Публичный отчет гбоу сош с углубленным изучением английского языка №1383 За 2011-2012 учебный год
Скачать 1.06 Mb.
|
Внеклассная и внеурочная деятельность Подводя итоги уходящего года, педагогический коллектив рассматривает и анализирует весь учебно-воспитательный процесс как единое целое. Воспитательная работа школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные знания, занятия в объединениях дополнительного образования, экскурсионную деятельность, внеклассные и внешкольные мероприятии. Основной целью воспитательной работы является воспитание и развитие свободной личности, ориентированной на вечные ценности: Человек, Семья, Отечество, Знания, Труд, Культура, Мир; Обогащение научными знаниями; физически развитой; готовой к созидательной трудовой деятельности и нравственному поведению. Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи: - формирование у учащихся чувства патриотизма, сознание активного гражданина, воспитание детей в духе свободы и личного достоинства; - воспитание уважения к истории и культуре своей страны, формирование гордости за отечественную историю, народных героев, сохранение памяти поколений в памяти потомков; - укрепление лучших школьных традиций; Формирование у учащихся чувства патриотизма, сознание активного гражданина, воспитание детей в духе свободы и личного достоинства; В 2011-2012 учебном году особое место в воспитательной работе школы было отведено патриотическому воспитанию. Работа велась в соответствии окружной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010 – 2015 гг.», программой патриотического воспитания учащихся ГОУ СОШ № 1383 на 2010-2015 годы», программой военно-патриотического воспитания учащихся ГОУ СОШ № 1383 под девизом «Растим патриотов России». Большая работа была проведена школьным музеем «Истории развития Морской Авиации» «Этих дней не смолкнет слава». В течение года были подготовлены проведены экскурсии для учащихся 1-8 классов по темам «Битва под Москвой», «Образование в Москве в годы войны», «Москва в солдатской шинели», «Что ты знаешь о войне», уроки мужества. Активистами музея была проведена акция «Память, высеченная в камне». Ко Дню Победы учащиеся школы приняли участие в митинге у этого памятника и возложили цветы. В школе проводились месячники по военно-патриотической работе. В эти дни проводились тематические классные часы, конкурсы рисунков, выпускались стенгазеты к Дням воинской славы, была оформлена книжная иллюстрированная выставка «Зимой сорок первого», оформлена фотовыставка ко Дню Юного героя антифашиста. Школьники 1-11 классов приняли участие в муниципальных, окружных, городских конкурсах рисунков, сочинений, проектных и исследовательских работ «Никто не забыт и ничто не забыто», «Нет фашизму», «Дети мира – детям войны», городской конкурс по краеведению «Из дальних странствий возвратясь» конкурс концертных номеров «Защитникам Москвы посвящается…», «Встреча поколений», «Окружной конкурс военно-инсценированной песни»-1место, городская конференция детских исследовательских работ по программе «Отечество» в рамках фестиваля «Юные таланты Московии», конкурс рисунков «Если бы парни всей Земли…», конкурс военно- исторической миниатюры «На войне, как на войне…», конкурс детских творческих работ под девизом «Мы наследники Победы» и т.д. Во всех конкурсах учащиеся школы занимали призовые места. На конкурс «Никто не забыт, и ничто не забыто» учащиеся представили творческие работы о своей семье в годы ВОВ, где в каждой строчке судьба, подвиг, память. Воспитание трудолюбия. Формирование потребности здорового образа жизни. Создание условий для физического развития учащихся. Учащиеся школы участвуют в районных субботниках. В этом году учащиеся традиционно принимали участие в месячниках по благоустройству пришкольной территории и районных субботниках. В этом учебном году велась большая работа по формированию у детей потребности здорового образа жизни: -Школьные соревнования по волейболу и фитнесу. - Участие в окружных соревнованиях по волейболу и фитнесу; -Участие в соревнованиях по настольному теннису, шахматам ; - Участие в окружных соревнованиях допризывной молодежи - Школьные соревнования «Веселые старты»; «Папа, мама, я- спортивная