Примерная памятка для самоанализа урока учителем

Особенности обобщающих уроков

	Более высокий уровень знаний, умений и навыков, развитие ценностных установок личности, формирование мировоззрения, развитие творческих способностей учащихся.
	Рациональная организация работы всех учащихся и усвоение большого объёма учебного материала за короткое время.
	Наличие заданий, реализация которых позволяет переходить от частного к более широким обобщениям, что, в свою очередь, даёт возможность выявлять сущность изучаемых процессов.
	Создание творческой атмосферы и доверительной обстановки на уроке, обеспечивающих усвоение материала учащимися на более высоком уровне.

	Наличие проблемных вопросов, способствующих созданию поисковых  ситуаций, заданий, требующих сопоставления, сравнения, обобщения.
	Сочетание работы над выводами с развитием умений и навыков учебной деятельности , формирование образных и понятийных  обобщений.

Структура повторительно-обобщающего урока:

	организационный момент;
	вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
	выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-понятийные знания на основе обобщения фактов, явлений;
	проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
	формулирование выводов по изученному материалу;
	оценка результатов урока;
	подведение итогов;
	задание на дом (не всегда).

• 
  первичное введение материала с учетом закономерностей процесса познания при высокой мыслительной активности учащихся;
  
• 
  указания на то, что учащиеся должны запомнить;
  
• 
  мотивация запоминания и длительного сохранения в памяти;
  
• 
  сообщение либо актуализация техники запоминания (работа с опорными для памяти материалами, смысловая группировка и т. п.);
  
• 
  первичное закрепление под руководством учителя посредством прямого повторения, частичных выводов;
  
• 
  контроль результатов первичного запоминания;
  
• 
  регулярное систематизирующее повторение через короткие, а затем более длительные промежутки времени в сочетании с различными требованиями к воспроизведению, в том числе и с дифференцированными заданиями;
  
• 
  Внутреннее повторение и постоянное применение полученных знаний и навыков для приобретения новых;
  
• 
  Частое включение опорного материала для запоминания и применения.
  

• 
  сообщение учащимся цели предстоящей работы;
  
• 
  воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных знаний;
  
• 
  выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений;
  
• 
  проверка выполненных работ;
  
• 
  обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;
  
• 
  задание на дом (если это необходимо).
  

• 
  постановка цели урока;
  
• 
  повторение сформированных умений и навыков, являющихся опорой;
  
• 
  проведение проверочных упражнений ;
  
• 
  ознакомление с новыми умениями, показ образца формирования;
  
• 
  упражнения на их освоения;
  
• 
  упражнения на их закрепления;
  
• 
  тренировочные упражнения по образцу, алгоритму, инструкции;
  
• 
  упражнения на перенос в сходную ситуацию;
  
• 
  упражнения творческого характера;
  
• 
  итог урока;
  
• 
  задание на дом.
  

• 
  организация начала урока;
  
• 
  постановка образовательных, воспитательных, развивающих задач;
  
• 
  проверка домашнего задания, направленного на повторение основных понятий, умозаключений, основополагающих знаний, умений, способов деятельности (практической и мыслительной). На предыдущем уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее домашнее задание;
  
• 
  подведение итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
  
• 
  задание на дом.
  

• 
  организация начала урока. Здесь необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны бояться проверочных и контрольных работ или чрезмерно волноваться, так как учитель проверяет готовность детей к дальнейшему изучению материала;
  
  • 
    постановка задач урока. Учитель сообщает ученикам, какой материал он будет проверять или контролировать. Просит, чтобы дети вспомнили соответствующие правила и пользовались ими в работе. Напоминает, чтобы учащиеся обязательно сами проверили работы;
    
  • 
    изложение содержания контрольной или проверочной работы (задачи, примеры, диктант, сочинение или ответы на вопросы и т. п.). Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика;
    
  • 
    подведение итогов урока. Учитель выбирает хорошие работы учащихся, анализирует допущенные ошибки в других работах и организует работу над ошибками (иногда на это уходит следующий урок);
    
  • 
    определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, а также путей устранения их и совершенствования знаний и умений.
    

• 
  организация начала урока (психологический настрой учащихся);
  
• 
  сообщение темы урока и его задач;
  
• 
  изучение новых знаний, необходимых для формирования умений;
  
• 
  формирование, закрепление первичных умений и применение их в стандартных ситуациях – по аналогии;
  
• 
  упражнения в применении знаний и умений в измененных условиях;
  
• 
  творческое применение знаний и умений;
  
• 
  упражнения по отработке навыков;
  
• 
  домашнее задание;
  
• 
  итог урока с оценкой проделанной учащимися работы.
  

• 
  организационный момент;
  
• 
  вступительное слово учителя, в котором он подчеркивает значение материала изученной темы или тем, сообщает цель и план урока;
  
• 
  выполнение учащимися индивидуально и коллективно различного рода устных и письменных заданий обобщающего и систематизирующего характера, вырабатывающих обобщенные умения, формирующих обобщенно-понятийные знания, на основе обобщения фактов, явлений;
  
• 
  проверка выполнения работ, корректировка (при необходимости);
  
• 
  формулирование выводов по изученному материалу;
  
• 
  оценка результатов урока;
  
• 
  подведение итогов;
  
• 
  задание на дом (не всегда).
  

• 
  организация начала урока;
  
• 
  проверка домашнего задания, постановка цели урока;
  
• 
  подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, т. е. Актуализация знаний и практических и умственных умений;
  
• 
  изучение нового материала, в том числе и объяснение;
  
• 
  закрепление изученного материала на данном уроке и ранее пройденного, связанного с новым;
  
• 
  обобщение и систематизация знаний и умений, связь новых с ранее полученными и сформированными;
  
• 
  подведение итогов и результатов урока;
  
• 
  задание на дом;
  
• 
  подготовка (предварительная работа), необходимая учащимся для изучения новой темы (не всегда).