Учебно-методическое обеспечение по реализации образовательной области «Познание»
Скачать 393.85 Kb.
|
| Протоколы промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы подготовительной к школе группы в образовательной области «ПОЗНАНИЕ» Физически развитый, овладевший основными культурно- гигиеническими навыками: 1.Имеет представления об основных движениях и способах их выполнения .2. Устанавливает связь между овладением основными движениями и развитием силы, ловкости, выносливости собственного тела. 3.Понимает необходимость заботы о сохранении здоровья и необходимости движений. Имеет представления о здоровом образе жизни, о необходимости культурно-гигиенических навыков, полноценном питании, правильном режиме, закаливании, занятиях спортом. Любознательный, активный: (+ коммуникация) 1.Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задаёт вопросы поискового характера (почему? зачем?). 2.В процессе совместной исследовательской деятельности активно познаёт и называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форма, фактура, материал, из которого сделан предмет, способы его использования и т. д.). 3.Применяет обследовательские действия (погладить, сжать, смять, намочить, разрезать, насыпать и т. д.). 4.Стремится самостоятельно объединять предметы в видовые категории с указанием характерных признаков (чашки и стаканы, платья и юбки, стулья и кресла), а также к объединению предметов в родовые категории (одежда, мебель, посуда). Проявляет интерес к отгадыванию и сочинению загадок. Эмоционально отзывчивый: Испытывает чувство удовлетворения от выполненной познавательной задачи, удовольствие от познания нового. Процесс и результаты познавательной деятельности вызывают различные эмоциональные переживания (положительные и отрицательные). Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: (+ коммуникация) 1. Проявляет инициативность и самостоятельность в общении со взрослыми и сверстниками (задаёт вопросы, рассказывает о событиях, начинает разговор, приглашает к деятельности). Получает удовлетворение от совместной познавательной деятельности с детьми и взрослыми, при наблюдениях, обсуждении увиденного и пр. 2.Проявляет избирательность во взаимоотношениях и общении со сверстниками: появляются предпочтения в выборе партнёров по играм и общению (Люблю играть с Наташей в куклы, Лучше играть с мальчишками, они весёлые). 3.Использует элементы объяснения и убеждения при сговоре на игру, при разрешении конфликтов. В игровом общении ориентируется на ролевые высказывания партнёров, поддерживает их. 4.Владеет элементарными правилами речевого этикета: не перебивает взрослого, вежливо обращается к нему. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: Регулирует свою познавательную деятельность. Считается с желаниями другого. Проявляет интерес к результатам познавательной деятельности сверстника и его высказываниям. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы поведения: 1. Исследует объекты с использованием простейших поисковых действий, использует разные способы для их решения. Осуществляет перенос известных способов в новые ситуации. 2.Умеет связывать действие и результат. Стремится оценить полученный результат, при затруднениях обращается за помощью Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: Интересуется отдельными объектами, событиями, фактами, находящимися за пределами непосредственного восприятия. Устанавливает элементарные зависимости на основе содержания ближайшего окружения. Проявляет индивидуальные познавательные предпочтения. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: . Использует рекомендованные взрослым способы в разных видах деятельности для овладения новым познавательным содержанием. Пытается самостоятельно применять пошаговую инструкцию, устанавливать последовательность действий, преодолевать затруднения, добиваться задуманного результата Овладевший необходимыми умениями и навыками: Сенсорная культура: — выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия; — различать и находить сходство признаков предметов; — узнавать предметы по сочетанию свойств; — обобщать предметы по одному или нескольким признакам. Познавательно-исследовательская деятельность: — организовывать самостоятельную исследовательскую деятельность; — участвовать в совместной познавательно-исследовательской деятельности; — выполнять поисковые действия, экспериментировать и видеть результат; Конструктивная деятельность: — использовать различные способы решения конструктивных задач на разном материале; — анализировать образцы, близкие к выполняемой конструкции; выполнять поисковые действия; — применять обобщённые способы действия и аналитические навыки в процессе конструирования из любого материала; — конструировать по замыслу с учётом особенностей материала и новых условий. Формирование элементарных математических представлений: — выделять параметры величины протяжённых предметов; — использовать способы сравнения объектов по величине в практической деятельности с наглядным материалом; — оперировать числами и цифрами в пределах 5; — использовать счётные навыки; — устанавливать количественные отношения в пределах известных чисел; — различать геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и их свойства (углы, стороны); — классифицировать предметы по заданному признаку; — определять расположение предметов относительно друг друга и направления движения от себя или из заданной точки; — использовать временные ориентировки в частях суток, днях недели, временах года, определять их последовательность. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора: — использовать в различных видах деятельности представления о предметах ближайшего окружения и о предметах и явлениях, выходящих за пределы непосредственного восприятия; — устанавливать элементарные связи и зависимости с опорой на представления о ближайшем окружении; — высказываться об индивидуальных познавательных предпочтениях. Оценка уровня развития 0бал - большинство компонентов недостаточно развиты 1бал – отдельные компоненты не развиты, соответствует возрасту 2 бала - высокий Литература и средства обучения 1. Весела И., Веселый. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983. 2. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы.- М. «Просвещение» 1991г. 3. Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980. 4. Гончаров В. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре. – М.: ГЦОЛИФК, 1984 5. Длуголенский Я. Я играю в шахматы. – Л.: Детская литература, 1985. 6. Князева В. Уроки шахмат. – Ташкент: Укитувчи, 1992. 7. Кастор Харриет Играем в шахматы. - М. «Махаон» 1998 8.Севостьянова Е.О.«Хочу все знать» (развитие интеллекта детей 5-7 лет). - М. ТЦ «Сфера» 2006 9.Сухин И. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2–5 лет. – М.: Новая школа, 1994. 10. Сухин И. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992 11. Сухин И. Необыкновенные шахматные приключения. 12. Сухин И. Приключения в Шахматной стране. – М.: Педагогика, 1991. 13. Сухин И. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000. 14. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000. 15. Тихомирова Л.Ф.«Развитие логического мышления детей» «Академия развития» Ярославль 1998 16. Тарабарина Т.И.«И учеба, и игра: математика» «Академия развития» Ярославль 2006 17. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для А.Кузнецова «Лучшие развивающие игры для детей от 3-х до 7 лет. - Москва «Дом ХХI» 2006 18. Сухин И. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск: Духовное возрождение, 1998. 19. Сухин И. Шахматы, первый год, или Учусь и учу: Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999. 20. Шахматы – школе/ Сост. Б. Гершунский, А. Костьев. – М.: Педагогика, 1991. Приложение 1
|
Похожие:
 | Конспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по... План конспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по образовательной области «Познание» | | Основная образовательная программа по специальности Лечебное дело... Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ооп впо |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конспект непосредственно образовательной деятельности по реализации образовательной области «Познание» (программа «Развитие», раздел... | | Конспект организованной образовательной деятельности в направлении... ... |
| Отчет по проекту №38: Разработка рекомендаций по реализации Болонского... Программы: Научно-методическое обеспечение функционирования и модернизации системы образования | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Достижение высоких результатов начального образования по фгос невозможно без условий реализации основной образовательной программы,... |
| 8. Учебно-методическое обеспечение реализуемой основной образовательной программы 11 Учебно-методическое обеспечение реализуемой основной образовательной программы 11 | | Юридический факультет утверждаю Структуру и содержание дисциплины право интеллектуальной собственности, образовательные технологии, а так же учебно-методическое... |
| Программа по специальности Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ооп впо | | Конспект непосредственно образовательной деятельности в рамках образовательной... За время обучения выполнять требования образовательной программы среднего профессионального образования |
| Учебно-методическое обеспечение Организация начала урока Взгляд на современный урок с позиции реализации индивидуальности и дифференциации обучения | | Основная образовательная программа по специальности «Педиатрия» Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ооп впо |
| Основная образовательная программа высшего профессионального образования Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса при реализации ооп | | Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Программа предназначена для студентов направления подготовки «Менеджмент» ивключает в себя: цели освоения дисциплины; место дисциплины... |
| Юридический факультет утверждаю Земельное право. Структуру и содержание дисциплины Земельное право, образовательные технологии, а так же учебно-методическое обеспечение... | | 1. учебно-методическое обеспечение дисциплины 9 Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины 9 |
