Методическое пособие по изучению Правил дорожного движения младшими школьниками
Скачать 5.08 Mb.
|
Цели и задачи занятия Учебное занятие в системе дополнительного образования детей – основная форма обучения, особенностью которой является явное преобладание практики над теорией. Поэтому в дополнительном образовании распространены такие организационные формы занятий, как творческая мастерская, свободная творческая работа. В УДОДах поддерживается инновационная деятельность, связанная с отказом от штампов, стереотипов в обучении, воспитании и развитии личности. Такая деятельность нередко выходит за рамки действующих нормативов, создает предпосылки для развития творческого потенциала, ориентирует учащихся на самостоятельное освоение нового опыта в сфере избранной деятельности. Поэтому часть педагогов дополнительного образования работают по авторским программам. Цель обучения в дополнительном образовании детей – индивидуализировать процесс обучения, дать возможность каждому ребенку обучаться интересному для него делу в наиболее удобном режиме. Педагог дополнительного образования реализует свою образовательную программу на учебных занятиях для детей, добровольно выбравших направление своей деятельности. При этом процесс обучения не ограничивается только передачей и усвоением знаний, умений, навыков. Конечным назначением образования является формирование личности ребенка. Педагог-практик должен уметь:
Каждый педагог-практик, сталкиваясь с проблемами дидактического уровня, должен самостоятельно ответить на три вопроса:
На первый вопрос ответ может дать образовательная программа педагога, в которой сформулированы цель и задачи обучения, его дидактические принципы и содержание. Ответ на второй вопрос дают диагностика результативности реализуемой образовательной программы, оценка уровня обученности, сформировавшегося отношения детей к осваиваемой учебной деятельности, различные процедуры выявления уровня востребованности изучаемого курса. Ответ на третий вопрос заключается в выборе наиболее эффективных методов, условий, приемов и технологий обучения. Все современные концепции образования формируются под влиянием социального заказа и экономических условий и имеют общие черты:
Учебное занятие – это этап последовательной реализации педагогической концепции, в рамках которой оно построено. Поэтому цели учебного занятия должны определяться исходя из системы целей, заявленных в избранной педагогической концепции; а его структура, отбор и организация материала, средства обучения и контроля должны соответствовать характеру концепции и целевой направленности данного учебного занятия. Разрабатывать образовательную программу педагог начинает с определения подхода к цели своей педагогической деятельности. Выделяются следующие подходы:
Содержание образовательной программы формируется на основе четырех основных образовательных задач:
Знания усваиваются на трех основных уровнях:
Выбор формы организации учебного занятия зависит от педагогического подхода. Взаимосменяемость видов деятельности на занятии, их чередование, позволяет обеспечить профилактические меры для снятия усталости, тренировки внимания и развития способностей ребенка. Занятие всегда имеет определенный набор целей и задач, структуру и предметное содержание. На каждом уровне обучения может происходить повторное обращение к одним и тем же основным, базовым понятиям, происходящее на разной глубине, с различной обобщенностью, уровнем абстракции. Такой подход позволяет различным учащимся детского объединения изучать одно и то же содержание на разных ступенях. Отбор знаний на "низшем" уровне предполагает, что:
Педагогом должны быть созданы образовательная программа, методические пособия, подобраны или разработаны дидактические материалы, раздаточные материалы, которые позволяют вести обучение в зависимости от способностей каждого обучаемого. Выбор уровня сложности для каждого ребенка достаточно подвижен и делается не навсегда. Организация учебного занятия связана с определением того:
Педагогическая деятельность – целенаправленная по определению, так как предполагает эффект вполне определенный – результат обучения. Цель – образ результата с фиксированным временем его получения. Цель должна ориентировать деятельность педагога на выбор средств и создания условий необходимых и достаточных для ее достижения. Необходимо формулировать цель каждого занятия. Это имеет принципиальное значение для достижения действенного результата занятия. Педагог определяет, какая цель явится ведущей – воспитательная, развивающая или учебная, расставляет все три вида целей по значимости, а значит, определяет те конкретные результаты воспитания, развития и обучения, которые он планирует получить на данном учебном занятии и которые в конце занятия могут быть отслежены и оценены. Начинающие педагоги часто ведут занятия без определенной конечной цели. При этом невозможно определить, ведет ли оно к достижению конечной цели обучения, зачем это занятие проводится, ради чего затрачиваются усилия и время педагога и учащихся. Тогда на первый план выходит латентная, неосознаваемая цель, например "занять детей, отвлечь их от улицы". При постановке целей учебного занятия полезно учитывать следующие требования:
Сформулировав цель занятия, педагогу необходимо ясно и конкретно представлять себе, что он намерен получить к моменту окончания занятия, какие показатели позволят ему убедиться в достижении этого результата, чем обоснован выбор именно этих показателей. Начинающие педагоги сталкивается с трудностью перед формулировкой целей занятия, допуская следующие типичные ошибки:
Цель занятия, будучи достигнутой, должна приближать к конечной цели образовательной программы. Анализируя уровень освоения программы обучающимися, необходимо уделить внимание половозрастной характеристике объединения, характер межличностных и деловых взаимоотношений. Необходимо также учесть материально-технические ресурсы, рассчитать время. Для обеспечения контролируемости цели важен отбор и четкое определение критериев и способов оценки факта достижения цели. После проведения занятия, сравнивая достигнутый результат с планировавшимся, педагог получает возможность дальнейшего результативного ведения своей педагогической деятельности. Отбирая и организовывая содержательный материал на учебном занятии, педагог должен думать не только о содержательной логике данного учебного занятия, но и о связи его (в плане содержания) с другими учебными занятиями по данной образовательной программе и о межпредметных связях. Содержательная логичность учебного занятия гораздо важнее, чем его информационная ценность и насыщенность, так как материал, выстроенный по определённой логике, не только легче и прочнее осваивается, но и способствует развитию логической памяти и логики мышления учащихся, а также воспитанию культуры их умственного труда. Проведение учебного занятия требует от педагога не только определенных личностных качеств, навыков и умений, обязательных для педагогической деятельности, но и соблюдения основных педагогических принципов и принципов той концепции, которой он решил следовать. Планирование занятия При планировании учебного занятия педагогу нужно подготовить краткий план занятия, с заметками: кого и когда спросить, сколько времени отвести на тот или иной вид работы, как распределить роли учащихся во время групповой работы, кому и какие опоры и дополнительные материалы дать на разных этапах занятия, как организовать контроль. Иногда лучше разработать более подробный план-конспект учебного занятия с детальной расстановкой общих целей и распределением по группам дифференцированных целей, с определением набора и последовательности этапов, видов заданий для творческой самостоятельной работы, с распределением материала, определением объектов и форм контроля и дальнейшей адаптацией на конкретную группу дополнительного образования. Поэтому при подготовке к учебному занятию педагог продумывает в первую очередь:
Педагог, который действительно хорошо знает детский коллектив, концепцию обучения, содержание программы, планирует реально. Но даже он может столкнуться с тем, что запланированное не удастся выполнить целиком, или с тем, что по ходу учебного занятия придется перестроиться, подстроиться под настроение и состояние учащихся, которые педагог не мог предусмотреть заранее. Во всех случаях реализация замысла и плана учебного занятия предполагает ту или иную степень его адаптации и оперативной коррекции. Хорошее учебное занятие является не просто педагогическим произведением педагога, а совместным творением педагога и учащихся, а это значит, что прогнозируемость всегда сочетается с непредсказуемостью. Для того чтобы реализация плана педагогом не стала делом формальным, оторванным от реального настроения и состояния учащихся, педагогу нужна не просто грамотность, а интуиция, гибкость, т.е. то, чем определяется педагогическое мастерство. Учебные занятия должны быть подчинены дидактической и методической логике:
Логика в таком понимании касается как общедидактических особенностей учебного занятия, так и его методической организации и содержательного наполнения. Содержательное наполнение учебного занятия зависит от образовательной программы педагога, от отбора и распределения материала из учебников и учебных пособий, которые в свою очередь построены в рамках той или иной концепции. Методическая логика учебного занятия связана с определением того, какие методы и приемы, виды и регистры деятельности и в какой последовательности используются внутри каждого этапа учебного занятия, какие промежуточные результаты предполагается достичь на каждом этапе учебного занятия, в каждом виде учебно-воспитательной деятельности и в каждом упражнении. Методическая логика учебного занятия связана также с тем, что педагог подбирает средства адекватные поставленным целям и задачам в соответствии с теми принципами, которые лежат в основе обучения. Педагог продумывает, каким должно быть методическое обеспечение учебного занятия, т.е.:
|
Похожие:
 | Программа «дорожная азбука» По данным статистики каждый год в России... Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... |  | «Мы идем в школу» о соблюдении правил дорожного движения. Классные... Дисциплина, осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами – основа безопасного движения на улице |
| Турнир знатоков тема: «правила дорожного движения» Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... | | Положение об Олимпиаде по правилам дорожного движения среди обучающихся... Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... |
| Программа по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению... Учащиеся не обладают навыками поведения в транспортной среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... В ходе проведенного мероприятия до присутствующих были доведены основные требования безопасности участников дорожного движения, а... |
| Крючкова Ирина Николаевна Январь, 2006 квн по пдд «красненький, жёлтенький,... Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... | | Правила дорожного движения и история автомобильного транспорта Класс... ... |
| Урок по изучению правил дорожного движения в 5-м классе: «Регулирование улиц и дорог» План конспект итоговой непосредственно-образовательной деятельности по образовательной области «Познание» | | Тест для детей дошкольного возраста “Подбери слова” Цель Цель: пропаганда Правил дорожного движения среди детей, применение на практике знаний правил, знаков, регулирования движения через... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Документация для работы образовательных учреждений по изучению правил дорожного движения и предупреждению детского дорожно-транспортного... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Овья граждан страны. Сегодня, когда с раннего детства знакомиться со сложной техникой и становиться участником дорожного движения,... |
| Сценарий занятия, праздника, развлечения с детьми Работа с субъектами воспитательного процесса: воспитателями, педагогами дополнительного образования по оказанию им методической помощи... | | Конспект развлечения в младшей группе «День яблока» Работа с субъектами воспитательного процесса: воспитателями, педагогами дополнительного образования по оказанию им методической помощи... |
| Конспект зимнего развлечения в первой младшей группе Работа с субъектами воспитательного процесса: воспитателями, педагогами дополнительного образования по оказанию им методической помощи... | | Конспект развлечения во II младшей группе «Новогодняя сказка» Работа с субъектами воспитательного процесса: воспитателями, педагогами дополнительного образования по оказанию им методической помощи... |
