Практическое пособие для педагогов дополнительного образования учреждений спортивно-технической направленности

Скачать 1.13 Mb.

Название	Практическое пособие для педагогов дополнительного образования учреждений спортивно-технической направленности
страница	3/7
Дата публикации	01.12.2014
Размер	1.13 Mb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Спорт > Документы

1 2 3 4 5 6 7

Литература

Варданян М.А. Имидж педагога с позиции сбережения здоровья субъектов образовательного процесса//PR в образовании.-2006.-№3.-С.56-74.
Дегтярева М.А. Личность учителя в современном процессе обучения и воспитания//Методист.-2006.-№2.-С.32-34.
Гуревич П. Приключения имиджа: Типология телевизионного образа и парадоксы его восприятия. – М.: Искусство. I984. – C. 6.
Золотовская Л.А. Особенности профессионального имиджа педагога: социально-психологический аспект//PR в образовании.-2005.-№3.-С.
Исенко С.П. Имидж современного педагога (Программа курса повышения квалификации работников образования)// Методист.-2006.-№8.-С.24-31.
Казаченко И.П. Позиционирование и имидж – технологии в практической деятельности учителя//PR в образовании.-2006.-№3.-С.79-83.
Калюжный А. Технология построения имиджа учителя//Педагогическая техника.-2005.-№3.-С.103-108.
Куревина О.А. Современному образованию – современный учитель//Начальная школа плюс до и после.-2006.-№3.-С.28-32.
Карпов Е.Б. Имидж в образовании // PR в образовании. - 2003. - № 6. - С.40-50.
Лизинский В.М.Имидж и миссия школы как ресурс ее развития //Ресурсный подход в управлении развитием школы. - М.: Центр «Педагогический поиск»,2006.-С.106-108.
Лернер П. Образованный человек: видимость, сущность, имидж?//Народное образование.-2005.-№7.-С.194-197.
Панасюк А.Ю. Имидж: определение центрального понятия имиджелогии //PR в образовании.-2004.-№2.
Павленко В.В. Имидж современного учителя в условиях стрессовых ситуаций профессиональной деятельности//PR в образовании.-2004.-№4.-С.96-99.
Петрова Е.А., Шкурко Н.И. Имидж учителя в современной России. - М., 2006.
Попова Л. Имидж современного педагога //"Учитель" № 6, 2002.
Степаненко И.Н. Имидж педагога как условие высшего профессиона-лизма // Имидж как феномен современной цивилизации. – М.: РИЦ АИМ, 2007.
Черепанова В.Н. Формирование индивидуального имиджа педагога как средство реализации гуманистической концепции образования: Дис. ….канд. пед. наук. - Тобольск,1998.
Шепель В.М. Имиджелогия: секреты личного обаяния. – М., 1997. Шепель В.М. Имидж // ж. Воспитание школьников, 1995 г., № 1, с.34.
Макаренко А.С. Педагогическая поэма.- М., 1956.
Макаренко А.С. Флаги на башнях. - М., 1983.
Соловейчик С. Педагогика для всех. –М., 1987.
Сухомлинский В.Я. Родительская педагогика. - Новосибирск, 1993.
Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина. – М., 1995.
Основы педагогического мастерства. Учебник для ВУЗов. – М., 1989.

Приложение 1

Анкета

1. Вы работаете тренером-преподавателем, т.к. профессия педагога:
А. Престижна.
Б. Востребована обществом.
В. Лёгкая.
Г. Трудная.
Д. Предоставляет возможности для личностного роста.
Е. Позволяет выразить собственное «Я».
Ж. Имеет важное значение для социального и экономического развития общества.
Другой ответ ________________________________________________________
2. Какие «плюсы» Вы видите для себя, если будете работать в сфере образования?
А. Возможность и необходимость постоянно совершенствоваться, работать над собой.
Б. Ежегодный продолжительный отпуск в летнее время.
В. Возможность постоянно общаться с молодежью (детьми).
Г. Возможность внести личный вклад в формирование будущих поколений моей страны.
Д. Возможность заниматься любимой наукой (предметом).
Другой ответ _________________________________________________________
3. Какие «минусы» Вы видите для себя, если будете работать в сфере образования?
А. Практически не будет времени на личную жизнь.
Б. Слишком большая занятость во внеурочное время.
В. Значительные эмоциональные нагрузки, что может отрицательно сказаться на здоровье.
Г. Ощущение постоянного контроля со стороны администрации и родителей учеников.
Д. Мало возможностей для карьерного роста.
Другой ответ _________________________________________________________
4. Какие ассоциации у Вас вызывает словосочетание «педагогическая профессия»?
А. Уважаемый человек.
Б. Социальная незащищенность.
В. Социальная значимость.
Г. Перспективность.
Д. Скука.
Е. Творчество.
Другой ответ _________________________________________________________
5. Педагогическая профессия в России в последние годы становится:
А. Престижной.
Б. Не престижной.
Другой ответ _________________________________________________________

Приложение 2
Критерии и показатели оценки имиджа педагога

Критерии	Показатели	Методы и методики
субъектный	мотивационный когнитивный эмоциональный	беседа, наблюдение, анкеты «Мой профессиональный имидж», «Роль имиджа педагога в его профессиональной деятельности»; методики: «Профессиональные установки и ценности», «Напишите свой портрет», «Дембо-Рубинштейн»; мотивация профессиональной деятельности (А.А.Реан); беседа, анкета «Мой профессиональный имидж»; беседа, наблюдение, анкеты «Мой профессиональный имидж», «Роль имиджа педагога в его профессиональной деятельности»; тесты: «Ваши эмпатические способности», «Насколько Вы терпимы?»,
операционно-деятельностный	владение способами реализации имиджа педагога, способствующего здоровьесбережению субъектов образовательного процесса в профессиональной деятельности; владение способами диагностики проявлений имиджа педагога в профессиональной деятельности; владение способами коррекции и развития имиджа педагога.	наблюдение, беседа, анкета «Мой профессиональный имидж»; метод экспертной оценки, методика «Ваш имидж»; тесты-опросники: невербальной компетентности (Е.А.Петрова), «Склонность к рефлексии невербального поведения»; наблюдение, беседа, анкета «Мой профессиональный имидж»;
Критерий отношений	выбор стиля руководства и стиля общения; комфортная психологическая атмосфера в процессе взаимодействия субъектов образовательного процесса.	наблюдение, анкета, метод экспертной оценки, методики: «Стиль руководства», «Учитель глазами ученика»; наблюдение, беседа, метод экспертной оценки.

Приложение 3
Карты достоинств и недостатков педагогов
Некоторые наблюдения о характерных особенностях успешных и неуспешных педагогов. Карты могут быть использованы во время профессиональной учебы. Материал можно раздать тренерам-преподавателям для того, чтобы они попробовали сравнить собственные достоинства как педагога, недостатки и проблемы с прописанными и дали бы аналитическое толкование причин этих недостатков и пути их решения. Каждому тезису можно присвоить определенный балл, затем сложив баллы, мы определить норму успешности или получим сумму недостатков.

Карта педагогических достоинств

Много и с удовольствием работает в своем объединении.
Создает и подбирает разные ряды наглядности на занятии (звуковые, технические, изобразительные).
Ребята с удовольствием ходят в объединение общаться.
Обучающиеся любят вместе с тренером-преподавателем проводить разные коллективно-творческие дела, многие из них принимают участие в разнообразных олимпиадах и конкурсах по предмету и побеждают.
Обучающиеся с удовольствием посещают ваши занятия.
Ребята никогда при вас не пошлят, не прячутся за эллочкин жаргон, они становятся чище, симпатичнее и всячески стараются вам понравиться.
Они вам верят и со своими проблемами, идеями, маленькими открытиями идут к вам.
Вы умеете на занятии увлечь учащихся, замотивировать их.
Вы очень точно и корректно ставите учебные задачи, внимательно и уважительно всегда слушаете и слышите ребят и справедливо выставляете оценки.
Вы не растрачиваете время занятия попусту.
Вы организовываете познавательную деятельность и общение в связи с деятельностью на занятии.
Вы умеете замечать успех каждого и развивать его.
Вы умеете без ложного пафоса, но достаточно эмоционально, реагировать на происходящее в классе и в душах обучающихся.
Вы умеете переключать виды деятельности на занятии и снимать усталость за счет специальных способов разрядки.
Вы настойчиво и без раздражения работаете с каждым воспитанником, стараясь добиться необходимого учебно-тренировочного и воспитательного эффекта.
Вами разработана щадящая разумная система неразрушающего точного контроля за знаниями и развитием обучающихся.
Вы умеете ждать успеха, исподволь готовя его.
Вы стараетесь знать все или многое о современных достижениях наук сопредельных с предметом, который вы преподаете, о психологии, педагогике, методиках преподавания.
Вы серьезно и обстоятельно готовитесь к занятиям и тренировкам, в том числе и психологически.
Знаете и используете методики дифференцированного обучения.
Имеет творческие интересы не связанные с предметом.
Умеете организовывать микрогрупповую творческую деятельность обучающихся
Способны быстро освобождаться от профессиональной усталости.
Умеете обеспечивать активизацию деятельности обучающихся в процессе работы над новым материалом.
Умеете держать педагогическое расстояние и вовремя сокращать его или наоборот увеличивать.
Умеете организационный момент на занятии превращать в организационно-психологический момент, то есть момент, задающий добрую, человечную, деятельную тональность всему занятию.
Умеете задавать творческую атмосферу на занятии.
Умение постоянно быть твердым, но дружелюбным.
Вы толерантны во взаимоотношениях с коллегами, администрацией и учащимися.
Умеете использовать разные стили взаимодействия в отношениях с обучающимися и менять эти стили в зависимости от ситуации.
Хорошо владеете шуткой, как одним из важнейших педагогических инструментов.
Умеете пользоваться средствами внешней выразительности.
Умеете планировать свою работу.
Умеете работать с понятийной базой предмета.
Умеете задавать вопросы.
Умеете «держать лицо» в трудных ситуациях.

Педагог: проблемы и недостатки
1. Полная или значительная зависимость от мнения детей.

2. Желание нравиться обучающимся, в связи с этим заигрывание с ними.

3. При определенном наборе академических знаний, страдает теоретичностью и наукообразием.

4. Стремится к самовыражению через лекторство.

5. Неумение учить и тем более неумение учить самостоятельно добывать знания, анализировать, открывать, находить, творить, выдумывать.

6. Неспособность держать контекст, видеть подводные камни, улавливать характер отношений, системно, методично последовательно, диалектично реализовывать учебные программы в интересах развития и саморазвития учащихся.

7. Неумение растягивать энергетический запас на весь учебный день.

8. Неумение работать в режиме положительно заряженной энергетики. Например, педагог использует свой темперамент, свою высокую мобильность, свою энергию на то, чтобы постоянно выискивать и громогласно сообщать недостатки и ошибки учащихся.

Проблемы личной творческой биографии. Творческая биография личности - это количество и качество наблюдений, мыслей, собственных малых открытий, это тяга и способность к творчеству, это умение создавать такую атмосферу и такую заряженность людей вокруг, при которой всем становится хорошо и радостно от совместного общения и деятельности.

10. Неспособность сочетать педагогические требования и стимулы.

11. Однообразие методических приемов.

12. Эмоциональная невыразительность или неадекватность эмоциональной реакции.

13. Попытки держаться на занятиях не за счет подготовки и осмысления, а за счет энтузиазма и экспромта.

14. Ощутимый недостаток интересных знаний и неумение наиболее рационально пользоваться ими.

Собственная неуспешность или демагогически понимаемая успешность приводят к конфликтам с администрацией (последняя клянется, что вроде бы понимает приоритетность индивидуальной работы с молодым педагогом, тренером-преподавателем, но, либо руки не доходят, либо не умеет этого делать, либо у администрации нет единства представлений на сей счет).
Нет профессиональной способности адекватно оценивать себя (самооценка почти всегда не соответствует внешней оценке).

17.Отсутствие собственного опыта сплошь и рядом восполняется некритичным использованием несистемных форм методов и приемов, вычитанных, послушанных, случайно узнанных - не пережитых, не адаптированных.

18.Вбрасывание инноваций с листа, поиск панацеи или каких-то таких способов обучения, которые при малых затратах дадут качественный результат достаточно быстро.

19.Безаппеляционность суждений, апломб.

20.Неумелое владение средствами внешней выразительности.

21. Не умеет проводить классные собрания, классные часы, родительские собрания.

22. Не умеет работать с отстающими и одаренными обучащимися.

23. Не любит проводить внеклассные мероприятия (поход, дискотека, огонек).

