1. Пояснительная записка 1 Нормативно-правовые документы
Скачать 1.41 Mb.
|
5. Содержание коррекционной работы 5.1. Система коррекционной работы. Система коррекционной работы – психолого-медико-педогогическое сопровождение ребенка направлено на создание социально- психологических условий для успешного развития каждого ребенка не зависимо от уровня его способностей и жизненного опыта. Цель медико-педогогического сопровождения – координация деятельности всех субъектов ДОУ по созданию условий для полноценного психического и личностного развития детей. 5.2.Основные области деятельности специалистов сопровождения. Учитель-логопед. Логопедическая диагностика, коррекция звукопроизношения и развитие речи, разработка рекомендаций другим педагогом по использованию логопедических приемов в работе с ребенком; педагогическая диагностика, разработка и уточнение индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечение индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми по коррекции звукопроизношения. Педагог-психолог. Психологическая диагностика, психологическое консультирование, разработка и оформление рекомендаций другим специалистам ДОУ по организации работы с ребенком с учетом данных психодиагностики, проведение тренинговых, психокоррекционных форм работы. Воспитатель. Определение уровня развития разных видов деятельности ребенка, особенностей коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности, навыков самообслуживания согласно возрасту детей, реализация рекомендаций учителя-логопеда, педагога-психолога, медицинской сестры, фельдшера. Музыкальный руководитель. Реализация используемых программ музыкального воспитания, программ дополнительного образования с элементами музыкальной, театральной терапии с учетом рекомендаций учителя-логопеда, педагога–психолога и обязательным представлением для психологического анализа продуктов детского творчества. Руководитель по физическому воспитанию. Реализация используемых программ с целью коррекции двигательных нарушений, ориентировки в макро- и микро пространстве. Подбор индивидуальных упражнений для занятий с детьми, имеющими соматическую слабость, зрительные нарушения, отставание развития двигательной сферы, снижение ловкости и скорости выполнения упражнений с учетом рекомендаций врача- офтальмолога, врача-психоневролога, педагога психолога. Медицинская сестра. Обеспечение повседневного санитарно- гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников, проведение фитопроцедур, выполнение индивидуальных рекомендаций врачей, контроль за физкультурными, оздоровительными и профилактическими мероприятиями. Составление меню с учетом рекомендаций врачей и технологических карт, контроль и анализ выполнения натуральных норм продуктов; контроль за качеством поступающих продуктов. 5.3. Психолого-медико-педогогическое обследование воспитанников с целью выявления их образовательных потребностей. Основные направления работы с ребенком определяются всеми специалистами на психолого-медико-педогогическом консилиуме. Документация: - речевая карта комплексного обследования детей с нарушением речи; - мониторинг динамики развития детей их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования; - обследование общего развития детей по разделам программы. Главная задача – выявления соответствия уровня знаний, умений и навыков воспитанников требованиям программы для данной возрастной группы. Обследование проводится фронтально воспитателями, музыкальным работником, руководителем по физическому воспитанию в начале учебного года параллельно с речевым обследованием и заканчивается к 15 сентября. 5.4. Принципы организации коррекционной работы. Коррекционное обучение выстроено в соответствии с программами: «Программой специальных образовательных учреждений для детей с нарушением зрения» под редакцией Л.И. Плаксиной; «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с ФФН» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной. Коррекционные группы созданы по принципу комбинированной направленности для организации совместного воспитания и образования здоровых воспитанников и воспитанников с ограниченными возможностями: слабовидящие, с амблиопией, косоглазием, с фонетико-фонематическими нарушениями. Целью работы в коррекционных группах является обеспечение оптимальных условий для системного, комплексного воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Основными принципами организации коррекционно-педагогического и образовательного процессов являются: - учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрения; - комплексный подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения; - дефференцированный подход к детям в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, уменьшения наполняемости групп и применение методики индивидуального и подгруппового обучения; - система работы по социально бытовой адаптации и самореализации детей с нарушением зрения; - обеспечение стандарта общеобразовательной подготовки детей в ДОУ. 5.5. Содержание коррекционной работы на логопункте в ДОУ. Цель работы логопедического пункта – оказание необходимой коррекционной помощи воспитанникам, имеющим нарушения в развитии речи (фонетические, фонематические и фонетико-фонематические). Основные задачи: - формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушением речи; - коррекция нарушений звуковосприятия и звуковоспроизведения; - привитие детям навыков коммуникативного общения. Зачисления на логопункт осуществляется на основе обследования речи детей. Обследования проводятся: первое – с 1 по 15 сентября; второе - с 10 по 20 января, третье- с 10 по 22 мая. На каждого ребенка заводится речевая карта. Формы организации работы с детьми: - индивидуальные занятия длительностью до 20 минут; - подгрупповые занятия – до 30 минут. Общая продолжительность курса логопедических занятий зависит от индивидуальных особенностей детей. План индивидуальных занятий с детьми:
Технологии и методические рекомендации для осуществления коррекционной работы.
6. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки) 6.1 Промежуточные результаты освоения детьми общеобразовательной программы Промежуточные результаты освоения программы формируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями и раскрывают динамику формирования интегративных качеств детей в каждой возрастной период освоения программы по всем направлениям развития детей и образовательным областям и отвечают следующим требованиям: - соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста; - возможности достижения освоения программы; - проверяемости (достоверности подтверждения детских достижений). Промежуточные результаты формирования интегративных качеств ребенка в соответствии с возрастом определяются следующими параметрами: - физически развитый ребенок, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; - любознательный, активный; - эмоционально-отзывчивый; - овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; - способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения; - способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту; - имеющие первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе; - овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности; - овладевший необходимыми умениями и навыками. Промежуточные результаты освоения ребенком общеобразовательной программы исследуются по образовательным областям: - физическая культура; - здоровье; - безопасность; - социализация; - труд; - познание (конструирование, математические представления, окружающий мир); - коммуникация; - чтение художественной литературы; - художественное творчество (рисование, лепка, аппликация); - музыка. 6.2 Итоговые результаты освоения детьми общеобразовательной программы Сформированные интегративные качества ребенка – итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы. Для определения итоговых результатов освоения основной общеобразовательной программы большое значение имеет социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу. Формирование «социального портрета» ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования отражает согласованные интересы и потребности семьи и общества, осуществляется также по следующим основаниям: - по возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства образовательных областей; - в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка к концу дошкольного возраста, если процесс освоения программы был правильно организован; - с учетом возможности формирования того или иного качества в процессе освоения ребенком программы. Итоговая оценка проводится при выпуске ребенка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств выпускника ДОУ (портрет выпускника ДОУ). 6.3 Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу:
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
7. Система мониторинга Мониторинг детского развития проводится 1 раз в год: с 10-22 мая. В проведении мониторинга участвуют воспитатели групп, специалисты и медицинский работник. Основные задачи мониторинга:
Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения общеобразовательной программы. Мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. 7.1 Мониторинг образовательного процесса Мониторинг образовательного процесса проводится воспитателями и специалистами, ведущими образовательную деятельность с детьми. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов в каждой возрастной группе. Формы проведения мониторинга: - наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в ДОУ; - анализ продуктов детской деятельности; - индивидуальных бесед и заданий; - применение игровых тестов. Данные о результатах мониторинга заносится в специальные диагностические карты. Анализ карт позволяет оценить эффективность и организацию образовательного процесса в возрастных группах ДОУ. | ||||||||||||||
Похожие:
 | Пояснительная записка: 3-17 нормативно правовые документы; 3 цели... Рабочая программа по биологии для основного общего образования разработана на основе следующих нормативно-правовых документов |  | Рабочая программа «информатика и икт» 10-11 класс Пояснительная записка... При организации изучения «Информатики и икт», выборе учебников и умк, а также составлении рабочей программы, поурочного планирования... |
| Пояснительная записка цели и задачи: освоение знаний о человеке как... Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа | | Структура рабочей программы Пояснительная записка. Нормативно-правовые... Челябинской области осуществляется на основе федерального компонента государственных образовательных стандартов общего образования,... |
| Пояснительная записка рабочая программа по обж для 7 класса Нормативно-правовые... Программа по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса разработана в соответствии с требованиями федерального государственного... | | Пояснительная записка. Нормативно-правовые документы, на основе которых... Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, основного общего образования,... |
| Пояснительная записка. Нормативно-правовые документы, на основе которых... Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, основного общего образования,... | | Пояснительная записка. Нормативно-правовые документы, на основе которых... Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, основного общего образования,... |
| Пояснительная записка. Нормативно-правовые документы, на основе которых... Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего образования, основного общего образования, основного общего образования,... | | Пояснительная записка. Содержание рабочей программы. Тематический план Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа |
| Пояснительная записка. Содержание рабочей программы. Тематический план Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа | | Пояснительная записка Нормативные правовые документы, на основании... Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа |
| Программа развития маоу «уватская сош» Нормативно-правовые документы | | Пояснительная записка нормативные правовые документы, на основании... Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ №1089 от 05. 03. 2004 |
| Формируем портфолио Портфолио документов — необходимые для работы медицинского работника государственные и локальные нормативно-правовые документы, а... | | Рабочая программа по химии пояснительная записка цели и задачи Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа |
