Практическое пособие для педагогов дополнительного образования учреждений спортивно-технической направленности
Скачать 1.13 Mb.
|
Тренер-преподаватель глазами обучающихся По результатам опроса и анкетирования, на основе метода наблюдения и социального заказа создан примерный образ тренера-преподавателя и педагога Автомотоцентра - какой он есть, и каким бы его хотели видеть дети. Тренер-преподаватель – энтузиаст, преданный своему делу, благодаря усилиям которого технические виды спорта в Новосибирской области еще существуют и развиваются. Наш педагог – мужчина, среднего возраста, около 44 лет. Образование среднетехническое, в прошлом сам активно занимался автомотоспортом. Любит детей, стремится передавать им свои знания и мастерство (практические навыки). Уважительно относится к автомобильной и мотоциклетной технике, профессионально в ней разбирается. Умеет работать руками. Имеет вредные привычки (как правило – курение). Речь – специфическая, в обилии слова-паразиты. Хорошая дикция. Голос громкий, уверенный, но зачастую неправильно выбранный тон в разговоре с обучающимися. Обладает чувством юмора. Одежда: в основном рабочая; собственный внешний вид волнует мало. Личностные особенности: общительный, не всегда готовый выслушать и услышать, принять мнение другого, хотя и правильное на определенный момент. Хорошо знает свой предмет, имеет большой круг знакомых. Недостатки: на недостаточном уровне владеет методами и приемами обучения, теоретическими знаниями в области педагогики, возрастной психологии. Внимательности к обучающимся, организованности, исполнительской дисциплины, терпения и требовательности к себе, нашим педагогам, конечно, не всегда хватает. Кстати, очень заметно, что у аккуратного, подтянутого, вежливого тренера и воспитанники такие же! Еще А.С. Макаренко в «Педагогической поэме» писал, что «не застелив столы белоснежной скатертью нельзя научить быть аккуратным за столом». Воспитанники не должны видеть неаккуратного, в не начищенных сапогах педагога – ведь с него они вольно или невольно берут пример («… на дежурство выходили по заведенной у нас прекрасной традиции в самом лучшем своем платье, подтянутыми и прибранными», стр. 182, «Педагогическая поэма»). Каким бы хотели видеть обучающиеся тренера-преподавателя? В «Автомотоцентре среди обучающихся проводилось анкетирование на тему: «Какими качествами должен обладать тренер-преподаватель?» Результаты анкетирования показали:
Личностные качества: инициативность, гибкость, честность, смелость, уравновешенность, настойчивость и упорство, энергичность, доброта, заботливость, смелость, терпение, тактичность, умение общаться и отстаивать свою точку зрения, трудолюбие, умение шутить и понимать юмор. Интеллектуальные способности: рассудительность, образованность, знание дела, речевая развитость, ум и логика. Тренер-преподаватель не должен быть нервным, злым, легкомысленным, безразличным, черствым, упрямым, рассеянным. Обучающимся Автомотоцентра было предложено ранжировать по степени важности те качества, которые они хотели бы видеть в своем тренере-преподавателе (всего было предложено более 30 качеств, 12 нижеперечисленных чаще всего выбирались.). Данные исследования показали, что первые места отводятся доброте, внимательности и трудолюбию педагога, что почти полностью соответствует данным исследования Г.И. Михалевской в 1996 году:
Влияние имиджа тренера - преподавателя на результаты образовательного процесса В работах российских психологов (В.М. Шепель, Л.М. Митина, Варданян и др.) доказано, что имидж или образ педагога имеет непосредственное влияние на результаты образовательного процесса. Разные составляющие имиджа или образа имеют различное значение и разное воздействие на образовательный процесс. 1. С. Соловейчик не пишет отдельно об имидже педагога, его образе, но постоянно показывает, какими качествами должен обладать педагог, чтобы вырастить счастливых детей. Это доброта, честность, любовь к детям. Но одна из главных составляющих - состояние счастья самого педагога. «Чтобы человеку хотелось стремиться к счастью, он должен знать, что хоть кто-то выигрывает…Счастливые как гонцы от судьбы, свидетели ее существования и благосклонности… Для того, чтобы воспитать счастливых детей, возбудить у них стремление к счастью, необходимо, чтобы хоть кто-нибудь в окружении ребенка был счастлив, заражал его желанием счастья и поддерживал веру в его возможность. Это основа всякой активности, всякого стремления к победе». 2. Ученики дают энергию жизни учителю, а учитель дарит открытие «новых горизонтов». Образ педагога должен вдохновлять. Как бы ни был профессионально подготовлен педагог, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные качества, создавая, таким образом, собственный имидж. 3. Имидж педагога влияет на формирование установок, ценностей и представлений у воспитанников. Известно, что хорошо выглядящие и опрятные люди обычно вызывают симпатию и доверие, к их словам внимательнее прислушиваются. 4. Внешний вид педагога может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение. 5. Эмоционально богатый педагог, владеющий приемами вербального и невербального проявления чувств и целенаправленно их применяющий, способен оживить занятие сделать его экспрессивным, приблизить к естественному общению. 6. Чтобы выработать самостоятельность у учащихся, нужно выработать ее у педагога. Самостоятельность обучающихся при несамостоятельных педагогах приводит к анархии, вседозволенности, безответственности. 7. Без интереса к личности педагога нет интереса к предмету. Другое дело, что в последующем интерес к личности педагога угасает, а разгорается интерес к предмету. Интерес к личности педагога, тренера-преподавателя таким образом, – средство активизации интереса к предмету. 8. Имидж педагога, в зависимости от того, положительный он или отрицательный, прямо влияет на результаты обучения: на психологический климат в объединении, уровень мотивации обучающихся, самооценку, позитивный настрой обучающихся на результат. У педагогов с позитивным (по результатам исследований таких педагогов – 19%), в некоторых случаях – с допустимым имиджем (68% педагогов) наблюдается умеренный уровень тревожности, отсутствуют нервно-психическое напряжение и неудовлетворенность профессией, что подтверждается наличием оптимального мотивационного комплекса на профессиональную деятельность, активностью в деятельности и проявлением позитивных настроений во время работы. Эти педагоги наиболее стрессоустойчивы и наименее подвержены риску эмоционального выгорания. Также у них сформирована адекватная самооценка, что является показателем психологического здоровья. У обучающихся, взаимодействующих с такими педагогами, помимо умеренного уровня тревожности, проявляются позитивные характеристики в самочувствии, активности и настроении, прослеживается повышенная мотивация к учению. В объединении наблюдается доброжелательная психологическая атмосфера. Педагоги с допустимым имиджем представляют самую большую по количеству группу (68%). Эти педагоги не осознают значимости собственного имиджа в результативности образовательного процесса. У четверти из них заниженная самооценка, что сказывается на выборе стиля руководства и стиля общения. Стиль руководства можно охарактеризовать как попустительский, изредка - авторитарный. В этом случае у обучающихся прослеживается повышенный уровень тревожности по фактору «страх самовыражения». Для 39% учителей данной группы не характерно интересно излагать учебный материал, они практически не используют современные методы и формы обучения и воспитания, что отражается на мотивации к учению у обучающихся. Для обучающихся у таких педагогов характерен низкий уровень мотивации. На занятиях часто возникают конфликтные ситуации, которые педагог не может своевременно предотвратить. Прослеживается неумение педагогов управлять своим эмоциональным состоянием (ведет общение в повышенном тоне, проявляется агрессивная кинетика, враждебность). В этом случае наблюдается значительное снижение настроения у обучающихся. Технология построения имиджа тренера-преподавателя Занимаясь формированием своего имиджа, задайте себе два вопроса: какой имидж я имею и на кого хочу произвести впечатление? Известно, что в каждой социальной группе приветствуется совершенно определенный образ и в случае несоответствия ему вам придется упорно преодолевать возникшее отчуждение. Специалисты по имиджелогии нужны везде, а образовательному учреждению - в первую очередь. Необходимо не только теоретически обосновать природу, характеристику и типы имиджей педагога, а создать сам инструментарий формирования его педагогического имиджа, вооружить каждого методиками изучения своего профессионального имиджа. Доказано, что 35% информации человек получает при словесном (вербальном) общении и 65% - при невербальном. Рассмотрим два основных момента, влияющие на имидж – личностные качества и формирование имиджа с помощью одежды. Внутреннее соответствие образа профессии - внутреннее «Я», на наш взгляд, ведущее из составляющих педагогического имиджа, поскольку умение нравиться и располагать к себе других людей выступает необходимым качеством в профессиональных и личностных контактах. Не менее важно, чтобы имидж не расходился с внутренними установками педагога, соответствовал его характеру и взглядам. Создавая свой образ, мы тем самым самосовершенствуемся. Личностное как нечто внутреннее проявляется через деятельность, в конкретных продуктах творчества. При этом деятельность выступает как бы гранью перехода личностного внутреннего во внешнее - продуктивное. Это чаще всего - оригинальность, непохожесть, внешнее самооформление, экспрессия, умение транслировать свою неповторимую личность, делать ее оригинальной в каждом компоненте педагогического процесса - от цели и задач до отбора содержания, средств, способов и приемов их презентации, а также в стиле общения со всеми участниками целостного педагогического процесса, в каждой эмоциональной реакции на поведение обучающихся, в разрешенной себе степени свободы импровизации на уроке. Существует несколько принципов технологии построения имиджа. 1. Воздействуя на людей с целью создания у них нужного мнения, необходимо влиять не только на их сознание, но и на их подсознание, чтобы у них возникало чувство приятного при упоминании вашего имени. Мнение о вас у какого-либо человека может сформироваться на основе прямой, формирующей имидж информации, которая может осознаваться или не осознаваться этим человеком, так как находится в его подсознании и проявляет себя лишь в чувствах. 2. Формируя свой имидж, следует воздействовать в большей степени на подсознание людей, чем на их сознание. Мнение, возникшее у человека под влиянием подсознательной информации, расценивается им как собственное, а поскольку люди обычно себе доверяют больше, чем другим, то и подсознательному впечатлению они будут доверять больше, чем сознательному. Есть несколько причин, показывающих, что личный имидж является важной составляющей профессиональной деятельности тренера-преподавателя, как, впрочем, и человека любой другой профессии. -имидж влияет на тех, кто принимает решения в вопросах профессионального роста; - дети верят тому, что видят и перенимают тот образ жизни и стиль поведения, который видят чаще всего; - хорошо выглядеть и уверенно себя чувствовать – значит вселять уверенность в окружающих людей. - позитивный настрой и жизнерадостность тренера-преподавателя передаются обучающимся. Они начинают верить, что все – достижимо. Но современный имидж тренера-преподавателя – это не только его «внешнее оформление». Внешние характеристики имиджа (улыбка везде и всегда, демонстрация искренности и внимания, внешний вид: одежда, обувь и прическа), не подкрепляющиеся постоянно реальными делами, будут иметь лишь кратковременный успех. Для профессионала очень важен эффективный взаимовыгодный контакт с окружающим миром, поэтому определяющей частью его имиджа являются: - высокая самооценка, уверенность в себе; - вера в доброжелательность Вселенной и вера в доброго человека; - социальная и личная ответственность («я - причина всего положительного и отрицательного в моей жизни»); - желание меняться и умение рисковать при здоровом чувстве самосохранения. Современной психологической наукой и имиджелогией выделено девять факторов, влияющих на формирование имиджа хорошего педагога (и их противоположностей): 1) фактор сопереживания (дружелюбия) - эгоцентричности (равнодушия); 2) фактор деловитости (системности) — безалаберности; 3) фактор ведения занятий, стимулирующих творческие возможности учащихся - скучного, однообразного ведения занятия; 4) фактор доброжелательного — недоброжелательного отношения к ученикам; 5) фактор принятия — непринятия демократического типа преподавания; 6) фактор доброжелательного - недоброжелательного отношения к администрации и другому персоналу школы; 7) фактор склонности к традиционному — либеральному типу преподавания; 8) фактор эмоциональной стабильности - нестабильности; 9) фактор хорошего словесного понимания. Успешное применение имиджа предполагает знание исходных принципов, обусловливающих его - принцип гармонии визуального образа; -принцип коммуникативности - многообразия форм и способов информационного взаимодействия; -принцип саморегуляции; - принцип речевого воздействия. Эти принципы выступают в роли постоянных факторов, искусно воплощенных в разнообразных формах и методах совершенствования профессионального мастерства педагога, тренера-преподавателя. Каждая профессия требует набора способностей, проявления чувств и мыслей. Чем продолжительнее занимается человек каким-либо видом деятельности, тем больше проявляется в нем профессиональный отпечаток. Специфика педагогической деятельности тренера-преподавателя в Автомотоцентре - в активной практической деятельности, высоких физических нагрузках. В школе у учителя-предметника основная нагрузка приходится на головной мозг, который, находясь в напряжении, подчиняет себе все ресурсы организма. Тренер-преподаватель работает с техникой, станками, оборудованием в любых погодных условиях, чаще всего ведет учебно-тренировочный процесс на открытом воздухе. Соответственно, напряжение испытывает весь организм. От тренера-преподавателя требуется не только активная умственная деятельность, но и физическая выносливость, закалка, умение быстро принимать решение, высокая скорость реакции – и физической и психологической. Теперь остановимся на формировании имиджа с помощью одежды. Основные этапы выглядят так. 1.Осознание необходимости целенаправленного конструирования имиджа. 2. Определение целей построения имиджа (зачем мне это надо? какова основная цель?) 3. Формулировка впечатления (каково то впечатление, которое я хочу произвести?) 4. Формулировка количества и видов необходимых визуальных образов-имиджей. 5. Определение адресата имиджа (для кого?) 6. Выявление субъективных и объективных ограничений имиджа. 7. Самооценка внешности. 8. Овладение технологией презентации внешности. 9. Поиск девиза-установки для себя. 10.Создание банка приемов формирования индивидуального имиджа каждого вида. 11. Предварительное построение образа («разведка боем»). 12. Самооценка успешности «предварительного имиджа», внесение корректировок. 13. Отшлифовка имиджа, формирование гардероба. 14. Анализ вероятности достижения поставленной цели и выявление причин понижения этой вероятности. 15. Внедрение имиджа, проверка практикой общения. 16. Дальнейшее самосовершенствование и развитие. Необходимо задуматься о том впечатлении, которое вы будете производить на окружающих. И откорректировать не только свои установки, но и внешний облик. Как писал А. П. Чехова: «В человеке все должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Соединив в себе все четыре вышеперечисленных принципа (гармонии визуального образа, коммуникативности, саморегуляции, речевого воздействия), тренер-преподаватель сможет стать действительно личностью, способной воспитать личности! Профессиональное становление тесно связано со становлением личностным. Педагог воспитывает прежде всего собственной личностью, ибо, как говорили древние, нельзя дать того, чего не имеешь. Из имиджей отдельных педагогов-личностей складывается имидж учреждения. Положительный, эффектный имидж образовательного учреждения играет немаловажную роль на современном этапе развития системы образования. Практически все исследователи, пишущие о создании имиджа образовательного учреждения, главными структурными компонентами его считают имидж руководителя и имидж педагогического коллектива. Пискунова М.С. дает такое определение имиджа общеобразовательного учреждения – это «эмоционально окрашенный образ, часто сознательно сформированный, обладающий целенаправленно заданными характеристиками призванный оказывать психологическое влияние определенной направленности на конкретные группы социума». Публичный доклад, в частности, также направлен на формирование имиджа образовательного учреждения в глазах целевых групп: родителей, обучающихся, местной власти, учредителя, бизнес-структур и т.д. |
Похожие:
 | Практическое пособие для педагогов дополнительного образования (тренеров-преподавателей)... Х и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования России от 3 декабря 1999 г. №1075,... |  | Образовательная программа спортивно-технической направленности «Взлет» Образовательная программа спортивно-технической направленности «Авиамоделирование» |
| Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе модифицированной... Рабочая программа составлена на основе модифицированной программы дополнительного образования детей научно-технической направленности... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник авторских и модифицированных образовательных программ дополнительного образования детей технической направленности. Авторы... |
| Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Мультимедиа урок... К и технической поддержке Сервиса Интернет хостинга LetItBit net проводит Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «мультимедиа... | | Институт развития образования республики башкортостан Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации системы образования руководителей, педагогов,... |
| Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Данное методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей системы образования руководителей, педагогов, психологов, социальных педагогов,... |
| Анализ качественного состояния педагогических кадров В. П. Чкалова является однопрофильным учреждением дополнительного образования детей технической направленности, основной целью которого... | | Рабочая учебная программа дополнительного образования физкультурно-оздоровительной... Программа по мини футболу предназначена для спортивных секций общеобразовательных учреждений. Данная программа является программой... |
| Отчёт о проведении конкурса педагогических достижений по физической... Городской детско-юношеский центр физической культуры и спорта провел конкурс среди тренеров-преподавателей учреждений дополнительного... | | Анализ работы рмо педагогов дополнительного образования за 2012/2013 учебного года В этом учебном году педагоги дополнительного образования рмо работали над темой «Методическое сопровождение педагогов дополнительного... |
| Итоги областного обучающего семинара-практикума для педагогов дополнительного... Ростовской области «Областной центр дополнительного образования детей», 17 октября 2013 года на базе мбоу дод цдод октябрьского района... | | Образовательная программа дополнительного образования научно-технической... Очень важно для развития личности ребенка в имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами... |
| Программа дополнительного образования детей эколого-биологической направленности «Юный цветовод» Программа дополнительного образования детей «Юный цветовод модифицированная, составлена на основе типовой («Программы для внешкольных... | | Программа дополнительного образования детей эколого-биологической... Модифицированная программа дополнительного образования детей «Аквариумное рыбоводство» составлена на основе типовой программы для... |
