1.3.4 Оценка предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО является:
освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области,
использование обучающимися видов деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений,
владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Система оценки предметных результатов освоения учебных программ основана на уровневом подходе. Выделяется 5 уровней. Уровни достижения предметных результатов отличаются между собой по следующим критериям:
1. полнота освоения планируемых результатов по предмету,
2. уровень овладения учебными действиями,
3. сформированность интереса к данной предметной области.
Школа по каждому предмету разрабатывает следующие материалы:
кодификатор планируемых результатов освоения учебного предмета;
спецификация КИМ (стартовой, промежуточной, итоговой работы) для учащихся;
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля
|
Иные формы учета достижений
|
текущая аттестация
|
итоговая (триместр, год) аттестация
|
урочная
|
внеурочная
|
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- изложение
- доклад
- творческая работа - посещение уроков по программам наблюдения
|
- диагностическая - контрольная работа
- диктанты
- изложение
- уровень сформированности читательской деятельности
|
анализ динамики текущей успеваемости
|
- участие в выставках, конкурсах, соревнованиях, олимпиадах различного уровня
- активность в проектах и программах внеурочной деятельности
|
- портфолио
- анализ психолого-педагогических исследований
|
Контрольно-оценочная деятельность.
№п/п
|
Вид КОД
|
Содержание
|
Формы и виды оценки
|
1.
|
Стартовая (входная) диагностическая работа
|
Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний.
|
Фиксируется учителем по десятибалльной шкале оценивания.
|
2.
|
Тематические (проверочные) контрольные работы
|
проверка пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках изучения данной темы.
|
Результаты фиксируются по каждому отдельному заданию, и выводится общий результат, который влияет на дальнейшую итоговую оценку Выполнение заданий повышенного уровня является необязательным и оцениваются только положительной отметкой.
|
3.
|
Административные контрольные работы
|
Определяются уровни:
1.базовый
2. повышенный
|
Учитель оценивает задания по уровням
|
4.
|
Итоговая комплексная работа
|
Определяет уровень сформированности предметных и метапредметных результатов и их соотношение. Задания составляются на двух уровнях:
- базовый;
- повышенный по основным предметам.
|
Учитель проверяет и оценивает выполненные задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения.
|
5.
|
Итоговая административная контрольная работа
|
Включает основные темы учебного года. Задания разного уровня.
|
Результаты фиксируются по каждому отдельному заданию, и выводится общий результат, который влияет на дальнейшую итоговую оценку. Выполнение заданий повышенного уровня оцениваются только положительной отметкой.
|
1.3.5 . Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательныхдостижений
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся администрацией и каждым учителем-предметником, фиксируется с помощью статистических таблиц, оценочных листов, классных журналов, дневников обучающихся на бумажных или электронных носителях.
Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфолио ученика.
«Портфолио» – педагогический инструмент сопровождения, развития и оценки достижений учащихся. Портфолио представляет собой комплект материалов формата А4, в который входят листы-разделители с названиями разделов (их 5) и приложениями по каждому разделу.
Структура Портфеля достижений ученика
Портрет
Я (автобиографические данные, увлечения, планы).
Моя семья (состав семьи, родословное древо, традиции).
Мои друзья (количество, их увлечения, интересы).
Коллектор
Выписка из Устава школы «Правила поведения в школе».
Телефоны экстренных служб и инструкция поведения в стрессовых ситуациях (пожар, опасность и пр.)
Примерный список литературы для самостоятельного и семейного чтения.
Памятки.
Продукты деятельности ученика.
Продукты и результаты урочной и внеурочной деятельности;
Продукты индивидуальной деятельности (рисунки, фото поделок и т.д.)
Оценочные листы и материалы видео- и аудиозаписей процессов выполнения и презентации отдельных видов работ
Достижения ученика
Самоанализ текущих достижений ученика.
Внешняя оценка достижений .
Отбор работ для портфолио ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается.
Ранжирование результатов, помещённых в портфолио:
Ранжирование результатов участия в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, конференциях:
- федеральный уровень: победитель - 10 баллов; призер - 8 баллов; участник - 5 баллов;
-региональный уровень: победитель - 8 баллов; призер - 6 баллов; участник - 4 балла;
- муниципальный уровень: победитель - 6 баллов, призер - 4 балла: участник - 2балла;
- школьный уровень: победитель, призер - 4 балла.
- сертификаты учреждений дополнительного образования, образовательных фондов, культурно-спортивных и общественных организаций и т.д. - 4 балла за каждый сертификат;
- исследовательские работы – 10 баллов, рефераты – 5 баллов;
- проектные работы – 10 баллов;
- спортивные достижения в школе: 1 место – 5 баллов; 2 место – 4 балла; 3 место – 3 балла;
- статьи, опубликованные в школьных средствах массовой информации – 5 баллов;
- отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции – 5 баллов; По результатам накопленной оценки, которая формируется на основе материалов портфеля достижений, делаются выводы о:
1) сформированности у обучающегося универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих ему возможность продолжения образования в основной школе;
2) сформированности основ умения учиться, понимаемой как способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
3) индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности — мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции.
1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию
На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в ФГОС ООО разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).
При этом результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения.
А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.
Итоговое оценивание
Предметный результат (годовая по предмету)
|
Метапредметный результат (метапредметная комплексная работа, проект, учебно-исследовательская работа)
|
Внеурочная деятельность (в т.ч. «Портфолио»)
| |
|
80%
|
10%
|
10%
|
На основании этих оценок делаются выводы о достижении:
планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету,
об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями
приобретении способности к проектированию
осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании.
В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании принимается педагогическим советом в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.
Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы. В характеристике обучающегося:
• отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;
• даются педагогические рекомендации к выбору направлений профиль-ного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и проблем обучающихся.
Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.
1.3.7. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения осу-ществляется в ходе его аккредитации, а также в рамках аттестации педагогических кадров. Она проводится на основе результатов итоговой оценки достижения планируемых результатов освоения основной образова-тельной программы основного общего образования с учётом:
• результатов мониторинговых исследований разного уровня (федераль-ного, регионального, муниципального);
• условий реализации основной образовательной программы основного общего образования;
• особенностей контингента обучающихся.
Предметом оценки в ходе данных процедур является также текущая оценочная деятельность образовательных учреждений и педагогов и в частности отслеживание динамики образовательных достижений выпускников основной школы данного образовательного учреждения.
2. Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на
ступени основного общего образования
Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования (далее — программа развития универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности.
Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечение умения школьников учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего среднего образования.
Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) на ступени основного общего образования направлена на:
– реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего образования; повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и учебных действий;
– расширение возможностей ориентации в различных предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной деятельности;
– формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимойпроблемы.
|
