И туризму челябинской области уральский государственный университет физической культуры
Скачать 8.01 Mb.
|
РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ЧЕРЛИДИНГОМБыков Е.В., Тянюгина М.В.*, Галимзянова А.З.** УралГУФК, г. Челябинск, Россия Федерация черлидинга России* Федерация черлидинга Челябинской области* Актуальность. Проблема повышения эффективности физического воспитания детей младшего школьного и подросткового возраста является чрезвычайно важной, так как именно в этот период закладываются основы физического потенциала человека. C одной стороны, школьный возраст характеризуется интенсивным ростом и развитием детского организма – в связи с этим важно своевременно стимулировать нормальное протекание естественного процесса физического развития в сенситивные периоды развития [4–6]. С другой стороны, увеличение числа школьников с отклонениями в состоянии здоровья обуславливает значимость исследований, посвященных обоснованию эффективных параметров физкультурно-оздоровительных занятий с детьми школьного возраста [1, 3]. В этой связи необходимы новые подходы, средства и технологии, соответствующие индивидуальным особенностям занимающихся, максимально реализующие их интересы, склонности и способности [7]. В настоящее время недостаточно разработаны основы программирования физкультурно-оздоровительных занятий с детьми младшего школьного возраста с учетом их мотивационных приоритетов и уровня физической подготовленности [2]. Предлагаемая нами программа представляет один из путей совершенствования физического воспитания средствами черлидинга, интегративного развития как физических, так и морально-волевых качеств лидера, умения сотрудничать, так как черлидиг – командный вид деятельности, его особенностями являются их целостность, динамичность, широкое использование ОФП, сочетание танцевального направления (фристайл) и акробатического (ЧИР). В начальном периоде физического воспитания детей необходимо использовать разнообразные упражнения, направленные на их гармонические развитие. При этом необходимо избегать односторонней нагрузки на какие-либо определенные группы мышц; придерживаться принципа: чем младше дети, тем в большей степени должны быть выражены элементы общей разносторонней физической подготовки; в обучении учащихся со слабой нервной системой использовать преимущественно средства общей физической подготовки, в занятиях же с детьми, имеющими сильную нервную систему, делать акцент на освоение ими разнообразных технических приемов (наибольшего эффекта можно добиться при условии, если ребенок будет выполнять несвойственную ему работу в соответствии с особенностями силы его нервной системы); увеличивать в занятиях и долю упражнений симметричного характера; обязательно проводить после занятий комплекс упражнений корригирующего характера. Ряд упражнений или их элементов (особенно, силовых) целесообразно (в первую очередь, когда речь идет о школьном физическом воспитании: большое количество одновременно занимающихся и невозможность в связи с дефицитом времени достаточно четко объяснить суть упражнения), по возможности, исключить из процесса общей физической подготовки детей и подростков, учитывая, что последние не имеют достаточно развитого мышечного корсета, и что почти у половины из них на современном этапе развития регистрируются признаки дисплазии соединительной ткани и отставания биологического возраста от паспортного. Целью исследования является выявление особенностей влияния занятий черлидингом на физическое развитие и развитие физических качеств младших школьников. Нами проведено изучение физического развития и физической подготовленности учащихся 1–4 классов, посещающих занятия черлидингом. Результаты исследования. Исследование физического развития и физической подготовленности проводилось на базе ДЮСШ по черлидингу, в нем приняли участие 153 учащихся 1–4 классов, относящихся к основной и подготовительным группам на уроках по физической культуре, из них 85 детей – экспериментальная группа, которые посещали дополнительные физкультурно-оздоровительные занятия черлидингом 3 раза в неделю по 1,5 часа, включая комплексы хореографических упражнений по 15–20 мин., комплексы танцевальной 20–30мин., ОФП и СФП. Оценка физического развития позволила установить его соответствие возрастно-половым стандартам как в основной, так и в контрольной группе. По результатам комплексной оценки физической