Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.76 Mb.
|
| видеовыступление президента ОАО «Издательства «Просвещение» Кондакова А. М. «Стандарт для школы…», о глубоких изменениях, происходящих в российском обществе, о назревшей необходимости модернизации Российского образования, о проблемах и перспективах в образовательном процессе в условиях внедрения ФГОС – 2. Модернизация образования - это масштабная программа государства, осуществляемая при активном содействии общества. Она должна привести к достижению нового качества российского образования, которое определяется прежде всего его соответствием актуальным и перспективным запросам современной жизни страны. Происходящие в современности изменения, обращает внимание в своем выступлении профессор Кондаков А. М., требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыками самостоятельного движения в информационных полях, формированием у обучающихся универсального умения ставить и решать задачи для преодоления возникающих в жизни проблем. Взяв за основу публичный доклад управления образования администрации муниципального образования «Город Орск», участники совещания обсудили состояние и перспективы образовательной системы города Орска в условиях модернизации образования, положительные стороны нового регионального плана. Педагоги поделились положительными наработками по перечисленным направлениям. Особо отметили высокую организацию работы по проведению аттестации педагогических работников в соответствии с новыми требованиями. ОУ города отличаются вариантностью учебных планов и программ, внедрением новых методик обучения и воспитания, профиля образования, что позволяет полностью удовлетворять запросы населения на получение образования различного уровня и в различных формах обучения. Обращено внимание на то, что по-прежнему невелик выбор предметов по выбору, в число которых входит и иностранный язык. Стоит обратить внимание на определяющую задачу на 2013-2014 учебный год: сохранение лучших результатов и развитие системы обеспечения качества образовательных услуг. Современное образование ориентировано на развитие таких качеств личности школьника, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Направление по выявлению одаренных школьников и поддержке талантливой молодежи стало одним из приоритетных в работе управления образования и образовательных учреждений. Сегодня требования общества к качеству образования и педагогическому профессионализму определяют направленность процесса повышения квалификации педагогов на постоянное развитие профессиональных компетенций и инновационное развитие. Именно это и определяет необходимость обновления структуры, содержания, форм методической работы по обеспечению непрерывного повышения профессионального уровня педагогических и руководящих работников. За 2012/13 учебный год 1198 педагогических работников прошли обучение на курсах повышения квалификации, среди которых учителя немецкого и французского языков. Были отмечены наиболее распространенные недостатки: - в ряде ОУ портфолио педагогов, рабочие программы, календарно-тематическое планирование, состояние классных журналов, рабочих тетрадей учащихся и другой документации не отвечает существующим требованиям. Педагоги обсудили новые подходы к изучению ИЯ в условиях модернизации школ. Подробно осветила данный вопрос Чигажева О. В., учитель немецкого языка гимназии №3, отметив в своем выступлении, что стандарты второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт, ФГОС), о котором говорится в послании президента РФ Д. Медведева федеральному собранию с инициативой " Наша новая школа", можно назвать “новыми глазами” образования, поскольку именно в формате стандарта зафиксированы требования государства и общества к целям образования. В новых стандартах не ставится в преподавании иностранных языков и вообще в такой образовательной области, как филология, единых комплексных, сложных задач по изучению теоретических основ языка, глубинных основ грамматики. Основной акцент делается на развитие коммуникаций, на умение человека общаться, на овладение языком в процессе общения. Целью обучения иностранному языку в средней школе является достижение минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции, которая предполагает способность ученика реализовать свои знания, умения и навыки для непосредственного и опосредованного общения на изучаемом языке. Готовить учащегося к участию в процессе иноязычного общения нужно в условиях иноязычного общения, созданных в классе. Актуальность и необходимость стандартов, конечно, бесспорна. Учить поколение XXI века надо по-новому. Стандарт – это комплексная социально-экономическая инновация. И если мы хотим научить современного ребёнка качественно, то необходимо думать о новом качестве образования, которое приведёт к новому качеству жизни. Необходимо создание условий для повышения качества общего образования по иностранному языку: усилить роль дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся - экономики, истории, права, русского, родного и иностранных языков; обеспечить знания выпускниками средней школы на уровне функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка; предусмотреть введение обязательного экзамена по иностранному языку за курс средней школы. В настоящее время в Российской Федерации обучение иностранному языку с дошкольного возраста или в начальной школе приобрело поистине массовый характер. Раннее обучение иностранному языку даёт большой практический эффект в плане повышения качества владения ИЯ в основной школе, а также открывает возможности для обучения второму иностранному языку, необходимость владения которым становится всё более очевидной. Новый стандарт, предъявив новые требования к результатам обучения, дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями. При планировании практической деятельности учащихся на уроке следует учитывать дифференциацию учащихся по уровню подготовки и по темпу работы. Необходимо подобрать такие задания, чтобы для любого ученика была создана ситуация успеха. Также необходимо продумать формы организации работы учащихся на уроке. Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа. Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо использовать при создании разного рода проектов. Современный урок сегодня также невозможно построить без использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий. При использовании современных технологий у школьников формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются умения и навыки самостоятельности и саморазвития. Зачупейко С. Ю. (Гимнази № 2) подробно осветила требования к УМК по немецкому и французскому языкам, к современному уроку в условиях введения ФГОС и остановилась также на роли мониторинга по иностранному языку как результату обучающей деятельности.
Присутствовали 51 человек, в том числе представители учреждений: Гимназии № 1, 2, 3, лицей №1, школы № 1, 2, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 13, 15, 17, 20, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 31, 32, 35, 37, 38, 39, 43, 49, 50, 52, 53, 54, 88, Рекорд. Отсутствовали представители СОШ № 18. В своём выступлении «Технология определения цели и задач урока в условиях реализации ФГОС» Горшкова Т.В. (СОШ № 15, руководитель ГМО) обратила внимание на роль и значение цели в деятельности педагогов, показала роль целеполагания в повышении качества образования, в работе с одарёнными детьми. Была рассмотрена новая технология постановки умных целей – SMART. Отдельное внимание было уделено постановке цели на уроке, указаны изменения, которые предъявляет новый стандарт к целеполаганию. Прошкин Р.В. (гимназия № 2) рассказал о проектно-исследовательской деятельности в условиях модернизации образования, осветил основные изменения, которые произошли в этой сфере. Особое внимание обратил на то, что дети сами выбирают тему проекта и осуществляют его подготовку, а учитель лишь консультирует. Отметил, что наибольший интерес у учащихся вызывают темы, связанные с Великой Отечественной войной и участием в ней родственников ребят. Куликова Е.Н. (СОШ № 43) осветила основные изменения, которые произошли в подходе к использованию ИКТ в переходный этап к новому стандарту, обратила внимание на требования, которые предъявляет новый стандарт к владению ИКТ учащимися, рассмотрела значение социальных сетей в подготовке учащихся к ЕГЭ.
Присутствовало 26 человек из школ № 2, 4, 8, 11, 12, 13, 17, 24, 25, 27, 31, 32, 35, 37, 38, 39, 43, 50, 52, 53, 54, гимназий №1, 3, православной гимназии. Отсутствовали педагогические работники ОУ № 5, 6, 22, 15, 26, 28, 29, 40, 49, 51, 88, лицей № 1. Выступили: 8 человек. Бабенышева И.В. (МОУ «СОШ №43, руководитель ГМО), раскрывая вопрос «Инновационная деятельность на уроках ИЗО – пространство личной самореализации педагога», обратила внимание учителей изобразительного искусства на: - основные цели инновационной деятельности (развитие умения мотивировать действия, самостоятельно ориентироваться в получаемой информации, формирование творческого нешаблонного мышления, развитие детей за счет максимального раскрытия их природных способностей, используя новейшие достижения науки и практики); - инновации (англ. Innovation - нововведение) - внедрение новых форм, способов и умений обучения, образования и науки; педагогическая инновация – намеренное качественное или количественное изменение педагогической практики, повышение качества обучения. Очевидно, что невозможно решать педагогические проблемы устаревшими методами; - в современной школе применяют многочисленные инновационные технологии: метод проектов, обучение в сотрудничестве, дифференцированное обучение, «портфолио ученика», модульное обучение и т.д., а также применение этих инноваций трудно представить без технологии мультимедиа - в результате можно определить формы применения компьютера на уроках ИЗО: как источник информации, поддержка учителя, организация проектной деятельности учащегося, использование графических программ, в качестве инструмента художественной деятельности, подготовка домашнего задания и самостоятельная работа учащихся, тем самым показывая высокий уровень самостоятельности – творческий; знакомство с любой темой с сопровождением показа видеофильмов, фото, репродукций, «посещение» крупнейших музеев мира, «погружение» в пространство и время, активизация учебного процесса и др. - тип современного успешного учителя, Н.А. Аминов приводит следующие характеристики: «Это учитель, который стремится развивать личность ребенка, опираясь на эмоциональные и социальные факторы. Придерживается гибкой программы, не замыкается на содержании изучаемого предмета. Ему свойственна непринужденная манера преподавания, индивидуальный подход, искренний и дружеский тон»; - понятие успеха интерпретируется как удача в достижении чего-либо, как общественное признание, хорошие результаты в работе (учебе); - самореализация – это наиболее полное выявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей; анализ понятия самореализации применительно к профессии педагога; - педагогическое творчество определяется как важнейшая составляющая педагогической деятельности, которая позволяет порождать современные формы построения урока, направленные на оптимизацию образовательного процесса; - эффективность профессиональной самореализации учителя ИЗО; - ключевые способности к творческой самореализации учителя. По второму вопросу «Нетрадиционные подходы и виды деятельности на уроках ИЗО» (из опыта работы) от каждой творческой группы выступили учителя ИЗО Валявина Е.А. (СОШ № 52), Варламова Т.И.( СОШ № 8), Ляшенко В.В.(гимназия № 1), Голубцова Н.М. (СОШ № 35), Барбакадзе С.В. (СОШ № 4), Волошина С.Н. (СОШ № 32), которые отметили нетрадиционные формы проведения уроков ИЗО: урок-пленэр, урок-презентация творческого опыта, урок-конференция, урок-вернисаж (рисунки на асфальте), кейс-метод на уроках; виды деятельности с применением разных материалов и изобразительных техник : зрительный или словесный диктант, изготовление объемных кукол из бумаги, изображение граффити на стенах, интеграция видов искусств, разнообразные игры по видам и жанрам искусства, работа в мобильных парах и группах и др. Катникова Е.Н. (СОШ № 52) в начале своего выступления «Здоровьесберегающие технологии на уроках ИЗО» провела физминутку для учителей и рассказала о факторах риска нарушений здоровья в школьной образовательной среде; раскрыла критерии здоровьесбережения на уроке, дала краткую характеристику уровней гигиенической рациональности урока и познакомила с технологией оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников (технологии Н.К.Смирнова, В.Д.Сонькина, О.В.Петрова, В.Ф.Базарного) Рекомендации: И.В.Бабенышева предложила «Проект календарно-тематического планирования уроков ИЗО по практическому применению методики спиралевой техники художника – любителя Я.А. Шлеппера», для чего необходимо внести изменения в КТП уроков ИЗО по программам В.Кузина и Б.Неменского с целью применения спиралевидной техники работы цветными карандашами. Программа В.Кузина «Изобразительное искусство» содержит определенные виды занятий и примерные задания, материалы, которые выбирает сам учитель. Работающие по этой программе могут использовать предлагаемую технику на уроках рисования с натуры и по представлению, при выполнении упражнений графическими материалами, при рисовании на темы и иллюстрирование цветными карандашами, при выполнении декоративных работ. Программа «Изобразительное искусство» под редакцией Б.Неменского содержит темы каждого года, каждой четверти. Для каждого урока предусматриваются конкретные материалы. Учитель имеет возможность практического применения спиралевидной техники на тех уроках, где по программе рекомендуются графические материалы для выполнения творческого задания.
Присутствовало: 27 человек, в том числе представители учреждений гимназий № 1, 2 лицея № 1; СОШ № 2, 4, 5, 8, 13, 15, 17, 18, 22, 25, 27, 29, 32, 35, 37, 38, 49, 51, 53, 54, 63, 88. Отсутствовали педагогические работники ОУ № 12, 20, 23, 28, 40, 41, 50. Выступили: 4 человека. Форма проведения: лекция, презентация результатов выполнения ГИА и ЕГЭ, презентация по подготовке и выполнению заданий части С. По вопросу «Актуальные проблемы преподавания химии в аспекте требований ФГОС к результатам обучения» выступила Узакова Р.А. (СОШ № 88), которая знакомила с принципами построения стандарта общего образования второго поколения. По вопросу «Повышение компетентности учителя, как необходимое условие в формировании ключевых компетенций обучающихся: новое в химии» выступила Филиппова А.М. (СОШ № 25). Рассказала о профессиональной компетентности педагога, как о многофакторном явлении, включающем в себя систему теоретических знаний учителя и способов их применения в конкретных педагогических ситуациях, ценностных ориентациях педагога, а также интегративных показателях его культуры (речь, стиль общения, отношение к себе и своей деятельности, к смежным областям знания и др.); перечислила профессионально – педагогические компетенции. По вопросу «Коллективное осмысление предметных результатов школьников по естественнонаучному образованию (работа с аналитическими материалами ЕГЭ, ГИА)» выступила Рыбянова Е.П.(СОШ № 27, руководитель ГМО), представила аналитическую справку по результатам ГИА и ЕГЭ по химии в г. Орске в 2013г По вопросу «Технология формирования креативного мышления через использование творческих задач по химии» выступила Ткаченко Е.С. (Гимназия.№2), ознакомила с термином, раскрывающим творческие способности индивида, характеризующим готовностью к созданию принципиально новых идей; раскрыла критерии креативности; привела примеры заданий для 9 класса, направленных на формирование умений осуществлять самостоятельный поиск химической информации; отбирать, анализировать и систематизировать необходимую для решения учебных задач информацию; фиксировать информацию, полученную из различных источников в виде тезисов, конспектов, схем, таблиц.
|