семья», «А ну-ка, мальчики», «Елка в красовках» - Участие в окружных соревнованиях «Веселые старты»; - Легкоатлетический кросс; - Участие в окружной олимпиаде по физкультуре; - Участие в городском конкурсе «Знатоки олимпизма»; - Участие в туристических слетах и соревнованиях; Учащиеся школы регулярно принимали участие в соревнованиях, организованных ДООЦ в каникулярный период, занимая призовые места в САО. Во время летних каникул на протяжении 5 лет в школе организуются летний городской оздоровительный лагерь в «ДРУЖБА» в первую сменную. Проведение классных часов по антитабачной, антинаркотической, антиалкогольной зависимости с привлечением социальных партнёров. Участие в конкурсах: «Мы рисуем улицу», конкурс социальной рекламы по профилактике негативных явлений «Я строю будущее», Конкурс по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Красный, желтый, зеленый »(3 место «Письмо современному водителю», Окружной то в округе), конкурс «Огонь- враг, огонь-друг», Окружной конкурс школьных СМИ «Курс на успех: полезные советы ровесникам» (1 место в округе). Кружки секции С целью развития способностей учащихся в школе создана система дополнительного образования по следующим направлениям: художественно-эстетическое, эколого-биологическое, физкультурно-оздоровительное, культурологическое, научно-техническое. Функционировало 15 кружков для 367 учащихся от 8 до 16 лет. Психолого-педагогическое сопровождение в 2011-2012 учебном году Цель: Способствовать внедрению в систему образования ФГОС в школе с углубленным изучением английского языка для развития творческой личности, для подготовки выпускника к самостоятельной жизни в обществе, формирования высокоразвитой интеллектуальной личности, владеющей инновационными технологиями в процессе познания и практики. Задачи: - выявление особенностей и возможностей школьников с целью своевременной профилактики и эффективности решения проблем, возникающих у них в обучении, общении и психическом состоянии; - использование ресурсов эксперимента для расширения возможностей выбора индивидуальных образовательных траекторий и развития творческого потенциала личности; - систематизация работы в школе по направлениям: профильное образование, экспериментальная работа с целью повышения качества образования и развития творческого потенциала школьника; - создание единого образовательно-воспитательного пространства с учетом всех направлений развития школы с целью повышения качества образования, развития одаренности и таланта учащихся. Направления работы педагога-психолога: диагностическое, развивающее, консультативное, просветительское, экспериментальное; преобладающее – развивающее направление. Формы работы: индивидуальная, подгрупповая, групповая Содержание работы педагога-психолога в школе Прием детей в школу Адаптация детей к обучению в школе (1 классы) Диагностическая и развивающая работа (1 – 4 классы) Предадаптационная работа при переходе в среднее звено (4 классы) Адаптация учащихся к средней школе (5 классы) Тренинговая и предпрофильная работа с подростками (6 – 8 классы) Работа по профориентации старшеклассников (9 -11 классы) Работа с мотивированными, неуспешными и «особенными» детьми Взаимодействие с классными руководителями и педагогами Консультации родителям Педагогом-психологом используются блоки диагностических методик по возрастам, субъектам и направлениям. Содержание работы психолога с первоклассниками Исследование познавательной и эмоционально-личностной сферы первоклассников согласно рекомендаций ФГОС Развивающие занятия Анкетирование родителей Консультации по запросам педагогов и родителей первоклассников Согласно намеченного плана педагога-психолога проводятся такие групповые диагностики: - Корректурная проба «Кодирование» с целью исследования концентрации внимания учеников, темпа деятельности, работоспособности. - Отношение к школе, к учителю, к учебной ситуации выявления мотивационной незрелости, детского негативизма у школьников исследуются с помощью проективной методики «Что мне нравится в школе». По запросам учителей и родителей проводится индивидуальная диагностика познавательной сферы и выявляются индивидуальные возможности и способности учеников с целью адаптации к школе, а также с целью формирования у них индивидуального познавательного стиля: корректурная проба, «Четвертый лишний», «Классификация», «Выявление закономерностей», фигура Рея, Пиктограмма, кубики Кооса, матрицы Равена, пробы на определение латеральных предпочтений, ведущего типа памяти, восприятия (слухового, зрительного, двигательного), проективные методики ДДЧ, «Метаморфоза», СОМОР, САТ, тест РУКИ, «Моя семья». С помощью диагностики удается выявить учеников с низким уровнем внимания и произвольности и определить возможность развивающей работы. Учителя знакомятся с результатами диагностики. Составляется психолого-педагогическая характеристика на каждого первоклассника. На родительском собрании дается информация родителям о процессе прохождения адаптации, проводится анкетирование родителей первоклассников (анкета М.Р.Битяновой) с целью выявления мотивов у первоклассников, связанных с учебной деятельностью, уровня адаптации детей к школе. Содержание работы с учащимися начальной школы Исследование интеллекта (Методика Э.Ф.Замбацявичене) Развитие познавательной сферы (См. Диагн. и разв. пособия) Развивающие занятия по формированию эмоционального интеллекта и коммуникативных качеств(По программе С.В.Кривцовой «Жизненные навыки», и О.В.Хухлаевой «Тропинка к своему Я» 1-4 классы) Формирование индивидуального стиля познавательной деятельности Работа по запросам родителей и учителей (Диагностика трудностей обучения и поведения) Развивающая, консультативная и просветительская работа с учениками, родителями и учителями по программе «Жизненные навыки» С.В.Кривцовой в 1-4 классах 1 раз в неделю; Развивающие занятия по программам: Слободяник Н.П. «Я учусь владеть собой» - М., 2003 Крюкова С.В. «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь», «Давайте жить дружно» - М., 2003 Овчарова Р.В. «Азбука общения», М., 2000 Н.К.Винокурова «Развиваем способности» (1-2 классы), Д.А.Глазунов «Развивающие занятия в 1 классе». М., 2008 М.Битянова Программа формирования индивидуального познавательного стиля на тему: «Моя профессия – школьник» (2 классы) Н.П.Локалова «120 уроков психологического развития младших школьников». Ось, 89 С.В.Кривцова. Программа развития эмоционально-нравственной сферы и коммуникативных навыков на тему: «Жизненные навыки» (1-4 классы). М., 2009 Хухлаева О.В. «Тропинка к своему Я». Пособия для 1-4 классов и др. Предадаптационная работа с учениками 4х классов Исследование школьной мотивации (Анкета Г.Лускановой) Диагностика школьной тревожности (Тест Филлирса) Закрепление знаний, умений и навыков (Диагностика уровня интеллектуального развития младших школьников при переходе в среднее звено. Школьный психолог, сентябрь 2003, №36) Составление характеристики класса (Тест «Неоконченные предложения» в обработке В.Михала, Пиктограмма, Проективная методика «Чем мне больше всего нравится заниматься в школе?») Рекомендации педагогам и родителям Проектная работа «Следопыты» при переходе в среднее звено (Беседа на тему: «Чтобы я хотел узнать об учебе в 5 классе?», опрос, анкетирование, интервью с учителями, встречи с учениками 5х классов, составление рекомендаций) Адаптация школьников к 5 классу Исследование школьной мотивации (Анкета Г.Лускановой) Диагностика направленности на знания и на отметку Е.П.Ильина и Н.А.Курдюковой Адаптационная игра «Планета нашего класса» (Школьный психолог, сентябрь 2003, №35) Анкетирование родителей Изучение трудностей адаптации Развивающие занятия по формированию эмоционального интеллекта (См. развивающие программы) Выступление на родительских собраниях по ознакомлению с возрастными закономерностями развития Работа по запросам - Содержание работы педагога-психолога с подростками (6-8 классы) Диагностика индивидуальных способностей, возможностей, творческого потенциала, направленности интересов (Методики Казанцевой, Рогова, Орлова и др.) Классные часы Интегрированные уроки Интеллектуальные и творческие мероприятия (КВН, диспуты, викторины, конкурсы, круглые столы, проекты) Тренинговые занятия по запросу классных руководителей Предпрофильная подготовка Индивидуальные консультации педагогам, подросткам и их родителям В старшей школе: Диагностика склонностей и способностей в рамках профессионального самоопределения, консультативная, развивающая и проветительская работа по профориентации в 9-11 классах по методике Резапкиной Г.В., Климова И., Пряжникова Н. Исследование способностей, интересов, направленности личности, типа интеллекта, темперамента, самооценки, уровня притязаний и т.д. (Методический комплект Г.В.Резапкиной «Секреты выбора профессии. Диагностика» Подготовка к ЕГЭ (Фрагменты АСТУР, занятия по снятию стресса и негативных состояний перед, во время и после сдачи экзаменов) Программа «Школа волшебников» Т.Зинкевич для старшеклассников, интересующихся психологией Индивидуальные консультации Психологическое сопровождение профильного и предпрофильного обучения (профориентация) строится по схеме: - работа в начальных классах направлена на изучение своих чувств, эмоций, поведения, понимания себя и других; - исследование индивидуальных возможностей, способностей, направленности интересов, развитие самосознания и самопознания в 6-8 классах, тренинговая работа в этом направлении; - анализ результатов исследования своих возможностей по методиках Г.В.Резапкиной, И.Климова, поиск профессий по выявленным интересам, способностям и возможностям старшеклассника Работа с различными категориями учеников Схема работы с неуспешными учениками: - запрос от родителей или классного руководителя, учителя-предметника, - беседа с учителем по неуспевающему предмету, - выяснение причин неуспешности по мнению учителя, классного руководителя; - составление анкеты неуспешного ученика кл. руководителем и учителем; - беседа с учеником; выяснение причин неуспешности по мнению ученика; - исследование учебной мотивации, базовых знаний, эмоционально-личностной сферы; - выяснение причин по мнению психолога; - выявлению ресурса; - развивающая работа в зависимости от причин неуспешности и выявленного ресурса; - распределение ответственности в работе с неуспешным учеником между психологом, учителем, классным руководителем, родителями: - дополнительные и индивидуальные занятия ученика с учителем во время уроков и во внеурочное время; - беседы психолога с учителями об индивидуальных особенностях ребенка с целью установления контакта с учеником, выяснения достижений у ребенка и закрепление их, повышения интереса к школе вовлечением неуспешного ученика в организаторскую деятельность класса. - беседы классного руководителя с родителями о динамике работы с учеником. - психологом проводятся с учеником беседы, индивидуальная коррекционная работа по формированию адекватной самооценки и соответствующего уровня притязаний, мотивации к достижениям, о правильном восприятии детско-родительских отношений; - ученик знакомится с мнемоническими техниками, преобладанием у него определенной модальности памяти, восприятия; обучается приемам саморегуляции, установки. Исследуется работоспособность, темп деятельности ученика и даются рекомендации учителю и родителям по организации учебной деятельности; - родителям даются рекомендации по контролю за выполнением домашних заданий, по повышению мотивации к учебе по неуспешному предмету, по повышению заинтересованности в преодолении трудностей, исправлению неуспешных отметок. - прослеживается динамика и планирование дальнейшей работы. Опыт работы по описанной схеме показывает, что успешность ученика увеличивается, если в такой работе проявляется заинтересованность самого ученика (наличие соответствующей мотивации) и его родителей. Для работы с неуспешными детьми и трудными классами в школе создан консилиум, в котором участвуют: директор, зам.директора по 1 и 2 ступени обучения, зам.директора по воспитательной работе, зам.директора по социальной защите, зам.директора по НМР, классный руководитель, учителя-предметники, педагог-психолог, медсестра. Кл.руководитель, опираясь на рез-ты своих собственных наблюдений, бесед, дает педагогическую х-тику учебной д-сти и поведения конкретных учеников или класса в целом. Он сообщает о трудностях обучения и поведения школьника. Каждый учитель-предметник объясняет свое видение проблемы и деятельность ученика на своем уроке. Психолог приносит на консилиум результаты наблюдений и исследований деятельности учеников, бесед с учителями, родителями. Психолог называет те сферы психической жизни ученика, в которой обнаружены определенные нарушения, указаны предполагаемые причины этих нарушений. Обсуждаются вопросы о том, какую сопровождающую работу могут взять на себя участники консилиума: кто и в какой форме берет на себя работу с родителями, педагогами. Консультации психолога. Оговариваются сроки выполнения работы, и кл.руководителя обязывают доложить о результатах и построения дальнейшей совместной работы. Формы и методы работы с мотивированными детьми - Анкетирование школьников с целью выявления уровня школьной мотивации - Анкетирование родителей по выявлению уровня школьной мотивации - Анкетирование на тему: «Как вы относитесь к учебе по различным предметам?» -Анкетирование мотивированных учеников и составление рекомендаций этих учеников своим одноклассникам на тему: «Что мне помогает хорошо учиться» - Выявление направленности обучения: на знание или на отметку - Исследование интересов, способностей, направленности, творческого потенциала (6-8 классы) - Интегрированные уроки и классные часы - Проектные работы - КВН на тему: «Развитие творческих способностей у школьников» - Развивающие занятия с подростками с целью повышения уровня школьной мотивации и приобщением мотивированных школьников для проведения таких уроков в начальной школе - Программа «Школа волшебников» Т.Зинкевич для подростков, интересующихся психологией - Дискуссия на тему: «Если бы я был президентом» - Классные часы с участием в подготовке мотивированных детей - Помощь в составлении портфолио мотивированных учеников - Элективные курсы |
Похожие:
 | Публичный отчет за 2011-2012 учебный год гбоу сош с углубленным изучением... Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка... | | Доклад о деятельности мбоу «сош №57 с углубленным изучением английского... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №57 с углубленным изучением английского... |
| Публичный отчёт гбоу сош №1206 о деятельности за 2013-2014 учебный год. Содержание Полное наименование: Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углублённым... |  | Анализ работы гбоу сош №1287 с углубленным изучением английского языка за 2013-2014 учебный год |
| Публичный отчет гбоу сош №1205 за 2012/13 учебный год 1 Государственное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранных языков... | | Публичный отчет гбоу сош №1270 директор Вера Павловна Кинешова (сентябрь 2012 года) Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского... |
| Закона Российской Федерации «Об образовании» Гбоу сош №1287 с углубленным изучением английского языка за I полугодие 2013-2014 учебный год | | Публичный отчет директора мбоу сош №19 с углубленным изучением отдельных... Публичный отчет директора мбоу сош №19 с углубленным изучением отдельных предметов за 2012-13 уч год |
| Публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения... Гсэ. Ф. 03. Отечественная история для специальностей естественно-географического факультета | | Публичный отчет гбоу сош №567 за 2011-2012 учебный год Общие сведения Гбоу сош №567 расположена на территории 23 квартала Старого Петергофа и функционирует с 1989 года |
| Публичный отчет за 2012-2013 учебный год Государственного бюджетного образовательного учреждения Школа №1289 средняя общеобразовательная с углубленным изучением английского языка зарегистрирована Отделом по регистрации некоммерческих... | | Публичный доклад Государственного бюджетного образовательного учреждения... Гсэ. Ф. 03. Отечественная история для специальностей естественно-географического факультета |
| От развития личностного Вашему вниманию адресован публичный отчет о деятельности государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... | | Публичный отчет гбоу сош №2043 за 2012 -2013 учебный год Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2043 (сокращенное название гбоу сош №2043)... |
| Публичный отчетный доклад Маоу “сош №104 с углубленным изучением предметов культурологического профиля” г. Перми за 2012-2013 учебный год | | Публичный отчёт муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 им. М. Горького с углублённым изучением английского языка» |
