Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 429.7 Kb.
|
Четвертое направление. Общекультурное развитие личности 4.13. Программа «КТД» Открытие «Семейного фестиваля». Здравствуй, школа! День рождения гимназии (день сюрпризов). День учителя (день сюрпризов). Зеленая неделя первоклассников. Здравствуй, Новый Год! День мужества и грации (день сюрпризов). День сюрпризов к международному женскому дню. Праздник женственности, грации и красоты. День мужества, силы и ловкости. Вахта памяти. Золотая неделя выпускников. Закрытие Семейного фестиваля. 4.14. Программа «Творческая мастерская» Фитодизайн и его место в духовной, материальной культуре. Флористика. Теоретические основы. Художественная обработка растительного материала. Сухоцветы. Техника аранжировки. Флористическое оформление праздников. Новый год и Рождество. Флористическая упаковка подарков. Флористическое оформление праздников: День влюбленных, День защитника Отечества, Международный женский день 8 Марта. Восточная аранжировка цветов. Флористика – европейская аранжировка цветов. Стили. Композиции. Искусственные цветы. Цветы из гофрированной бумаги. Флористическое оформление праздников. Пасха. Интерьерное озеленение. Заключительное занятие. Подведение итогов. 4.15. Программа «Детская школа искусств. Хор» Правила охраны детского голоса. Строение голосового аппарата. Звукообразование. Дикция и артикуляция. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Певческое дыхание. Формирование высокой певческой форманты. Развитие навыка резонирования звука. Работа над певческим репертуаром. Работа с народной песней. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры. Прослушивание аудио- и видеозаписей. Анализ качества пения. Понятие о сольном и ансамблевом пении. Ансамбль в одноголосном и многоголосном изложении. Понятие о певческой установке. Типы звуковедения. Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса. Певческое дыхание. Формирование высокой певческой форманты. Дикция и артикуляция. Работа над интонацией. Работа с народной песней. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной культуры. Анализ качества пения. Закрепление навыков певческой установки. Певческая установка в различных ситуациях сценического действия. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков у учащихся. Развитие артикуляционного аппарата. Укрепление дыхательных функций в пении. Работа с народной песней (пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента). Работа с произведениями композиторов-классиков. Работа с произведениями современных отечественных композиторов. Пение в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры. Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков. Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов профессиональных певцов. Встречи с вокальными детскими коллективами и обмен концертными программами. Понятие о сценическом движении и его роль в создании художественного образа песни. Соотношение движения и пения в процессе работы над вокальными произведениями. Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию вокальных навыков учащихся. Мягкая атака звука как основная форма звукообразования. Вдыхательная установка и развитие навыка пения на опоре дыхания. Работа с народной песней. Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Работа с произведениями современных, отечественных и зарубежных композиторов. Работа над произведениями западноевропейских композиторов-классиков. Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных певцов, посещение театров, музеев, концертов. Пятое направление. Спортивно-оздоровительное развитие личности 5.16. Программа «Малые олимпийские игры» Малые олимпийские игры. Открытие. Сдача норм ГТЗО (легкая атлетика). «Скаутское ралли». Сдача норм ГТЗО (гимнастика). Эстафета «Папа, мама, я – вместе дружная спортивная семья». Первенство школы по настольному теннису. Первенство школы по пионерболу. Сдача норм комплекса ГТЗО (лыжи). Первенство гимназии по мини-футболу. Малые олимпийские игры. Закрытие. 5.17. Программа «Хореография» Ритм. Сильная и слабая доли. Темп. Постановка корпуса. Напряжение и расслабление мышц. Опорная и работающая нога. Перенос тяжести корпуса. Равновесие. Ходы различного характера. План класса. Положение корпуса в профиль, en face . Противоход. Поклоны. Реверансы. Координация работы рук, ног, головы. Партерные упражнения на развитие стопы. Натянутость колена. Упражнения на укрепление мышц спины и пресса. Упражнения на развитие танцевального шага. Складки. Растяжки. Шпагаты. Перегибы корпуса. Мост. «Колесо». Прыжки. «Ножницы». Построение и перестроение рисунков. Круг. Полукруг. Рисунок танца. Дистанция. Равновесие. Основные положения и позиции рук, ног дамы и кавалера. Основные положения в паре. Поклон кавалера. Реверанс дамы. Основные шаги и ходы в танце. Боковой шаг с полуприседанием. Позы и позировки. Взаимодействие в паре. Этюдная работа. Игры, основанные на рисунках. Эмоционально-образное выражение в танце. Хореографический фестиваль «Чудо в балетных туфельках». Позиции ног I,II,III,V. Preparation. Demi plie. Batment teundu по I позиции в сторону. Batment teundu по V позиции. Схема комбинаций «крестом». Перегибы корпуса у станка. I port de bra на середине зала. Бытовой танец XVIII в. Настроение в музыке и построение в танце. Танцевальные шаги в полонезе. Основной шаг pas полонез. Танцевальная поза. Поза - как «скульптура». Упражнения на развитие творческих способностей. Эмоционально - выразительная сторона танца. Мимика. Взаимоотношения в танце. Взаимоотношения в