подготовленности младших школьников выявлено следующее. У первоклассников исходные показатели не имели достоверных различий. Сравнительный анализ прироста большинства параметров физической подготовленности за учебный год показал, что у детей экспериментальной группы прирост выше, чем в контрольной. Следует отметить, что показатели развития качества ловкости первоклассников в экспериментальной группе в течение учебного года значительно (на 38%) улучшились и они имели достоверно более высокие значения, чем дети контрольной группы контрольную группу (12,28±0,12 с в экспериментальной группе против 12,92±0,20 с в контрольной, р<0,05). Во 2–4-х классах совпадают темпы прироста показателей скоростно-силовых качеств и ловкости в контрольной и экспериментальной группах. Однако, одинаковый процент прироста в сравниваемых группах наблюдался на фоне более высоких исходных показателей второклассниц, занимающихся черлидингом более 1 года. В итоге, в третьих классах в экспериментальной группе установлены более высокие абсолютные показатели качества ловкости (12,03±0,09 с, в экспериментальной – 12,54±0,18 с, р<0,05), а в четвертых классах – помимо ловкости также еще выносливости, силы (около 10%). Прирост интегрального показателя физической подготовленности в контрольной группе в 1-х классах составил 21%, во 2-х классах – 13%, в-3-х – 10% и в 4-х классах – 18%. В экспериментальной группе прирост данного показателя выше: в 1-х классах – 38%, во 2-х – 15%, в-третьих – 17% и в 4-х классах – 14%. Интегральный показатель определялся по результатам бега на 30 м, на 300 м, наклону туловища вперед из положения седа, подтягивания на высокой и низкой перекладине, челночного бега 4х9м и прыжка в длину с места. Прирост интегрального показателя в экспериментальных группах опережает контрольные группы, за исключением 4-х классов, однако абсолютные показатели физической подготовленности детей экспериментальной группы выше, чем в контрольной – как в начале, так и в конце учебного года. Выводы: 1. Сравнительный анализ физической подготовленности детей 1–4-х классов, посещающих дополнительные занятия по черлидингу, и их сверстников показал, что результаты комплексного теста оценки состояния физической подготовленности, предусмотренные «Программой для общеобразовательных учебных заведений 1–11-х классов» и результаты дополнительных тестов выше у детей основной группы. 2. Прирост интегрального показателя физической подготовленности в течение учебного года в экспериментальных группах с первого по третий классы опережает данный показатель в контрольных группах, его абсолютные значения в экспериментальной группе достоверно выше. 3. Физкультурно-оздоровительные занятия черлидингом положительно влияют на развитие физических качеств младших школьников, в большей степени на гибкость, ловкость и силу отдельных мышечных групп. 4. Особенности возрастного развития обусловливают необходимость разносторонней тренировки в учебно-тренировочном процессе при занятиях черлидингом с постепенным расширением арсенала используемых средств, направленных на развитие различных качеств и навыков. Список литературы 1. Быков, Е.В. Влияние уровня двигательной активности на функциональное состояние здоровых учащихся и физиологическое обоснование рекреационных и коррекционных программ: дис. …докт. мед. наук / Е.В. Быков. – Челябинск, 2002. – 316 с. 2. Быков, Е.В. Интеграция образовательных и здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе / Е.В. Быков // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. – 2009. – № 4 (Т. 137). – С. 64–68. 3. Левушкин, С.П. Мониторинг здоровья школьников: монография / С.П.Левушкин, Р.И.Платонова, М.Д.Гуляев, И.И. Готовцев. – М.: Советский спорт, 2012. – 168 с. 4. Сабирьянов, А.Р. Современные особенности морфофункционального состояния сельских и городских детей младшего школьного возраста / А.Р. Сабирьянов, Е.С. Сабирьянова, О.Э. Возницкая // Педиатрия. Журнал им. Г.Н. Сперанского. – 2006. – № 5. – С. 105–107. 5. Сонькин, В.Д. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития / В.Д. Сонькин, И.А. Корниенко, Р.В. Тамбовцева, В.В. Зайцева, С.И. Изаак. Физиология развития ребенка. /Под ред. М.М. Безруких, Д.А. Фарбер./ – М., 2000. – С.31 – 60. 6. Фарбер, Д.А. Физиология роста и развития детей и подростков / Д.А. Фарбер, Н.В. Дубровинская. – М.: Союз педиатров России, 2000. – С. 5–29. 7. Шибкова, Д.З. Здоровьесберегающая деятельность школы: системный подход / Д.З. Шибкова, Ю.С. Смирнова // Качество образования в школе. – 2008. – № 6. – С. 51. К ВОПРОСУ О ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКЕ НАРКОМАНИИ И АЛКОГОЛИЗМА Василенко Ф.И. УралГУФК, г. Челябинск Наркомания, токсикомания, алкоголизм являются в наше время одной из важнейших проблем в странах и регионах Мира, существуют различия преимущественно в приоритетах, названных патологических зависимостей, в том числе и в России. Повсеместно отмечается их рост, несмотря на большие усилия направленные на борьбу с ними на разных уровнях и направлениям государства (от Президента до отдельной семьи и каждого человека): организационным, репрессивным, законодательным, финансово-экономическим, социальным, воспитательным, медицинским, психологическим, духовным, научным и многим другим. Остается пока, мало эффективной их профилактика и лечение, что свидетельствует о не достаточной изученности данной проблемы, как в с позиций причин, так и механизмов развития. Деградация наркоманов, психоневрологические расстройства, под действием психоактивных веществ с развитием психической и физической зависимости от них, тесной связи этих патологических состояний со СПИДОМ и вирусом С гепатита, наряду с передозировкой, являются наиболее частой причиной их смерти. Общеизвестно, что это люди преимущественно подросткового (даже детского) и молодого возраста, несущего угрозу не только обороноспособности, экономических, социальных и других важнейших потерь, гибели и распаду нации и государства. В связи с этим, имеется огромное число публикаций, как в нашей стране, так и в мире, посвященным данной проблеме. К сожалению, лишь незначительное число работ отражают анализ проведенных фундаментальных, соответствующему уровню научных достижений, академичных глубоких исследований. Большинство же сообщений носят поверхностный, наблюдательный, описательный о наркомании, токсикомании, алкоголизме сведений, которые по содержанию без сомнения можно считать не научными, а лишь как научно-просветительными, научно-популярными для населения, педагогов, родителей, работников медицины, фармации, социологов, превентивной медицины, информативные материалы наркологов, психологов, сотрудников структур по борьбе с патологическими зависимостями, распространением наркотических препаратов и психоактивных веществ, журналистов. Конечно, такие публикации необходимы. В таком уровне опубликованных работ вероятно заинтересованы и наркобизнес-мены, так как они несут в себе и рекламные элементы. Значительная часть научных работ является результатом исследования наркоманов, токсикоманов, алкоголиков, когда патологическая зависимость уже приобрела форму болезни. На этом этапе трудно или невозможно установить, какие особенности личности наркомана являются преморбидными, а какие вызваны интоксикацией наркотического или психоактивного вещества. В настоящее время внимание специалистов наркологов все больше привлекает постепенное омоложение наркоманов. При более младшем возрасте психоактивные вещества начинают привлекать внимание подростков и даже более младших детей и становятся наркоманами. Если в разных регионах Россиии наркоманами становились подростки преимущественно после 16 лет и позднее, то в последние 5 -15 лет этот возраст снизился до 12 и менее лет. Детская и подростковая наркомания и даже алкоголизм стали одной из актуальнейших проблем современной наркологии. К изложенному нельзя не добавить и динамику социальных аспектов. Раньше подростки и дети наркоманы были представителями неблагополучных семей: бедных, необразованных, имеющих низкооплачиваемую черновую работу, криминальный образ жизни, алкоголизм, наркоманию, грубость , хулиганство, некоторые члены семьи имели опыт пребывания в исправительных учреждениях по суду, бездуховность, и т.д. Сейчас среди наркоманов появился большой процент (и увеличивается) детей чиновников высокого ранга, с хорошим образованием, обеспеченностью, культурным окружением, живущих в условиях вседозволенности, о которых говорят – «пресыщения». Таким образом, роль семьи и других факторов остается одной из важнейших в воспитании подрастающего поколения, как в позитивном, так и негативном аспектах. Однако, совершенно очевидно, что вопросы предрасположенности к различным патологическим зависимостям, а, в частности, к пcихоактивным веществам (ПАВ) и к психоактивным действиям (ПАД) остаются изученными недостаточно. Ведь далеко не у всех членов неблагополучных семей и тех, кто живут в условиях вседозволенности, обеспеченных, благополучных семьях не всегда формируется предрасположенность к патологической зависимости к психоактивным веществам. Установление факторов риска и выявление формирования патологической зависимости к психоактивным веществам у лиц в подростковом возрасте задача невероятной важности и в тоже время очень сложная. В развитых странах Мира уделяется серьезное внимание разработке и реализации программ борьбы с наркоманией. Однако, огромный опыт работы в этом направлении показывает их недостаточную эффективность и свидетельствует о необходимости поиска новых путей профилактики и искоренения этой проблемы как организационных, так и научных. Такая задача может быть решена только путем комплексного подхода: научных программ и ответственной их реализации, химии и биохимии, генетики, иммунологии, медицины, социологии, психологии, образования, культуры, спорта, улучшения качества жизни, повышения духовности и ответственности людей, формирования новых позитивных народных традиций, законодательства, работы с детьми и подростками, культуры производства, управления населением страны на всех уровнях и направлениях и т.д. По нашему мнению, перечисленные (хотя и не все однозначно) аспекты достигнут цели, если все они будут считать своей главной задачей борьбу с наркоманией, токсикоманией, алкоголизмом, а население России, еще до рождения будет воспитываться в духе высокой нравственности и духовности. Такая цель гуманна, высока, очень сложна, но без сомнения выполнима. В основе разработанного нами проекта , реализация которого путем вы- явления и медицинской коррекции предрасположенности к различным видам патологической зависимости к психоактивным веществам, будет вкладом в борьбу с этим злом, за счет более раннего выявления, повышения достоверности результатов , медицинской коррекции и предупреждения развития зависимости к психоактивным веществам. токсикомании и алкоголизму. Основное внимание в реализации мы предполагаем уделить исследованию некоторых личностных особенностей подростков, свидетельствующих о предрасположенности к употреблению психоактивных веществ и формированию зависимости к ним (школьников, учащихся колледжей, студентов ВУЗов, курсантов и других), в частности, выявления алекситимии, аддиктивного поведения и других, занимающих ведущую роль в характере личности человека, а также в формировании патологической предрасположенности к психоактивным веществам, наркомании, токсикомании, алкоголизма. Алекситимия – термин возникший от греческого а - отрицание, lex-is - слово, thimos - чувство ( неспособность человека словами – вербально выразить испытываемые им самим эмоции и телесные чувства и другими личностями. Они не ощущают различий между позитивными и отрицательными чувствами и эмоциями, как собственными, так и иных лиц. Такие состояния часто называют «бессловесностьчувств», «эмоциональная тупость» и другими близкими словосочетаниями. Дословный перевод термина алекситимия означает: « нет слов для названия чувств ». Такой перевод в литературе многократно подвергался критике, однако, используется довольно широко. Люди с личностными особенностями алекситимии не понимают, большинство из них не осознают и не могут разобраться в особенностях своих эмоций. переживаний и чувств, поэтому не могут придавать значение и анализировать эти аспекты других личностей . В связи с этим, у них отсутствует жалость, сочувствие, сострадание, не хватает фантазии, интуиции, воображения, создания дружеских, творческих отношений в коллективе. Такие личности чрезмерно прагматичны, не имеют друзей, или теряют их, не способны к целостной оценке своей жизни, стремлению к получению высокого образования или получению престижной профессии, творческому отношению к труду, обучению, не могут найти продуктивный выход из затрудненной ситуации, не понимают даже очевидного негативного влияния на них со стороны сверстников, агрессивны по отношению к родителям из-за эмоциональной черствости, у них преобладает плохое настроение и даже депрессия поэтому появляется желание улучшить его доступными средствами – употреблением алкоголя или психоактивных веществ.. Часто употребляющие эти средства склонны к аффективным вспышкам, даже по незначительному поводу, не различают позитивные и негативные эмоциональные поступки у себя и у других лиц. Легко переходят от веселья к дисфории, агрессии, затевая или ввязываясь ссоры, драки без причины, не пытаясь к их прекращению. В таком состоянии могут совершать тяжкие хулиганские преступлении, а потом они не могут объяснить его причину и инициатора. Потеряв связи с близкими им людьми ощущают полное равнодушие. Негативно относятся к сверстникам. Их не беспокоит невозможность и неумение достижения своих высоких амбиций, желаний и целей., легко раздражаются, эгоцентричны, капризны, отличаются демонстративным поведением, самовосхвалением, склонны к интриганству, легко внушаемы, быстро подчиняются, особенно, негативным поступкам и действиям, утрачивают контроль за своим поведением, даже не пытаются преодолевать возникающие трудности. Не способны к самостоятельности, избегают обязанностей ни дома ,ни в учебном заведении, халатно относятся к работе, если уже работают, при этом выдвигают завышенные жизненные требования и требуют быстрого их выполнения. Они не могут критически оценить свое поведение и учебу, которая их не интересует, в результате, прекращают поддерживать нормальные взаимоотношения с соучениками, развивается конфликт с педагогами и администрацией учебного заведения. Еще эмоционально недостаточно зрелые подростки, слабовольные и без достаточного опыта к самостоятельности, не имея интереса к учебе, или другой деятельности, при этом имея много свободного времени, ищут для его заполнения, удовольствий, развлечений ,праздного время провождения и находят в компаниях сверстников во дворе, в клубе на ночной дискотеке и других «злачных» местах и находят предложение наркотических, ,других психоактивных веществ, алкоголя. Приняв их, получают много новых эмоций и других приятных чувств. Появляется желание принять их еще и еще много, много раз. Так, алекситимик предрасположенный к различным видам патологической зависимости к психоактивным веществам может стать наркоманом (токсикоманом), алкоголиком. Они склонны к одиночеству, недовольны собой, своим окружением, итуацией, тяжело переносят трудные жизненные ситуации со стрессом и (или) депрессией, даже по незначительным причинам вносят дискомфорт и даже создают конфликт в межличностных отношениях в коллективе. Личности таких людей характеризуются примитивностью суждений, инфантильностью поведения, действий. Постоянное накопление недовольства у них периодически проявляется аффективными реакциями. Здесь описана только часть проявлений алекситимии. Они разнообразны и противоречивы. Наше внимание к алекситимии, как фактору риска, формирования предрасположенности к патологической зависимости к психоактивным веществам связано с тем, что алекситимия, как своеобразная особенность личности человека, не являющейся болезнью и проявляется превращением человека в серьезно больного, отличающегося от большинства других людей, не только затруднением или невозможностью вербального выражения своих эмоций и чувств, но и патологической зависимостью от психоактивных веществ. Эмоции и телесные чувства имеют важное значение в формировании многогранной личности человека, особенно в детском и подростковом возрасте, когда головной мозг морфологически и функционально еще не зрел, да и в течение всей человеческой жизни. Эмоционально-чувственные функции личности несомненно тесно связаны с функциональным состоянием лимбической системы (многие называют ее миндалевидно-лимбической, есть и другие названия, например, обонятельный мозг) головного мозга. Эта система участвует регуляции сознательных и подсознательных функций мозга, эмоций и чувств. Она тесно связана со всеми отделами и уровнями головного мозга. Об этом свидетельствуют инструментальные методы визуализации функции различных систем: ЭЭГ, УЗДГ, ЭНГ, ЭТГ, МРТ, изучение когнитивных, пространственно-временных функций, интуиции, памяти, внимания и других. Лимбическая система головного мозга под влиянием внешних и внутренних факторов, по-видимому, настраивает функциональное состояние разных систем мозга на определенный уровень функционирования в соответствии с теорией функциональных систем. В результате, формируются сугубо индивидуальные и разнообразные особенности личности каждого человека. На этой снове разработаны классификации личностей, выделены их некоторые особенности такие как алекситимия. Алекситимики чувствуют свои личностные особенности относящиеся к эмоциям и чувствам, которые они не могут