной точки при решении вопроса о преобла­дании передних или задних трудностей у конкретного ре­бенка. Хотя для удобства сопоставления мы старались вели­чину индексов сделать равной (в обоих случаях максимально — это 315 баллов), все-таки передний индекс в среднем всегда оказывается ниже заднего. Чем младше ребенок и чем грубее речевое нарушение, тем эта разница больше.

Чтобы сделать показатели сопоставимыми, следует про­извести статистическую операцию их нормализации. Для этого необходим большой объем данных и сложная много­ступенчатая процедура подсчетов, что в повседневной логопедической практике трудновыполнимо, да и излишне поэтому мы предлагаем воспользоваться уже готовыми значениями, полученными в процессе работы с нашими данными.

Подсчитанное значение индекса нужно подставить в одну из формул с учетом года обучения ребенка (передний индекс обозначен как ПИ, задний индекс - ЗИ). 1-й класс: (ПИ-174)/65; (ЗИ-212)/51

2. 
   класс: (ПИ-217)/60; (ЗИ-242)/38
   
3. 
   класс: (ПИ-2421/50; (ЗИ-259)/36
   

В результате этих расчетов получится два значения (нормализованные индексы), которые легко сопоста­вить. Эти значения будут располагаться в диапазоне от -3 до 3.

Ближе к нулю находятся средние показатели. Чем ниже отрицательное значение нормализованного индекса, тем сильнее выражена недостаточность соответствующих фун­кций, и наоборот, чем выше показатель, тем эти функции благополучнее.

В целом при анализе полученных результатов можно исходить из следующей условной шкалы:

— нормализованный индекс находится в диапазоне от 0 до (-1) — умеренная или средняя недостаточность функций;

• 
  нормализованный индекс попадает в диапазон от (-1) до (-2) - дефект носит выраженный характер;
  
• 
  нормализованный индекс ниже (-2) - грубая несформированность функциональных возможностей соответству­ющих (передних или задних) отделов коры.