группе - Dos-a-dos. Упражнения на развитие творческих способностей. Шаги и танцевальные позы в полонезе. Сочетание музыкального произведения и танцевальной лексики. «Полька» - как историко-бытовой и бальный танец. Pas chasse. Подскоки. Pas польки вперёд. Pas галопа. Взаимоотношения в паре. Основные положения в паре и соединения рук в танце «Вару-вару». Боковой ход. Отведение вперёд на носок. Отведение вперёд на каблук. Танцевальная поза-как иллюстрация образа. Эмоционально-выразительная сторона танца. Упражнения на развитие творческих способностей по теме «Жест». Упражнения на развитие творческих способностей по теме «Танцевальная поза». Упражнения на развитие творческих способностей по теме «Мимика». Понимание природы танца. Элементы музыкальной грамоты. Музыкальная фраза. Batment teundu pour le pied. Batment teundu jete. Grand plie по I, II, V позициям. Releve на полупальцы с окончанием в demi plie I, II,V позиции. Port de bras у станка. «Танец народа» и народный танец. Положения рук в русском танце. Ходы в русском танце. «Припадание с продвижением». «Моталочка». «Ковырялочка». Дроби. «Ключ». Хлопки и хлопушки. Элементы музыкальной грамоты. Понятие «квадратной и неквадратной» музыки. Положения рук в белорусском танце. Позиции ног в белорусском танце. Основной шаг танца «Бульба». Подскоки и переступания на месте. Вращения. Полька с вращением. Battement tendu jete pigue. Pas echappe. Rond de jambe parterre en dehors. Rond de jamb parter en dedans. Растяжки полуповороты на полупальцах из V позиции в V позицию. Манера исполнения. Положения рук, корпуса, головы. Положения в паре. Основной шаг pas couru. Pas gala. «Хромающий шаг». Смена в паре, обводки. Ключ простой, двойной. «Голубец». «Мазурка». Хореографическая культура Украины. Женский и мужской танец. Позиции и положения рук, ног, головы. Основной ход украинского танца «бигунец». «Верёвочка». «Голубец» на месте, в продвижении. «Выхилясник». Танцевальная комбинация-развитие танцевального текста. Принцип построения комбинации. Творческие пробы учащихся на тему "Детский танец". Постановочная работа. Отработка движений. Репетиционная работа. 3.2.3. Планируемые результаты внеурочной деятельности Школы Урока Каждый проект внеурочной деятельности Школы Урока создает условия для присвоения учащимися начальной школы ценностей, формирование у них опыта постижения действительности и социально одобряемого нравственного действия. В результате реализации проектов внеурочной деятельности обеспечивается достижение учащимися Школы Урока одного из трех уровней воспитанности, каждый из которых включает как воспитательные результаты, так и воспитательные эффекты. Под воспитательными результатами необходимо понимать те приобретения, которые получил учащийся Школы Урока вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, знания о себе, окружающих, культуре, обществе и пр., опыт самостоятельного социально одобряемого нравственного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность). Под воспитательными эффектами следует понимать последствия воспитательных результатов, т.е. того, к чему привело достижение воспитательного результата (развитие личности учащегося, формирование его социальных компетентностей, идентичности и т.д.). Первый уровень воспитанности характеризуется: а) приобретением учащимися Школы Урока знаний об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и·т.п.; б) формированием у них первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Школьник находится на первом уровне воспитанности, потому что он усвоил ценности, формы поведения и социального действия на формальном уровне (уровень смыслообразования). На этом уровне у учащегося сформированы некоторые социальные смыслы, не ставшие его ценностью, поэтому он не может совершить социально одобряемых нравственных действий. Без правильного взаимодействия с учителями, родителями и другими взрослыми у школьника не формируется первый уровень воспитанности. Второй уровень воспитанности характеризуется: а) наличием у учащихся Школы Урока опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям человечества; б) ценностным отношением к социальной реальности в целом; в) умением совершать в некоторых ситуациях социально одобряемые нравственные действия. Школьник находится на втором уровне воспитанности, потому что он усвоил ценности, формы поведения и социального действия на предметном уровне (уровень самоопределения). На этом уровне у учащегося сформированы и им сознательно приняты отдельные ценности в форме отдельных нравственно ориентированных поступков. Без правильного взаимодействия учащихся между собой на уровне класса, Школы Урока, гимназии, т.е. в защищённой, дружественной демократической среде у школьников не формируется второй уровень воспитанности. Третий уровень воспитанности характеризуется: а) получением учащимися начального опыта самостоятельного нравственно ориентированного социального действия; б) формированием у него социально приемлемых моделей нравственного поведения. Школьник находится на третьем уровне воспитанности, потому что он усвоил ценности, формы поведения и социального действия на функциональном уровне (уровень социального действия). На этом уровне учащийся Школы Урока действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком, он способен осуществлять самостоятельное социально одобряемое нравственное действие. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие учащихся с представителями различных социальных субъектов за пределами Школы Урока и гимназии, в открытой общественной среде. |