выразить словами и обусловленные этим поведенческие и другие качества этих людей. Понимая, что они не такие, как большинство других людей, им чего-то не хватает внутри, там какая-то пустота, им не понятно зачем человеку нужны зависть. ненависть, печаль, горе, злость и многие другие подобные чувства. Они вытесняют приятные чувства в жизни, усложняют ее. Постепенно теряется интерес к жизни, даже появляются мысли о самоуничтожении. Начинается мысленный поиск способа уйти из этой пустоты. Способов много, заняться каким-то интересным делом, найти хобби, изменить поведение (посещение библиотеки, изучение чего-то, найти друзей и т. д.), что отвлечет от этой пустоты и вызовет новые эмоции и чувства. Но нет желания и не интересно. Но в современной жизни не трудно найти психоактивные вещества, которые дадут много эмоций и чувств сразу. Так алекситимики быстро становятся пациентами наркодиллеров и наркоманами или токсикоманами или алкоголиками. Однако, алекситимия и ее значение в развитии патологической зависимости к психоактивным веществам изучены пока недостаточно. В возрасте 2 – 5 лет часто ей предшествует аутизм. Их взаимосвязь пока не выяснена. Алекситимия по причинам ее развития и проявления разнообразна. Выделяют первичную и вторичную алекситимию. К первичной относят врожденную генетическую (геномную) фенотипическую, связанную с патологией в перинатальном периоде плода и матери (внутриутробные инфекции, интоксикации, родовая травма, болезни новорожденного). Воспитание в семье: гипо- и гиперопека, холодность и жестокость в воспитании ребенка на всех этапах его жизни и развития. ДЦП,. олигофрения, минимальная церебральная дисфункция, задержка психического, отставание физического развития, вызванные перенесенными заболеваниями,травмой, иммунным дефицитом, неблагоприятными условиями жизни. Вторичная алекситимия развивается у детей и подростков неблагополучных семей, при хроническом заболевании, неврозе, стрессе, психической или физической травме. переутомлении и перенапряжен в спорте, остром заболевании (ее иногда называют преходящей) перенесенном отравлении, наркомании, токсикомании, алкоголизме. Ранее алекситимию считали основной причиной нейросоматических заболеваний (бронхиальная астма, язвенная болезни желудка и 12-типерстной кишки и многих других). Алекситимии при них посвящено значительное число научных работ. В последние годы эта позиция пересмотрена. Алекситимия возникает при соматических заболеваниях, чаще хронических, а также психических и физических травмах, а не является их причиной, хотя и в этих случаях ее влияние на формирование личности подростка, предрасположенности и патологическим зависимостям к психоактивным веществам нельзя недооценивать. Душевная и эмоциональная неуравновешенность, незрелость, чувство собственной неполноценности, неуверенности в себе, мнительность, неумение адекватной оценки своего поведения и поступков, грубость, а периодически агрессивность в отношениях со старшими, сопротивление подчинению формальным и не формальным лидерам, родителям. Возникает желание ослабить или даже прервать отношения с родителями, что может приводить к уходу из дома, бродяжничеству. Такая ситуация может возникнуть и в совершенно благополучных семьях до начала приема психоактивных веществ. В это время у подростка могут появиться первые эротческие побуждения (естественные для данного возраста), а он может воспринимать их, как не нормальные. Он испытывает чувство вины и недовольства собой, но тщательно скрывает это под маской равнодушия,, пренебрежения к реакции на его поведение и чувства, к родителям. Такие особенности психики и поведения в подростковом возрасте представляют благоприятную почву для развития предрасположенности к употреблению психоактивных веществ и формирования у подростка патологической зависимости к этим веществам. Такое поведение подростков получило название девиантного ( отклоняющегося), а сами эти подростки являются основным контингентом для наркодельцов. Таким образом, в формировании предрасположенности к психоактивным веществам и патологической зависимости к ним имеют значение следующие факторы риска. Прежде всего, это возникновение среди многогранных аспектов формирования личности человека с момента его зачатия, а может быть и ранее, под влиянием генетических и воздействия экзогенной и эндогенной среды в процессе роста, и жизни человека в его личностных характеристиках может появиться особенное качество – алекситимия или ее черты, высоко значимая в патогенезе развития многих патологических предрасположенностей и формирования зависимостей к ним относятся: - девиантное поведение, к которому относятся различные его виды; - импульсивное, с высокой встречаемостью гена (генома) D2; пока выявленного лишь в эксперименте на крысах; - антисоциальное: уходят из дома, склонны к бродяжничеству, склонны к тяжелым преступления, противостоянию власти, законам государства; - пренебрежительно и с не желанием отношением к обучению, получению профессии, к любым видам труда; - имеют завышенные потребности, но не знают как , и не пытаются их реализовать; - занимаются самовозвеличением, но не способны ничего сделать для этого; - стремятся к лидерству в коллективе но не способны противостоять в этом другим лицам из-за собственного слабоволия; - стремятся к новым, приятным эмоциям и чувствам; - не умеют преодолевать ситуационные трудности жизни и стремятсяизбегать их; - у них изменчиво настроение, от эйфории быстро переходят к депрессии, могут возникать дисфории; - слабодушны, легко поддаются внушению, подчинению других лиц; - не доброжелательны по отношению к родителям, избегают подчинения им, но неспособны к самостоятельности. Можно привести еще достаточно много личностных качеств, свойственных алекситимии. Таким образом, выявление предрасположенности у личности к употреблению психоактивных веществ, может стать важнейшим этапом первичной профилактики наркомании и алкоголизма у населения. ПРОБЛЕМЫ УЧЕТА СТАТОКИНЕТИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ СТУДЕНТОВ НАЧАЛЬНОГО ЭТАПА ПОДГОТОВКИ В СПОРТИВНОЙ АЭРОБИКЕ Васюкевич А.А. Калининградский государственный технический университет, Калининград, Россия |
Похожие:
 | Формирование нравственной компетентности будущих педагогов физической... Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный... |  | Российская федерация баскетбола российский государственный университет... Обязательного минимума содержания образования по рус скому языку федерального компонента государственного образовательного стандарта... |
| Федеральное агентство по физической культуре и спорту сибирский государственный... Психология физической культуры и спорта : учебник для высших физкультурных учебных заведений / под ред профессора Г. Д. Бабушкина,... | | Законодательное собрание челябинской области постановление Постановление законодательного собрания Челябинской области от 27. 10. 2005 n 1895 "о законе челябинской области "о внесении изменения... |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... | | «Теория культуры» Фгбоу впо «Уральский государственный педагогический университет». – Екатеринбург, 2011. 31 с |
| Моу впо «Новосибирский государственный педагогический университет»... Что же следует понимать под профилактическим, естественным, исцеляющим, правильным дыханием? 25 | | Доклад начальника управления государственной охраны объектов культурного... Выездная коллегия Министерства культуры Челябинской области Сохранение объектов культурного наследия |
| «Мурманский государственный гуманитарный университет» (фгбоу впо... Урока физической культуры – участника второго (очного) этапа конкурса лучших учителей физической культуры общеобразовательных учреждений... | | Положение о IV региональном конкурсе «Учитель физической культуры XXI века» «Ивановский государственный университет» Шуйским филиалом ИвГУ, автономным учреждением «Институт развития образования Ивановской... |
| Занятия физической культурой в специальных медицинских группах школ... Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма | | Бюллетень новых поступлений за март 2013 г В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... |
| Протокол №15 от 20 июля 2012г В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... | | Пионерская организация. История, атрибутика, легенды Истоки и зарождение пионерского движения В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... |
| Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития... В соответствии с Законом Челябинской области "О стимулировании туристско-рекреационной деятельности в Челябинской области" Правительство... | | Рабочая программа по предмету «Информатика и икт» 5-7 класс Министерства образования и науки Челябинской области «Об особенностях преподавания учебных предметов в общеобразовательных учреждениях... |
