Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 413.75 Kb.
|
4.3.1. Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени Нравственный потенциал Осмысление целей и смысла своей жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности. Познавательный потенциал Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании. Коммуникативный потенциал Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию. Эстетический потенциал Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты. Физический потенциал Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; привычка ежедневно заниматься физическими упражнениями и умение использовать их в улучшении своей работоспособности и эмоционального состояния. 4.3.2. Учебный план, его инвариантная и вариативная части (табл. №3) Таблица №3
Данный учебный план составлен на основе регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Саратовской области 2004 года. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в гимназии. Он включает все образовательные области федерального базисного плана и соответствующий им комплекс учебных предметов. Региональный компонент составляют ОЗОЖ ( предмет изучается интегрировано с предметами «Физика», «Химия», «Биология» и «География»), ОБЖ , математика ( подготовка к ЕГЭ )и русский язык ( подготовка к ЕГЭ ). Компонент образовательного учреждения отводится на профильное изучение математики, физики в 10 «а» и 11 «а» классах, русского языка, литературы, математики и истории в10 «б» и 11 «б» классах, математики, химии и биологии в 10 «в» классе, а также на развитие содержания смежных с профильными базовых учебных предметов, которыми в 10 «а»и11 «а»классах являются информатика и ИКТ и история,в11 «б»является иностранный язык, в 10 «в»классе является физика. Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации. План для 10-11-х классов направлен на обеспечение среднего (полного) общего образования как завершающий ступени общего образования, призван обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию гимназистам, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эффективное достижение указанных целей решается в гимназии введением профильного обучения в 10-11-х классах, которое ориентировано на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся с учетом реальных потребностей рынка труда. Профильное обучение направлено на реализацию личностно ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории. Учебный план для 10-11-х классов основан на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта общего образования. Исходя из этого, учебные предметы представлены в учебных планах классов либо на базовом, либо на профильном уровне. В 10 «А и 11 «а» классах на профильном уровне представлены учебные предметы «Математика» (6 часов в неделю), «Физика» (5 часов в неделю), «Информатика и ИКТ» (2 часа в неделю). Часы компонента образовательного учреждения в объёме 4 ч. в неделю передаются на элективные курсы. В 10 «Б» и 11 «б» классах на профильном уровне представлены учебные предметы «Литература» (5 часов в неделю), «Русский язык» (3 часа в неделю» и «История» (4 часа в неделю). Часы школьного компонента в объеме 5 ч. в неделю предаются на элективные курсы. В 10 «В» на профильном уровне представлены учебные предметы: «Химия»(3 часа в неделю), «Биология»(3 часа в неделю).Часы школьного компонента в объёме 5 ч. в неделю передаются на элективные курсы. В 11 «в» классе часы компонента образовательного учреждения в объеме 8 часов в неделю передаются на элективные учебные предметы. В учебном плане 10-11-х классов на выполнение регионального компонента вариативной части выделяется 1 час в неделю: 0,5 часа на преподавание учебного предмета «Русский язык» и 0,5 часа на предмет «Математика», что связано с проведением обязательной итоговой аттестации выпускников по учебным предметам «Русский язык» и «Математика». Перечень элективных учебных предметов, предлагаемых в 10 -11 классах, приводится ниже.
4.3.3. Учебные программы и пособия, используемые в образовательном процессе Процесс освоения учащимися инвариантного компонента содержания образования обеспечивается следующими программно-учебными комплексами.
4.3.4. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы Избрав личностно ориентированный подход в качестве ведущей методологической ориентации, учителя 10-11-х классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приемы, которые соответствуют таким требованиям, как: • диалогичность; • деятельностно-творческий характер; • устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии; • направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности учащегося; • предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора. В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы: • приемы актуализации субъектного опыта учащихся; • методы диалога и полилога; • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора; • игровые методы; • методы диагностики и самодиагностики. Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов ,классов углубленного изучения предметов позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся . На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10-11-х классов. Участие старшеклассников в познавательно-профессиональной деятельности должно не только способствовать обогащению их представлений об окружающем социальном и природном мире, но и содействовать личностно-профессиональному самоопределению. Значительно расширяется пространство для проявления творческой активности учащихся 10-11-х классов в жизнедеятельности школы. Свою субъектность, креативность и индивидуальность они могут проявлять в жизни не только класса, но и всего школьного сообщества. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления - Совете школы и Ученическом совете. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
