«Воронежский государственный институт физической культуры» «физическая культура, спорт, здоровье в жизни молодежи» Материалы научно-практической конференции студентов вгифк

Заключение. Различные проявления ловкости интенсивно развиваются от 7-8 до 15-16 лет. Эффективность двигательных действий в непривычных, но заранее известных условиях повышается у детей до периода полового созревания. В дальнейшем, при отсутствии специальной тренировки, эта способность не только прекращает развиваться с возрастом, но и не редко ухудшается. Одним из методов развития различных проявлений ловкости является метод «модульного обучения». Основная цель модульного обучения заключается в усвоении концентрированного содержания средств каждого модуля, который обеспечит: понимание сущности содержания учебно-тренировочного процесса, знание его структуры понимание взаимосвязанности и взаимообусловленности элементов учебно-тренировочного процесса. Сущность модульного обучения состоит в том, что обучающийся самостоятельно могут работать с предложенной им индивидуальной программой, содержащий в себе целевую программу действий, банк информации и методическое руководство по достижению поставленных дидактических целей. Учебный материал модулей направлен на постепенное повышение уровня функциональных и двигательных способностей, на овладение методами и средствами физкультурно-спортивной деятельности, на приобретение в ней личного опыта, обеспечивающая возможность самостоятельно, целенаправленно и творчески использовать средства физической культуры и спорта, в общем, и волейбола, в частности. Юные волейболистки экспериментальной группы после эксперимента показали достоверно лучшие результаты, чем девушки контрольной группы по 15 показателям: в блоке физической подготовленности (р< 0,05÷ 0,01) – по двум показателям; в блоке функционального состояния нервно-мышечного аппарата (Р< 0,01) – по одному; в модуле 1 (необычные условия выполнения упражнений) (Р<0,05÷0.01) – по трем; в модуле 2 (вероятностные условия) (Р<0,05÷0,001) - по пяти; в модуле 3 (неожиданные условия) (Р<0.05÷0,001) – по четырем. В течение эксперимента наблюдались изменения показателей уровня развития ловкости и других двигательных способностей. В экспериментальной группе высокий уровень по всем показателям составил 29,78% (до эксперимента – 18,22%) , в контрольной группе – 22,33% ( 18,48%); средний уровень развития в экспериментальной группе составил 56,08% (63,9%), в контрольной группе соответственно 48,02% (62,48%); в экспериментальной группе низкий уровень развития стал 14,14% ( 17,88%), в контрольной группе – 29,65% ( 19,04 %). Педагогическими условиями развития ловкости у юных волейболисток являются: модульного образования организации учебно-тренировочного процесса с преимущественным развитием ловкости; включение модульного образования по развитию ловкости во всех этапах годичного тренировочного цикла; личностно-ориентированный подход с учетом уровня развития физических качеств и индивидуальных особенностей ведения игры; общей направленности всех используемых средств на совершенствование ловкости юных волейболисток; спланированного способа организации учебно-тренировочных занятий. Литература. Каширин, В. А. Сруктурный подход к развитию ловкости у волейболистов: [монография] / Каширин В. А., Бурцев А. В., Назаренко Л. Д.; Федеральное агентство по образованию, Гос. образовательное учреждение высш. проф. образования Ульяновский гос. пед. ун-т им. И. Н. Ульянова. - Ульяновск: УлГУ, 2010. - 131 с Коваленко, Т. Г. Основы теоретических знаний в системе физического воспитания: Учеб. метод.-пособие / Т. Г. Коваленко, О. А. Моисеева, М. И. Калински; М-во образования Рос. Федерации. Волгогр. гос. ун-т. - Волгоград: Изд-во Волгогр. гос. ун-та, 2002. - 226 c. Формирование тактических умений волейболистов при игре в нападении с учетом амплуа: монография / [А. В. Родионов и др.]; М-во спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, Сибирский гос. ун-т физ. культуры и спорта. - Омск: Изд-во СибГУФК, 2011. - 143 с. Научный руководитель: к.п.н., доцент Ежова А.В. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФИЛЬНОГО КЛАССА ПО КАРАТЭ Самофалов С.И., 5 к., 6 гр. Ключевые слова: профильное образование, учебно-тематические планы, техника каратэ, учебная дисциплина, моделирование, успеваемость. Реформа образования, проводимая в России, направлена на обеспечение развития подрастающего поколения. Возможность выбора альтернативных программ обучения позволяет на более ранних этапах выявить способности и интересы школьников, обеспечить их культурное становление, создать предпосылки профессионального самоопределения и заложить основы здорового образа жизни. Основная задача физического воспитания заключается в том, чтобы развить врожденную органическую потребность в движении в потребность осознанную. Целенаправленное и осознанное удовлетворение данной потребности в образовательной, соревновательной, прикладной и рекреативно-реабилитационной деятельности приводит к формированию физической культуры личности [17]. Одной из форм работы со школьниками являются профильные классы с углубленным изучением образовательных и прикладных дисциплин. Создание соответствующих спортивных и профильных классов в средних образовательных школах (СОШ), в том числе, и по видам спорта, позволяет с одной стороны, удовлетворить духовные запросы личности, с другой – проводить профориентационную работу с юными спортсменами, готовить их к поступлению в высшие профессиональные учебные заведения физкультурного профиля [15, 16]. Режим нормативного и правового благоприятствования для инициативных педагогов-тренеров в настоящее время лимитируется недостатком адаптированных к системе СОШ программ по видам единоборств вообще и каратэ в частности [5,6,7,8,12]. Проблематичным представляется и взаимосвязь каратэ как учебного предмета с другими дисциплинами общеобразовательного цикла. Значительная часть этой проблемы обусловлена менталитетом школьных учителей, тренеров и юных спортсменов, и является серьёзным препятствием для повсеместного создания спортивных и профильных классов по видам спорта вообще и единоборствам в частности. Школьные учителя рассматривают профильные спортивные классы как классы для отстающих в учёбе детей. Тренеры в основном видят в них возможность более эффективной подготовки спортсменов за счёт увеличения времени на тренировочную и соревновательную деятельность. Некоторые ученики стремятся в профильные спортивные классы для получения возможности затрачивать меньше времени и сил на учёбу по другим дисциплинам. В результате такой неадекватной оценки искажается истинный смысл профильного обучения. Объект исследования: методические основы составления программ для профильных классов общеобразовательных школ. Предмет исследования: Содержательные компоненты профильной программы по каратэ для учащихся Новогремяченской СОШ. Практическая значимость исследования: разработанная профильная программа по каратэ может использоваться в средних общеобразовательных школах и интернатах. Цель исследования: Совершенствование программного обеспечения профильного класса по каратэ. Задачи исследования: 1. Изучить состояние проблемы по литературным источникам и нормативным документам. 2. Разработать программу для профильного класса по каратэ средней общеобразовательной школы. Для решения поставленных задач применили следующие методы исследования: анализ научно – методической литературы, анализ программ по видам единоборств, изучение непосредственного педагогического опыта методистов, тренеров, моделирование, математической статистики, обобщение и графическое оформление результатов исследования. Изучение непосредственного педагогического опыта методистов СОШ и ДЮСШ, тренеров по каратэ и другим видам единоборств проводилось в форме непринуждённой беседы. Учитывались как сообщаемые факты, так и мнения опрашиваемых специалистов. Для всестороннего изучения исследуемой проблемы параллельно провели опрос директоров трёх школ имеющих специализированные физкультурные классы, школьников занимающихся единоборствами и их родителей. Смысл беседы с ними сводился к выяснению их позиции в отношении специализированных физкультурных классов, какими они их видят, и что желают получить на выходе. В результате проведенного исследования научно-методической и нормативной литературы выяснили, что по каратэ программ ориентированных для учреждений дополнительного образования детей мало. Существующие программы по каратэ и тхэквондо в целом не отражают содержание профильного образования, а ориентированны для подготовки спортивного резерва по каратэ [5,6,7,8,12]. В карате-до версии WKF техника представлена ударами, подсечками, защитами, комплексами ката, что находит применение в спортивных школах. В программах служебно-прикладного каратэ большая часть техники не применима для спортивного каратэ в силу своей специфичности, да к тому же данные программы не рассчитаны на обучение детей. Тем не менее, та часть техники, которая находит применение в боевом каратэ, может использоваться для ознакомления спортсменов. Результаты опроса тренеров по каратэ, спортивных врачей и родителей показали некоторое различие во взглядах на каратэ как учебную и спортивную дисциплину. Так, 90% респондентов имеют представление о каратэ и 10% не представляют что это за вид спорта. 80% опрошенных считают, что каратэ должно изучаться в спортивных школах. Большое разнообразие ответов было получено о начальном возрасте занятий каратэ. Так, 40% респондентов назвали возраст 12 лет, 25% - 14 лет, 15% - 13 лет, 10% - 10 лет, 5% - 9лет, 5% -15 лет. По возрастному цензу возникли наибольшие расхождения во взглядах, тем не менее, 40% респондентов считают возраст 12 лет наиболее приемлемым для начала занятий каратэ. Среди опрошенных респондентов обнаружили различие взглядов и на удельный объем времени отводимого на обучение техники. Вычислив процент предпочтений, можем утверждать, что 58,7% времени рекомендуют отводить на обучение ударной атакующей технике, 22% – подсечкам, 9,7% –защитной технике, 10,6% - формальным упражнениям - ката. На вопрос о противопоказаниях к занятиям каратэ мнения разделились по двум причинам: 75% назвали состояние здоровья и 25% - склонность к асоциальному поведению подростков. Нет единого мнения у тренеров и специалистов относительно порядка изучения техники каратэ. Так, 50% опрошенных тренеров и преподавателей рекомендуют изучать технику вначале подсечек, затем ударов и защит, после чего переходить к изучению ката (рис. 1). Другие 31,2% респондентов предлагают начинать обучение с ударной техники и затем переходить к подсечкам и защитам. 18,8% тренеров и преподавателей считают, что технику ударов и подсечек необходимо изучать параллельно, для того, чтобы сразу формировать умение вести бой. На седьмой вопрос будет ли каратэ способствовать воспитанию патриотизма – 90% респондентов ответили утвердительно и 10% в этом не уверены (Рис. 1.) При этом все 100% респондентов считают каратэ перспективным видом спорта способным составить конкуренцию боксу, спортивной борьбе, тхэквондо. Моделирование представляет собой процесс изучения свойств явления на его воссоздании в учебно-тренировочных условиях. Модель как мысленно представляемая или материально - реализованная система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования способна замещать его так, что изучение даст нам новую информацию об этом объекте. В проблемно-ориентированных системах построение модели осуществляется путем применения множества моделирующих элементов, функций и условий их использования, способов параметризации включаемых в модель элементов и описания связей между ними. Особенностью экспериментальной модели является такое содержание программы профильного класса по каратэ, которое органично вписывается в учебный план общеобразовательной школы и решает как проблему спортивной подготовки единоборцев, так и проблему обеспечения судейскими кадрами, и профессиональной ориентации. Программа предназначена для школьников, учащихся профильного класса по каратэ в возрасте от 13 до 16 лет. Для приема в профильную группу юноше или девушке необходимо пройти медицинский осмотр в областном врачебно-физкультурном диспансере и получить разрешение врача на занятия каратэ. Продолжительность обучения – 4 года (c 8, по 11 класс). Обучение разбито на два этапа: первый – это спортивная и предпрофильная подготовка (8-9 классы); второй – профильное обучение с акцентом на судейскую и инструкторскую деятельность. Целевое назначение программы: приобретение специальных знаний необходимых спортсмену по теории и методике физического воспитания и спорта, анатомии, физиологии, психологии, истории физической культуры, гигиене, биохимии, этике, и другим спортивным дисциплинам, а также практических умений и навыков в технике и тактике каратэ, в использовании средств физического воспитания для развития и совершенствования физических кондиций; развитие интеллектуальных способностей (память, мышление, внимание, восприятие и др. необходимых судье по спорту), моральных и волевых качеств; повышение устойчивости к стрессовым ситуациям в бытовой, тренировочной и соревновательной деятельности; улучшение физической подготовленности и состояния здоровья. При занятиях в профильном классе занимающиеся вырабатывают положительные черты характера, приобретают навыки поведения в среде сверстников, воспитывают уважительное отношение к товарищам, тренерам и судьям. Основными формами работы с группой школьников являются: лекции и беседы, просмотр учебных видеофильмов; учебно-тренировочные занятия; методические уроки соревнования, как официальные, так и специально-организованные; самостоятельные занятия по совершенствованию техники каратэ, развитию волевых и психических качеств, воспитанию двигательных способностей; гигиенические мероприятия, направленные на улучшение здоровья и закаливания школьников; учебно-тренировочные сборы, организация отдыха в спортивно-оздоровительном лагере; проведение специальных методических занятий, инструкторской и судейской практики. Для подготовки занимающихся каратэ используются различные средства: физические упражнения, оздоровительные силы природы и гигиенические факторы. Основными методами физического воспитания занимающихся являются: методы строго регламентированного упражнения в различных вариантах, игровой и соревновательный методы, а также общепедагогические методы использования слова и обеспечения наглядности. Для подготовки каратистов и судей по спорту применяются следующие словесные методы и методические приёмы: рассказ, описание, объяснение, беседа, разбор действий, лекция, инструктирование, комментарии, замечания, распоряжения, команды и указания. Методы обеспечения наглядности способствуют зрительному, слуховому и двигательному восприятию занимающимися выполняемых заданий. К ним относятся: метод непосредственной наглядности (показ упражнения преподавателем или по его заданию одним из спортсменов); методы опосредованной наглядности (демонстрация учебных видеофильмов, рисунков, схем, боев и др.); методы направленного прочувствования двигательного действия; методы срочной информации. Весь программный материал распределен в соответствии с дидактическими принципами: последовательности, доступности и постепенности; от простого к сложному от известного к неизвестному и другим, а также специфическими принципами физического воспитания: непрерывности процесса физического воспитания, системного чередования нагрузок и отдыха, постепенного наращивания тренирующих воздействий, циклического построения занятий, возрастной адекватности направленности физического воспитания. Учебно-тематические планы экспериментальной программы составлены с учётом специфики школьной системы организации занятий и разбиты по четвертям. На первом году обучения планируется 216 часов на 30 учебных недель; на втором году – 240 часов; на третьем и четвёртом по – 300 часов. Объем всего курса – 1056 часов. Данная программа формирует профессиональную компетенцию и является ступенью для продолжения физкультурного образования в рамках профессиональных учебных заведений, обеспечивает овладение необходимыми основами знаний по дисциплинам, изучаемым в этих образовательных учреждениях. В новой экспериментальной программе присутствуют педагогические компоненты прямо связанные с практическим разделом. Распределение учебного материала по четвертям, позволило адаптировать программу к общеобразовательной школе. А разработанная система контроля знаний умений и навыков учащихся позволяет успешно управлять педагогическим процессом. Связь содержания программы с дисциплинами общеобразовательного цикла облегчает усвоение материала учащимися, и органично вписывается в учебный план школы. Программа одобрена отделом по физической культуре и спорту Хохольского района и рекомендована для практического применения.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Медико-биологические аспекты физической культуры и спорта: сборник статей IV научно-практической конференции студентов фгбоу впо...		Методические рекомендации б физическая культура (велосипедный спорт)... «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (гцолифк)»
	Иванова Лариса Юрьевна Научные публикации Актуальные проблемы физической культуры и спорта, физического воспитания и оздоровления учащейся молодёжи: материалы научно-практической...		Психология физической культуры и спорта Рабочая учебная программа по психологии физической культуры и спорта составлена с учетом государственного образовательного стандарта...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Физическая культура (лыжный спорт)» Конева Н. А., Волохов Е. Н; Малеев Д. О. Лыжный спорт. Учебно методический комплекс для студентов Института физической культуры направление...		О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности... Материалы докладов всероссийской научно-практической конференции «О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности...
	И туризму челябинской области уральский государственный университет физической культуры Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 40-летию кафедры спортивной медицины...		Молодежная политика и спорт Физическая культура и спорт Закаменская и Санагинская, 26 общеобразовательных учреждений и 28 детских садов. Организацией и вопросами физической культуры и спорта...
	Программа по специальности 032101 «физическая культура и спорт» квалификация... Специальность 032101 «Физическая культура и спорт» утверждена приказом Министерства образования Российской федерации от 02. 03. 2000...		Пояснительная записка цели и задачи дисциплины Целью освоения раздела «Физическая культура» «Физическая культура» является формирование физической культуры студентов и способности направленного использования разнообразных...
	Пояснительная записка цели и задачи дисциплины Целью освоения раздела «Физическая культура» «Физическая культура» является формирование физической культуры студентов и способности направленного использования разнообразных...		Объемные требования к междисциплинарному экзамену по специальности Основные понятия и термины адаптивной физической культуры и их взаимосвязь: «культура», «физическая культура», «адаптивная физическая...
	План и темы семинарских занятий по дисциплине «история физической... Возникновение и первоначальное развитие физической культуры и спорта в первобытном обществе. Физическая культура и спорт в древнем...		Методические рекомендации по написанию курсовых работ студентами... Физическая культура для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (Адаптивная физическая культура) по дисциплинам выпускающей кафедры...
	Рабочая программа дисциплины (модуля) экология направление подготовки... «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (гцолифк)»		Информационная справка По дисциплине «информатика» для студентов 2 курса института физической культуры, спорта и фитнеса, обучающихся по специальности 032101...