24. Превалируют репродуктивные и фронтальные методы обучения.

25.Выработался резкий, командный голос.

26. Не держит разумную дисциплину на занятии.

27. Тяготится необходимостью готовиться к занятиям.

Приложение 4
Анкета

«Самооценка (оценка) профессиональной

деятельности учителя»
Анкета заполняется администрацией по каждому тренеру-преподавателю в отдельности, заполняется собственно тренером и обучающимися. Каждый вид деятельности оценивается по 10-балльной шкале.

1. Знание предмета.

2. Умение ставить и достигать учебных целей (планируемых результатов обучения).

3. Отношения с учащимися.

4. Отношения с коллегами.

5. Организация внеклассной работы по предмету.

6. Умение создавать творческую атмосферу на занятии.

7. Умение достигать учебных целей через разумные педагогические требования.

8. Умение обеспечивать творческую, разумную дисциплину на занятии.

9. Знание проблем учащихся.

10. Умение индивидуально подходить к каждому обучающемуся и способствовать его личному успеху.

11. Умение применять различные приемы и формы для активизации деятельности учеников на занятии.

12. Авторитет среди обучающихся.

13. Умение находить оригинальные решения в сложных ситуациях.

14. Повезло ли Вам, что Вы занимаетесь у данного тренера-преподавателя.

15. Назовите качества тренера-преподавателя, наиболее привлекательные для Вас.

16. Какие качества тренера-преподавателя Вам не очень нравятся.

17. Нравятся ли Вам: внешний вид тренера, его манера говорить, его манера шутить.

18. Нравится ли Ваш тренер-преподаватель Вашим родителям.

19. Известны ли Вам какие-либо непредметные творческие интересы тренера.

1 2 3 4 5 6 7

	Практическое пособие для педагогов дополнительного образования (тренеров-преподавателей)... Х и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказ Минобразования России от 3 декабря 1999 г. №1075,...		Образовательная программа спортивно-технической направленности «Взлет» Образовательная программа спортивно-технической направленности «Авиамоделирование»
	Пояснительная записка рабочая программа составлена на основе модифицированной... Рабочая программа составлена на основе модифицированной программы дополнительного образования детей научно-технической направленности...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сборник авторских и модифицированных образовательных программ дополнительного образования детей технической направленности. Авторы...
	Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «Мультимедиа урок... К и технической поддержке Сервиса Интернет хостинга LetItBit net проводит Третий открытый профессиональный конкурс педагогов «мультимедиа...		Институт развития образования республики башкортостан Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации системы образования руководителей, педагогов,...
	Методическое пособие для заместителей директоров по учебно-воспитательной... Данное методическое пособие предназначено для руководителей учреждений дополнительного образования, а также специалистов, ведущих...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей системы образования руководителей, педагогов, психологов, социальных педагогов,...
	Анализ качественного состояния педагогических кадров В. П. Чкалова является однопрофильным учреждением дополнительного образования детей технической направленности, основной целью которого...		Рабочая учебная программа дополнительного образования физкультурно-оздоровительной... Программа по мини футболу предназначена для спортивных секций общеобразовательных учреждений. Данная программа является программой...
	Отчёт о проведении конкурса педагогических достижений по физической... Городской детско-юношеский центр физической культуры и спорта провел конкурс среди тренеров-преподавателей учреждений дополнительного...		Анализ работы рмо педагогов дополнительного образования за 2012/2013 учебного года В этом учебном году педагоги дополнительного образования рмо работали над темой «Методическое сопровождение педагогов дополнительного...
	Итоги областного обучающего семинара-практикума для педагогов дополнительного... Ростовской области «Областной центр дополнительного образования детей», 17 октября 2013 года на базе мбоу дод цдод октябрьского района...		Образовательная программа дополнительного образования научно-технической... Очень важно для развития личности ребенка в имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами...
	Программа дополнительного образования детей эколого-биологической направленности «Юный цветовод» Программа дополнительного образования детей «Юный цветовод модифицированная, составлена на основе типовой («Программы для внешкольных...		Программа дополнительного образования детей эколого-биологической... Модифицированная программа дополнительного образования детей «Аквариумное рыбоводство» составлена на основе типовой программы для...

Практическое пособие для педагогов дополнительного образования учреждений спортивно-технической направленности

Похожие: