Основная образовательная программа начального общего образования моу гимназии №9 г. Невинномысска

Скачать 1.03 Mb.

Название	Основная образовательная программа начального общего образования моу гимназии №9 г. Невинномысска
страница	6/11
Дата публикации	19.07.2014
Размер	1.03 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

3) Познавательные универсальные учебные действия. Проверяем умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Задание: Известно, что до глубины менее Хм человек может нырять без специального снаряжения. Нужно ли специальное снаряжение, чтобы достичь наиболее глубокой точки озера Ильмень?

4) Коммуникативные универсальные учебные действия. Проверяем умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргумент.

Задание: Нужно убедить родителей в том, что тебе необходимо … (заверши сам). Родители отказываются выполнить твою просьбу. Найди не менее трёх убедительных аргументов, запиши их.

Дорогие родители!

Мне очень нужно, чтобы _________________

Хочу объяснить, почему мне это необходимо:

______ 2) _______ 3) ________.

Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной школе.

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Методики определения сформированности УУД представлены в Приложении 1.

6. Описание преемственности программы формирования УУД при переходе от дошкольного к начальному общему образованию

Применительно к моменту поступления ребенка в школу можно выделить следующие показатели сформированности регулятивных универсальных учебных действий:

умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;
умение сохранять заданную цель;
умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
умение контролировать свою деятельность по результату;
умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

На ступени предшкольного образования должны быть сформированы следующие познавательные логические действия:

умение выделять параметры объекта, поддающиеся измерению;
операция установления взаимно-однозначного соответствия;
умение выделять существенные признаки конктерно-чувственных объектов;
умение устанавливать аналогии на предметном материале;
операция классификации и сериации на конкретно-чувственном предметном материале;
переход от эгоцентризма как особой умственной позиции (абсолютизации собственной познавательной перспективы) к децентрации (координации нескольких точек зрения на объект).

На ступени предшкольного образования должны быть сформированы следующие знаково-символические универсальные учебные действия:

кодирование/замещение (использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов);
декодирование/ считывание информации;
умение использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их частями для решения задач.

Задача формирования УУД предполагает, что при поступлении в школу ребенок достигает определенного уровня развития общения. В состав базовых (т.е. абсолютно необходимых для начала обучения ребенка в школе) предпосылок входят следующие компоненты:

потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками;
владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
приемлемое (т.е. не негативное, а желательно эмоционально позитивное) отношение к процессу сотрудничества;
ориентация на партнера по общению,
умение слушать собеседника.

6.1. Программа по развитию самооценки первоклассника «Как будем развивать адекватную самооценку?»
1-й шаг (на ближайших уроках).

Даём проявить свою (неадекватную) самооценку;

В момент, когда раньше ученики получали от учителя тетради со значками (наклейками), вместо готовой оценки учителя даётся установка: «Сейчас вы сами оцените свою работу!».

После этих слов тетради раздаются на руки и ведётся диалог с учениками.

Учитель	Ученики
— «Откройте свою домашнюю работу! Я всё посмотрела. Мне очень понравилось, как вы всё сделали!» УСТАНОВКА НА УСПЕХ! НЕ ДАВАТЬ ИМ ДУМАТЬ ТО, ЧТО У КОГО-ТО ПОЛУЧИЛОСЬ ЛУЧШЕ, А У КОГО-ТО ХУЖЕ!	Открывают, смотрят, видят подписи, но не видят никаких отметок (значков и т.п.).
— Какое у вас было задание? Кто может сказать, что нужно было сделать дома?	Кто-то (лучше если хором) говорит, какое было задание. (ОБУЧЕНИЕ 1-му пункту алгоритма самооценки).
— Смотрите, каждый из вас (по-своему), но очень хорошо сделал это задание!	Получают УЧИТЕЛЬСКУЮ ОЦЕНКУ, но не ОТМЕТКУ.
— Посмотрите каждый на свою работу. Согласны, что удалось выполнить задание?	Отвечают «Да», лучше если хором (КОЛЛЕКТИВНАЯ САМООЦЕНКА — обучение 2-му пункту алгоритма самооценки).
—Теперь пусть каждый сравнит, как он это делал раньше (посмотрите свои первые задания).	Смотрят на соседний лист.
— И как сейчас! Видите, НАСКОЛЬКО ЛУЧШЕ у каждого стало получаться!	(Даётся установка на успех и на сравнение с собой, а не с другими — пусть даже не всегда это будет соответствовать действительности.)
Наградить себя (наклеить, поставить) ДОЛЖНЫ ВСЕ. Это и есть промежуточная цель — дать каждому почувствовать себя успешным. При этом кто-то сделал аккуратно, кто-то не полностью, но это на данном этапе неважно (ИНДИВИДУАЛЬНАЯ САМООЦЕНКА — чаще необъективная).	— Теперь пусть каждый, кто считает, что у него получилось выполнить задание, наградит себя! Например, возьмёт наклейку и наклеит, поставит значок и т.п. (раздать заранее или сейчас, по ситуации).
Даётся установка на САМООЦЕНКУ ОСОБЫХ ДОСТИЖЕНИЙ — для проявления «шустриков». Это тоже не всегда адекватно, но не страшно: для этого следующие шаги.	— Если кто-то считает, что у него ОСОБЕННО хорошо получилось, что он сделал что-то помимо того, что требовалось в задании, что он хочет показать это всем, то когда будете сдавать тетради в следующий раз, поставьте свою тетрадь на особое место (экран успеваемости, «папка почёта» и т.д.).

2-й шаг (на ближайшей неделе).

Развиваем эмоциональную рефлексию — основу для последующей адекватной оценки своих учебных успехов:

В конце каждого урока (или как минимум в конце дня на последнем уроке) в тетради на полях или в дневнике напротив строки урока предлагать детям ставить обозначение по шкале (для этого повесить шкалу крупно в класс рядом с доской).

Подать это детям так:

Наш урок (учебный день) заканчивается. Пусть сейчас каждый вспомнит, что он делал, что у него особенно хорошо получалось (УСТАНОВКА НА УСПЕХ!). И пусть каждый выберет себе значок, который нарисует в тетради (объяснить где) // или в дневник (объяснить где). Если ты доволен собой, у тебя всё получалось, то рисуй улыбающееся личико // или солнышко.
Если тебе на уроке было временами непросто, не всё получалось, то рисуй удивлённое личико / / или солнышко, наполовину закрытое тучкой.
Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное личико // или тучку. Мы тебе обязательно поможем, в следующий раз будет лучше!

Таким образом, каждый день ребята будут задумываться, что у них получалось, а что нет. Так они будут психологически готовиться к следующему шагу.

й шаг (спустя месяц после 1-го шага).

Устанавливаем порядок самооценки. (К уже известным ученикам 1-му и 2-му пунктам алгоритма самооценки добавляем 3-й и 4-й пункты.)

Меняем у доски плакат со шкалой эмоциональной оценки на новый плакат:

«Как оценить свою работу?»

1. Какое было задание?	Карандаш и лист с пустым кружком.
2. Смог выполнить?	Карандаш и лист с закрашенным кружком.
3. Правильно или с ошибкой?	Карандаш и лист, где закрашено с выходом за границы.
4. Сам или с помощью?	Два карандаша и лист с правильно закрашенным кружком.

Такой же плакат надо дать родителям на собрании как вклейку в дневники.

Выбираем урок для самооценивания (один-два в день) и урезаем его содержание (отбрасываем последние задания в тетради). Это время уйдёт на выработку у учеников умения самооценки (в дальнейшем более сознательное отношение детей к учёбе компенсирует менее подробное изучение нескольких тем).
Планируя урок с самооцениванием, выбираем когда, на каком задании, какому ученику предложим показать всему классу, как он справился с ним. Первыми должны быть ученики успешные, уверенные в себе, психологически готовые к тому, что все будут разбирать их работу. Задание они должны получить простое, чтобы точно справились без ошибок!
После того как ученик покажет классу, как он выполнил задание, учитель говорит: «А теперь давай вместе оценим твой ответ!». Учитель задаёт вопросы, показывая на плакат «Как оценить свою работу?», и подводит ученика к ответам.

Учитель	Ученик
1) Какое у тебя было задание, что надо было сделать?	Называет, вспоминая формулировку.
2) Давай сравним твой ответ и задание. Ты справился?	Сравнивает и решает — да.
Все согласны? (обращаясь к классу)	- Да.
3) Правильно или с ошибкой?	— Без ошибок (если надо, обратимся к классу).
4) Сам или с чьей-то помощью?	— Сам!
В конце учитель предлагает ученику наградить себя за выполненное задание: «Раз МЫ решили, что ты справился полностью правильно и сам, то награди себя — рядом с заданием (в тетради или в дневнике) нарисуй маленький кружок и закрась его!» (Показывает на доске.)	Рисует кружок (в тетради/ дневнике) и закрашивает его.
Классу: «Так мы теперь будем оценивать наши задания!»

Точно так же разбираем решение следующего ученика (на этом или другом уроке), постоянно обращая внимание класса на плакат с порядком действий при оценивании и т.д.

4-й шаг (спустя несколько дней после 3-го).

Учим признавать свои ошибки.

Предлагаем ученику (психологически готовому) при классе оценить выполнение задания, в котором (как мы знаем) у него есть незначительные ошибки, недочёты.
Когда по порядку самооценки мы доходим до 3-го вопроса («Сделал правильно или с ошибкой?»), необходимо добиться, чтобы ученик сам увидел у себя ошибку (сравнивая, например, с правильным образцом выполнения задания) или согласился с доказательными рассуждениями учителя, что здесь ошибка есть.

Получив такое признание, нужно ОБЯЗАТЕЛЬНО ПОХВАЛИТЬ ученика: «Молодец, ты нашёл у себя ошибку и не постеснялся признать это! Ты честный человек! Значит, в следующий раз ошибки, скорее всего, у тебя не будет!»
После этого учитель предлагает ученику наградить себя: «Теперь честно награди себя!»

Учитель	Ученик
1) Как мы награждаем себя за правильно выполненное задание?	— Рисуем (в тетради/дневнике) кружок и закрашиваем его.
2) Ты хоть и с ошибкой, но выполнил задание. Значит, нарисовать и закрасить кружок можешь?	— Да, наверное, могу.
3) Но раз ты сделал с ошибкой, закрашивать будешь полностью или только часть?	— Лучше только часть!
4) Правильно! Так ты будешь помнить, где была ошибка, чтобы снова её не допустить!

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

	Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Моу сош №45 разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего...		Основная образовательная программа начального общего образования... Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения детьми основной образовательной программы начального общего образования 26		Основная образовательная программа начального общего образования моу «Лицей г. Козьмодемьянска» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №7 мощр с. Ейское Укрепление		Основная образовательная программа начального общего образования... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
	Пояснительная записка основная образовательная программа начального... Умк «Перспективная начальная школа», реализующих фундаментальное ядро содержания современного общего начального образования, опираясь...		Приказ №30 от 09. 01. 2013г. Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа начального общего образования(ооп ноо) содержит следующие разделы
	Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего...		Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Планируемы результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования моу «Гимназия №8» Охватывает следующие аспекты		Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа общего образования муниципального... ...		Основная образовательная программа начального общего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Основная образовательная программа начального общего образования умк «Школа России» 2012 г ...		Основная образовательная программа начального общего образования...

Основная образовательная программа начального общего образования моу гимназии №9 г. Невинномысска

Похожие: