Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного

Скачать 12.1 Mb.

Название	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного
страница	2/86
Дата публикации	23.11.2014
Размер	12.1 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 86

Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы основного общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в школе разработана система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования.

Качество достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования выявляется в процессе внешней и внутренней оценки. Методы и формы проведения внешней и внутренней оценки согласованы и адекватно определяют уровень достижения планируемых результатов.

Внешняя оценка

Внешняя оценка проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность. Внешняя оценка проводится в рамках следующих регламентированных процедур:

государственной итоговой аттестации выпускников;
аттестации педагогических работников;
аттестации школы;
мониторинговых исследований качества образования.

Направления и процедуры внешней оценки

Направления внешней оценки	Процедуры внешней оценки
Оценка достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися	итоговая аттестация, включающая защиту индивидуального проекта
Оценка эффективности деятельности образовательного учреждения	аккредитация образовательного учреждения; аттестация работников образования.
Оценка общероссийской, региональной и муниципальной систем образования	процедуры, направленные на оценку состояния и тенденций развития системы образования

Внутренняя оценка

Внутренняя оценка – это оценка самой школы (ребенка, учителя, психолога и др.). Она выражается в текущих отметках, в результатах самооценки обучающихся, в результатах наблюдений, проводимых учителями и школьным психологом, в промежуточных и итоговых отметках обучающихся и в решении педагогического совета школы о переводе выпускника в следующий класс или следующую ступень обучения.

Функции внутренней оценки:

обеспечение обратной связи (информирование учеников об их продвижении в освоении программы, учителей об эффективности их педагогической деятельности;
обеспечение положительной мотивации обучения, стимулирование обучения обучающихся (ориентирование на успех).

Для внутренней оценки применяется комплексный подход: оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования.
Оценка личностных результатов

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:

1) сформированность основ гражданской идентичности личности;

2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления профильного образования;

3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.

Личностные результаты выпускников на ступени основного общего образования не выносятся на итоговую оценку обучающихся, а являются предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и образовательных систем разного уровня.

Текущая оценка личностных результатов осуществляется в рамках системы внутришкольной оценки сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:

1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;

2) участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения, общественно-полезной деятельности;

3) прилежании и ответственности за результаты обучения;

4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени общего образования;

5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.

Оценка личностных результатов осуществляется через:

портфолио;
оценку знаний моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературе, истории и др.);
психологическую диагностику (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии с родителями).

В таблице представлены критерии оценивания личностных универсальных действий и типовые диагностические задачи по их формированию

Личностные универсальные действия	Основные критерии оценивания	Типовые диагностические задачи для учащихся
Самоопределение
Развитие Я-концепции	- сформированность личностной рефлексии - осознание своих мотивов, потребностей, стремлений	Задание «Самоанализ. Кто Я? Какой Я?»
Самооценка - когнитивный компонент (дифференцированность, рефлексивность); - регулятивный компонент	Когнитивный компонент: - широта диапазона оценок - представленность в Я-концепции социальной роли ученика - осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» Регулятивный компонент: - способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием	Методика «Рефлексивная самооценка учебной деятельности» (О.А.Кабанова)
Смыслообразование
Мотивация учебной деятельности	- сформированность познавательных мотивов; - интерес к новому - сформированность социальных мотивов - стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу - сформированность учебных мотивов - стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений - установление связи между учеником и будущей профессиональной деятельностью	Шкала выраженности учебно-познавательного интереса (по Г.Ю. Ксензовой). Опросник мотивации.
Нравственно-этическое оценивание
Моральный выбор	- нравственно-этическое содержание поступков и событий - эмоциональная модальность представления норм	Задания «Моральный смысл», «Кодекс моральных норм»

Психолого-педагогическое сопровождение дает возможность сформировать у выпускника:

выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению;
готовность к самообразованию и самовоспитанию;
адекватную позитивную самооценку и Я-концепцию;
компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
моральное сознание на конвенциональном уровне, способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
эмпатию как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

Для оценки достижений обучающихся определены следующие уровни:

подготовка учащихся, уровень достижений которых ниже базового - пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»). Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено более половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся и имеются значительные пробелы в знаниях, а дальнейшее обучение затруднено.
базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона выделенных задач. Достижению базового уровня соответствует оценка «удовлетворительно» (отметка «3»);
превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Выделены два уровня, превышающие базовый:
повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области. Обучающиеся при наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерием достижения/освоения учебного материала является выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Оценивание предметных результатов осуществляется в ходе текущего, промежуточного, итогового контроля и выполнения творческих работ.

Формы контроля	Цель контроля	Периодичность	Функция	Ответственные за проведение
стартовое оценивание	определение остаточных знаний и умений	1 раз в год	диагностическая	заместитель по УВР
текущее (формирующее) оценивание	определение проблем и трудностей в освоении предметных способов действия и компетентностей и наметить план работы по ликвидации возникших проблем и трудностей	согласно календарно-тематическому плану	диагностическая и коррекционная	учитель-предметник
промежуточное (итоговое) оценивание	определение уровня овладения предметных способов и средств действия	в конце каждого года обучения	диагностическая	заместитель по УВР
творческие работы, включая исследования и учебные проекты	определение сформированности универсальных учебных действий через предметное содержание	не менее 1 раза в год	диагностическая	экспертная комиссия

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия», «Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения метапредметных результатов проводится в ходе следующих процедур:

защита итогового индивидуального проекта;
выполнение проверочных работ (тематических) по всем предметам;
системы промежуточной аттестации.

Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов используются материалы:

стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
защиты итогового индивидуального проекта.

Оценка индивидуального проекта

Индивидуальный итоговый проект представляет собой учебный проект, выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и методов избранных областей знаний и видов деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую, иную).

Результатом (продуктом) проектной деятельности являются:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и отзыва руководителя.

Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной оценки по учебному предмету. Результаты выполнения индивидуальных проектов рассматриваются при зачислении выпускника на избранное им направление профильного образования.

Промежуточная аттестация обучающихся

Промежуточная аттестация проводится в форме итогового контроля 1 раз в год с целью определения степени освоения обучающимися учебного материала по пройденным учебным предметам в рамках освоения основных образовательных программ общего образования.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится по предметам учебного плана:

5-6 классы – русский язык, математика, один учебный предмет по выбору обучающегося;
7-8 классы – русский язык, математика, два учебных предмета по выбору обучающегося.

Промежуточная аттестация обучающихся проводится в форме:

комплексной контрольной работы;
итоговой контрольной работы;
письменных и устных экзаменов;
тестирования;
защиты индивидуального проекта.

Перечень учебных предметов и форма проведения промежуточной аттестации рассматриваются на заседании педагогического совета с последующим утверждением приказом директора школы.

От промежуточной аттестации освобождаются обучающиеся:

по состоянию здоровья на основании заключения медицинской организации;
осваивающие основные образовательные программы соответствующего уровня общего образования индивидуально на дому, при условии, что по всем учебным предметам учебного плана они имеют текущие положительные отметки;
достигшие выдающихся успехов в изучении учебных предметов учебного плана (победители и призеры предметных олимпиад, научно-практических конференций муниципального, регионального и федерального уровней).

Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов проводится в соответствии с документами Министерства образования и науки РФ, Службы по контролю и надзоры ХМАО – Югры, Управления образования и приказов школы, регламентирующих организацию и проведение государственной итоговой аттестации.

Итоговые отметки в аттестат об основном общем образовании выставляются:

по каждому учебному предмету инвариантной части базисного учебного плана;
по каждому учебному предмету вариативной части учебного плана, изучавшемуся выпускником, в случае если на его изучение отводилось не менее 70 часов за два учебных года;
по учебным предметам, изучение которых завершилось до 9 класса (технология).

Итоговые отметки по русскому языку и математике определяются как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметки в соответствии с правилами математического округления. Итоговые отметки по другим учебным предметам выставляются на основе годовой отметки выпускника за 9 класс.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 86

	Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения		Приказ №70 от 5 октября 2013 года Основная образовательная программа... Директор мбоу «Среднепшалымская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района рт
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Пояснительная записка Основная образовательная программа основного... Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования мбоу «сош №28»		Приказ № от июня 2013 г. Основная образовательная программа основного... Планируемые результаты освоения обучающимися 5 классов части основной образовательной программы основного общего образования
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. 8		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8
	Пояснительная записка Общие положения Основная образовательная программа... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования		Основная образовательная программа основного общего и среднего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 6
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального...		Приказ №177 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального... Рассмотрена и принята на педагогическом совете мбоу «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального...
	Приказ №65 от 3 октября 2013 года образовательная программа начального... Рассмотрена и принята на педагогическом совете мбоу «Разъезд-Корсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального...		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Организационно – педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования в мбоу шемуршинская...
	Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной		Пояснительная записка Основная образовательная программа основного... Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования

Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного

Похожие: