Методическое пособие по изучению Правил дорожного движения младшими школьниками
Скачать 5.08 Mb.
|
Игра «Войди в круг» Вначале круг образуют всего двое друзей. Задача остальных - войти в круг любым способом, сделав так, чтобы тебя приняли. Силу применять нельзя, да и какой смысл - ведь надо не прорваться внутрь круга, а стать его частью, взявшись за руки. Значит, по меньшей мере, двое должны тебя впустить. Впрочем, некоторым не приходится ничего делать - их впускают сразу и охотно. Другие уговаривают, пускают в ход лесть и обещания, заходят то с одной, то с другой стороны. Игра «Красное и черное» Описанная Н.И. Козловым, эта чрезвычайно интересная игра, которая используется для развития у участников умений понимать друг друга, делать шаг навстречу партнёру, эффективно взаимодействовать. Группа делится на две команды (способы деления - самые разнообразные). Каждой из команд вручается таблица
Лучше всего команды развести по разным комнатам. За пять минут, отводимых на каждый ход, команды должны принять решение. Решение передаёт соперникам ведущий или его ассистент. Побеждает та команда, которая после десяти ходов наберёт максимальное количество баллов. Обсуждение этой игры имеет чрезвычайно важное значение. Особенно если обнаружится, что практически никто не выиграл (а такое вполне может случиться). Замечательно, если в результате обсуждения участники придут к более глубокому, прочувствованному пониманию достаточно тривиальной истины: «Кроме игры против кого-то, когда мой выигрыш - это обязательно проигрыш другого, есть игры , когда выиграть можно только вместе.» Игра «Подводная лодка» Упражнение имеет широкий диапазон задач:
Чётких правил этой игры не существует. Ведущий в зависимости от поставленной цели и хода игры вправе давать вводные, несколько меняющие ситуацию. Мы опишем вариант игры , известный из тренинга Н.И. Козлова. Инструкции ведущего Вы - экипаж подводной лодки, потерпевшей аварию и лежащей неглубоко на дне моря. Капитан погиб. Все оставшиеся в живых собрались в двух отсеках, разделённых переборкой. Перейти всем в один отсек невозможно - люк заклинило, но между отсеками есть отверстие, которое позволяет переговариваться и пропускать воздух. Аварийный буй при аварии автоматически всплыл на поверхность и подаёт сигналы бедствия, но связи с поверхностью нет. Свои корабли находятся рядом и располагают нужными техническими средствами, так что надежда на спасение есть. В первом отсеке находятся 5 человек, среди них - старший помощник капитана. Только у него есть оружие - пистолет с одним патроном и право убить любого, по своему усмотрению, кто будет мешать команде бороться за спасение. Во втором отсеке собралось тоже 5 человек. Запаса воздуха в обоих отсеках хватит десяти членам команды на 20 минут. Из первого отсека можно затопить второй - для этого достаточно нажать кнопку на пульте. При этом люди в нём погибнут, но оставшимся хватит воздуха на час. В каждом отсеке находятся торпедные аппараты, готовые к выстрелу. Через них могут покинуть лодку три человека, но решение о том, кто именно, должно быть единогласным. Если хоть один из команды против - аппарат не сработает. Каждый ушедший оставляет в отсеке свою долю воздуха. Если быстро уйдут трое, жизнь оставшихся продлится на 15 минут. Все члены команды, кроме старпома, обладают равными правами. Покинувший лодку становится зрителем и в дальнейшей игре участия не принимает. После проведения игры проводится ее обсуждение. Первый вопрос, на который ведущий просит ответить всех участников игры по кругу, формулируется так: «Удовлетворён ли ты лично результатами игры ? Объясни, почему?». Возникшая в результате дискуссия «подогревается» ведущим, задающим следующие уточняющие вопросы:
3.2.3. Игры и упражнения на снятие агрессии и разрешение конфликтов Следует также отметить игры и упражнения, направленные на снятие агрессии, разрешение конфликтов в группе. При прохождении сложного горного похода на долю подростка приходится много трудностей и испытаний. Многое не получается, многое раздражает. Накапливается не только физическая, но и психологическая усталость, которая у подростков порой выливается в непонятную на первый взгляд агрессию, склонность винить в своих неудачах другого, ссоры и конфликты между участниками. Для разрешения конфликтов и снятия агрессии также можно предложить некоторые игры и упражнения. Игра «Суд» Случается так, что двое участников не могут сами решить проблему, даже если она пустяковая. В итоге нарастает напряжение, возникает взаимная неприязнь, нередко доходящая до драки. Нужно что-то делать. Ссорящимся сторонам предлагается написать заявление в суд, в котором изложить свои претензии к товарищу и предложить способы разрешения конфликта. Из числа остальных участников группы выбирается прокурор и судья, конфликтующие стороны выбирают себе адвокатов. Остальные члены группы выступают в качестве суда присяжных. После слушания дела (выступлений обвинения и защиты) судья может вынести проблемы на общее обсуждение, а может обратиться к руководителям, которые непосредственно в игре участие не принимают. После обсуждения суд присяжных голосованием решает, кто из ссорящихся виновен, а кто – невиновен. При вынесении “приговора” судья руководствуется определенной “нормативной базой” – законами страны и уставом клуба. В соответствии с этим выносится решение о наказании – молчание в течение 2 часов, мытье канов (в том числе и с двух сторон), дежурство вне очереди, дежурство в плохую погоду, а в серьезных случаях возможно и отстранение на какой-то срок от походов или исключение из клуба. После утверждения приговора руководителем он вступает в силу. В этой игре ребята учатся четко излагать свои мысли, анализировать свое поведение, сопоставляя его с групповыми нормами, учатся умению понимать товарища. Как уже отмечалось, мнение ровесников для оценки правильности своих действий для подростков бывает важнее, чем мнение взрослых. Поэтому решение, вынесенное группой более действенно. Применение этой игры в некоторых группах позволило снять противостояние в коллективе. 3.3. Групповая дискуссия Участие в обсуждении какой-либо проблемы - не только активное, но даже внешне пассивное, когда человек остаётся в роли наблюдателя, но внутренне оценивает чужие доводы, принимает чью-либо сторону - существенно ускоряет становление личности. Оно помогает лучше сориентироваться в проблеме, увидеть разные её стороны и более ответственно занять позицию в сложной ситуации. Попытки точнее сформулировать свои мысли, выразить возникшие чувства помогают глубже заглянуть в себя. Вместе с тем люди учатся слушать и понимать друг друга. Всё это развивает культуру общения, способствует ускоренному формированию общего мнения. Материалом дискуссии могут быть любые реальные проблемы, если не требуется экстренного принятия решения. Так разбор очередного учебного мероприятия окажется значительно более продуктивным, если он будет проведён в форме дискуссии, направляемой руководителем. Обсуждение, предшествующее принятию решения, которое вполне могло быть принято руководителем единолично, помогает менее опытным участникам научиться разбираться в разнообразных ситуациях. А сами решения, принятые в результате совместного обсуждения, бывают более надёжными как по своему качеству, так и особенно по исполнению, поскольку люди выполняют их охотнее, с большей ответственностью и настойчивостью - как свои собственные. 3.4. Тактические задачи Участие в решении тактических задач не столько обогащает рецептами на все случаи жизни, сколько развивает умение анализировать ситуацию и находить оптимальные конкретные решения. В реальной практике такое умение формируется медленно, сложные конфликтные ситуации встречаются не так уж часто, порой бывают завуалированы и не распознаются. Кроме того, возможность неприятных последствий в виде различных административных мер к допустившим ошибки порождает с их стороны психологическую защиту, которая препятствует полноценному объективному обсуждению неверных действий. Между тем за ошибки в ситуациях условных, вымышленных, никому не приходится расплачиваться. Они обсуждаются сравнительно спокойно и безболезненно. Кабинетное решение большого количества задач, составленных на основе множества разнообразных происшествий, в том числе и таких, которые могли случиться, но не случились, ускоряет накопление опыта и делает его более гибким. Вот один из примеров. Участник восхождения сорвался на крутом леднике и упал в трещину. Руководитель посчитал его погибшим и после непродолжительных безрезультатных поисков распорядился о спуске всей группой за спасательным отрядом. Сорвавшийся альпинист, однако, оказался жив. Более того, несмотря на полученные повреждения, он сумел самостоятельно выбраться из трещины, что спасло его от переохлаждения и смерти. Он остро нуждался в помощи, которую лишь по счастливой случайности получил от находившейся поблизости другой группы. При разборе этого ЧП члены группы говорили, что не были согласны с решением руководителя, но молча подчинились. Так “образцовая дисциплина” едва не привела к трагическим последствиям. Совершенно очевидно, что в данном случае ссылками на дисциплину люди, бросившие товарища в бедственном положении, лишь пытаются как-то оправдать своё неприглядное поведение. Ведь если бы они возразили руководителю, это ещё бы не было нарушением дисциплины. Столкнувшись с несогласием, он, возможно, усомнился бы в правильности своего решения, прислушался бы к мнению участников. При всей остроте ситуация не требовала мгновенных действий и допускала обсуждение. (Захаров П.П.) При организации дискуссии руководитель предлагает определить действия группы после проведения безрезультатных поисков. Это - скорее тактическая задача. После ответа на первый вопрос вводятся новые данные - о распоряжении руководителя спускаться всей группой - и предлагается решить, как поступать участникам. 3.5. Тактические сюжетно-ролевые игры Этот метод морально-психологической подготовки также строится на работе с конкретными ситуациями. Но, в отличие от решения психологической задачи, в игре поиск выхода из положения ведётся в действии, имитирующем реальный ход событий. В палатке идут приготовления к ночлегу, и тут снаружи вваливается продрогший, мокрый, весь в снегу последний из её обитателей, который заканчивал снаружи необходимые в общих интересах работы. Один из туристов возмущается: “Куда ты лезешь? Неужели нельзя было отряхнуться снаружи ?!”. Воспользуемся этим примером, чтобы обсудить детали метода. Прежде всего, необходимо подчеркнуть - участники должны разыгрывать заданный сюжет в соответствии с установками, полученными от руководителя. Так разыгрывание приведённого сюжета призвано развить у начинающих туристов умение разряжать напряжённую обстановку, гасить вспыхивающие конфликты. Именно такая задача ставится перед одним из действующих лиц. Его называют субъектом игры. В этом качестве может выступать один или несколько персонажей. Чтобы усложнить достижение основной цели и повысить тем самым тренирующий потенциал игры, кто-то из действующих лиц должен нагнетать конфликт, используя для этого любую ошибку субъекта, а также пользуясь «подачей» другого персонажа. Распределение установок может быть как открытым, заранее известным всем, так и скрытым. А вот пример более сложной ситуации. Группа к 13 часам достигла последнего на сегодня места, удобного для бивака. Возникло сомнение - жаль терять полдня. Сергей ссылается на описание и утверждает: «Дальше встать негде, всё равно потеряем время на поиски или на организацию ночлега». Дима, более других ратующий за продолжение движения, обращает внимание на то, что они вышли сюда на час раньше, чем обозначено в описании: “У нас уже есть лишний час до темноты, и наш темп выше, чем у авторов описания. Что-нибудь найдём!”. В итоге группа решила идти дальше. В результате лишь к 23 часам после долгих бессмысленных блужданий в темноте, предельно утомлённые, нашли площадку, которую с большим трудом удалось приспособить для крайне неудобного бивака. Вместо выигрыша времени получился сбой графика, напрасная трата сил, плохой ночлег, а главное - конфликтная обстановка в группе. Сергей фиксирует внимание на потерях, во всех последующих неудачах винит Диму “Я же говорил!”. Тот вины за собой не признаёт - он хотел как лучше, и все же согласились! Просто не повезло. У каждого из них есть сторонники - соотношение сил и общее число участников игры определяются заранее. Задача субъекта (одного или нескольких) - как можно скорее разрядить напряжённость. Участников занятий следует заранее предупредить, что в игре у них не появится эмоций, соответствующих сюжету. Сознание, что партнёры специально провоцируют их, действуют без злого умысла, предотвращает раздражение, обиды. Тем не менее это не умаляет тренирующего значения игры, так как смысл её не в упражнении эмоций с помощью переноса реальных чувств в игру, а напротив - в переносе игрового отношения в реальность. Когда кто-то из проходивших обучение, в гораздо более суровых обстоятельствах окажется в ситуации, хотя бы отдалённо напоминающей игровую, опыт, полученный на занятиях, предостережёт его от неверных действий и нежелательных эмоций. При этом важно соблюдать одно требование к сюжету - он не должен строиться на неверных действиях субъекта. К началу игры субъект должен быть «чист». Вопросы ведущего при обсуждении этой игры примерно те же , что и в игре “Подводная лодка”. 3.6. Ритуалы завершения групповой работы Ритуал - это церемония или серия действий, которые повторяются регулярно. Каждый наш поход или лагерь являются для детей праздником, но одновременно учебным мероприятием, в процессе которого отрабатываются задачи по технической и психологической подготовке. Три недели похода в изоляции от родителей, школы - немалый срок, и обычно дети очень привязываются к своей группе. Подростки тяжело переживают, когда внезапно обрываются отношения с мальчиком или девочкой, казавшиеся такими прочными. Ритуалы завершения позволяют детям пережить опыт расставания без того, чтобы чувствовать себя покинутыми или брошенными. Создавая для детей и вместе с детьми красивый ритуал завершения групповой работы, вы предлагаете им более позитивный путь переживания неизбежного окончания похода и даёте понять, что обязательно будет продолжение. Принятый у нас ритуал завершения состоит из трёх частей:
«Финальное анкетирование» Обычно его проводят в поезде на обратном пути, что позволяет с пользой провести время в дороге. Анкеты носят анонимный характер, результаты их учитываются руководителями в своей работе, но не разглашаются. Участие в анкетировании - дело добровольное. Однако, если человек не участвует, мнение его не будет учтено. Поэтому обычно никто не отказывается . Очень хорошо завершить анкетирование, раздав детям конверты для добрых пожеланий. Каждый пишет своё имя на конверте, и передаёт друзьям, чтобы они написали для него что-нибудь “тёплое и доброе” на память о пройденном вместе походе. “Разбор полетов” Группа располагается вокруг костра (если собрание проводится в помещении, для создания доверительной атмосферы ставят свечу в центр круга), и каждый участник по кругу высказывается об одном из присутствующих. Затем все высказываются о другом участнике похода и далее о каждом, кратко освещая следующие вопросы: - физическая подготовка; - усвоение технических приёмов; - интерес к занятиям; - выполнение обязанностей дежурного по кухне и походной должности; - отношения с товарищами в группе; - чему научился по сравнению с прошлым походом, перспективы на будущее; - оценка подготовки к горному походу (если разбор происходит весной). Первым слово предоставляют одному из младших участников, но обязательно общительному, раскованному, чтобы “разогреть” остальных. Завершает обсуждение руководитель, который высказывает своё мнение о каждом из участников, а затем рассказывает о планах на следующие каникулы. «Разбор полетов» занимает много времени, поэтому следует начать мероприятие пораньше, чтобы каждый успел высказаться. Кроме того, необходимо оставить время на угощение и на “Финальную раздачу тумаков и поцелуев”. «Финальная раздача тумаков и поцелуев» При всей шутливости формы это - очень важное мероприятие, позволяющее открыто выразить свою симпатию друзьям и в шутливой форме высказать свои претензии. Все встают в круг. Каждый имеет право слегка стукнуть пластиковой бутылкой по заду тех, кто больше всех его “достал”, но обязательно объяснив, за что. Также каждый имеет право погладить или поцеловать троих, кто в этом походе был для него самыми нужными, и сказать им добрые слова. Затем следует, прижав ладони к ладоням товарища, и глядя ему в глаза, попросить прощения у того, перед кем чувствуешь себя виноватым. В заключение, взявшись за руки, все поднимают их и громко произносят хором: «Всем всё прощаю!». «Послепоходный гусятник» Послепоходная встреча - “гусятник” проводится в Подмосковье осенью. Дети любят памятные подарки, поэтому ещё в поезде тянут жребий, кто кому делает подарок, который будет вручён на «гусятнике». Обычно собираются не только участники похода, но и друзья, и родители. Все участники «гусятника» обмениваются впечатлениями, смотрят фотографии, строят планы будущих походов. ЛИТЕРАТУРА
|
Похожие:
 | Программа «дорожная азбука» По данным статистики каждый год в России... Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... |  | «Мы идем в школу» о соблюдении правил дорожного движения. Классные... Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице |
| Турнир знатоков тема: «правила дорожного движения» Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... | | Положение об Олимпиаде по правилам дорожного движения среди обучающихся... Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... |
| Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению... Учащиеся не обладают навыками поведения в транспортной среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В ходе проведенного мероприятия до присутствующих были доведены основные требования безопасности участников дорожного движения, а... |
| Крючкова Ирина Николаевна Январь, 2006 квн по пдд «красненький, жёлтенький,... Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... | | Правила дорожного движения и история автомобильного транспорта Класс... ... |
| Урок по изучению правил дорожного движения в 5-м классе: «Регулирование улиц и дорог» План конспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по образовательной области «Познание» | | Тест для детей дошкольного возраста “Подбери слова” Цель Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Документация для работы образовательных учреждений по изучению правил дорожного движения и предупреждению детского дорожно-транспортного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Овья граждан страны. Сегодня, когда с раннего детства знакомиться со сложной техникой и становиться участником дорожного движения,... |
| Сценарий занятия, праздника, развлечения с детьми Работа с субъектами воспитательного процесса: воспитателями, педагогами дополнительного образования по оказанию им методической помощи... | | Конспект развлечения в младшей группе «День яблока» Работа с субъектами воспитательного процесса: воспитателями, педагогами дополнительного образования по оказанию им методической помощи... |
| Конспект зимнего развлечения в первой младшей группе Работа с субъектами воспитательного процесса: воспитателями, педагогами дополнительного образования по оказанию им методической помощи... | | Конспект развлечения во II младшей группе «Новогодняя сказка» Работа с субъектами воспитательного процесса: воспитателями, педагогами дополнительного образования по оказанию им методической помощи... |
