Основная образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа»

Скачать 3.37 Mb.

Название	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа»
страница	12/31
Дата публикации	30.11.2014
Размер	3.37 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Военное дело > Основная образовательная программа

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 31

Особенности использования портфеля достижений школьников в рамках системы внутренней оценки

Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфель достижений ученика. Основными целями такого включения могут служить:

• педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать и/или поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности, способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);

• соображения, связанные с возможным использованием учащимися портфеля достижений при выборе направления профильного образования.

Портфель достижений допускает такое использование, поскольку, как показывает опыт, он может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

В состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

Учитывая основные педагогические задачи основного общего образования и основную область использования портфеля достижений подростков, в его состав включаются работы, демонстрирующие динамику:
• становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе сопровождающего успехами в различных учебных предметах;

• формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.
Отбор работ для портфеля достижений ведётся самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфель достижений без согласия обучающегося не допускается.

Итоговая оценка выпускника

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в таблицах достижений и классных журналах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

• оценок за работы, выносимые на государственную (итоговую) аттестацию (далее — ГИА).

Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования — аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, которая может учитываться при приёме в профильные классы старшей школы. В характеристике обучающегося:

• отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучающегося;

• даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного образования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и проблем обучающегося.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.

3. Содержательный раздел

3.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования

Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования является составной частью содержательного раздела Основной образовательной программы школы, который определяет общее содержание основного общего образования и нацелен на развитие личности обучающихся. Основная цель программы — раскрыть содержание универсальных учебных действий, которые могут быть сформированы на основной ступени обучения применительно к особенностям дидактического процесса МОУ «Горютинская СОШ» и миссии школы: «Создание условий для становления универсальной индивидуальности каждого школьника, для формирования у него способности создавать свое будущее и быть здоровым и успешным в нем».

В практике образовательного процесса педагоги школы используют следующие технологии: педагогика сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, технология группового обучения, проектной деятельности, информационные и здоровьесберегающие технологии, а также технологии ОС «Школа 2100»: проблемно – диалогового обучения, продуктивного чтения, оценивания.

Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие самостоятельности мышления; исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности; умения аргументировать свою позицию; умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ; потребности в самообразовании и саморазвитии.

Как основная форма организации воспитательно-образовательного процесса применяется классно-урочная система, а также лекционно-семинарские занятия, групповые занятия, элективные курсы. Для развития компетенции решения социально – практических задач организованы места воспитательного пространства в формах:

а) органов детского самоуправления в школе и классе;

б) временных творческих групп

Личностно – ориентированное обучение в школе направлено на воспитание каждого ученика свободной личностью, ищущей своё место в обществе в соответствии со своими формирующимися ценностными ориентациями, интересами и склонностями. В рамках предпрофильной подготовки (9 классы) учащимся предлагаются курсы, цель которых дать возможность попробовать свои силы в различных областях наук, овладеть практическими умениями, помочь в самоопределении и самореализации, в выборе дальнейшего профиля обучения. Неотъемлемой частью образовательного процесса является внеурочная работа по предметам в различных формах (индивидуальной, групповой) с целью создания образовательной среды, позволяющей обучающимся проявить свои индивидуальные способности и таланты: подготовка и проведение общешкольных предметных недель, научно-практических конференций, олимпиад, выпуск печатных изданий, организация выставок по результатам творческой деятельности обучающихся, проведение интеллектуальных игр и соревнований.

Программа развития универсальных учебных действий ориентирована на достижение обучающимися метапредметных результатов и включает в себя формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности, основ смыслового чтения.

Универсалные учебные действтия ообеспечивают способность обучающегося к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Место универсальных учебных действий в учебно-воспитательном процессе

Универсальные учебные действия являются обязательным компонентом содержания как любого учебного предмета, так и любого направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное направление, духовно-нравственное направление, социальное направление, интеллектуальное направление, общекультурное направление. Примерами такого рода внеурочной деятельности служат:

подготовка праздника (концерта, выставки и т.п.);
подготовка материалов для школьного сайта (газеты, выставки и т.д.);
выполнение различных творческих работ, предусматривающих сбор и обработку информации, подготовку предварительного наброска, черновой и окончательной версий, обсуждение и презентацию;
научно-исследовательская работа;
выполнение социального проекта;
подготовка сценария и создание видеоклипа, создание компьютерной анимации, создание макета объекта с заданными свойствами, проведение различных опросов с последующей обработкой данных и т.п.

Формирование и развитие универсальных учебных действий на учебных занятиях носит интегративный характер.

Виды деятельности подростка, способствующие развитию универсальных учебных действий

Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.

Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности

Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними.

Виды универсальных учебных действий. Характеристика.

Учебные задания, направленные на развитие УУД

Виды УУД	Характеристика	Учебные задания, направленные на развитие УУД
Личностные обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся	Самоопределение (в рамках деятельностного (поведенческого) компонента: 1. Формирование основ гражданской идентичности. 2. Формирования картины мира культуры. 3. Развитие Я-концепции и самооценки личности. Смыслообразование(в рамках когнитивного компонента)-формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности. Нравственно-этическое оценивание (в рамках ценностного и эмоционального компонентов)	определение и высказывание правил поведения при общении и сотрудничестве; умение делать выбор, какой поступок совершить, оценивать жизненные ситуации, отделять поступки от самого человека; объяснение с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие Ключевые слова:«вырази отношение», «объясни эмоции», «настроение», «любите», «нравится», «не нравится», «хорошо-плохо», «красиво» и др.
Регулятивные обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности	Целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, включающий волевуюсаморегуляцию, коррекция, оценка.	Организация своего рабочего места; формулирование цели (проблемы) урока (самостоятельной деятельности) после обсуждения; составление плана решения учебной задачи; умение сверять свои действия с целью и исправлять ошибки; определение степени успешности выполнения своей работы и работы других Ключевые слова: «найди (исправь) ошибки», «план», «набросок», «алгоритм», «оцени работу», «по образцу», «прикидка», «прогноз» и др.
Познавательные обеспечивают общеучебные умения работать с новой информацией, логические действия	Общеучебные: смысловое продуктивное чтение, извлечение всех видов текстовой информации. Логические, включая постановку и решение проблем. Моделирование: кодирование – декодирование, умение строить и использовать наглядные модели, схемы, диаграммы, чертежи.	предположение, какая информация нужна для решения учебной задачи; отбор источников информации; извлечение информации из текста, таблицы, схемы, иллюстрации и др. сравнение и группировка фактов и явлений; умение делать выводы; составление простого учебно-научного текста; представление информации в виде текста, таблицы, схемы и др. Ключевые слова: «назови», «графически обозначь», «составь текст», «расскажи», «вспомни», «сделай вывод», «найди в словаре, справочнике»
Коммуникативные обеспечивают умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми	Учебное сотрудничество; согласование действий с партнером; постановка вопросов; построение речевых высказываний; умение слушать и слышать.	оформление своих мыслей в устной и письменной речи; высказывание своей точки зрения приводя аргументы; принятие другой точки зрения, готовность изменить свою; продуктивное чтение вслух и про себя текстов, постановка вопросов к тексту и поиск ответов; умение договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать; уважительное отношение к позиции другого Ключевые слова: «объясни», «сформулируй», «составь рассказ», «дай характеристику», «опиши», «выскажи»,«работай в группе (паре)» и др.

Развитие смыслового чтения и формирование читательской компетентности

Умение грамотно работать с текстом является одним из основополагающих универсальных учебных действий. Формирование читательской компетентности происходит на всех учебных предметах. В основу формирования читательской компетентности нами положена технология продуктивного чтения ОС «Школа 2100».

Главная обучающая задача состоит в том, чтобы совершенствовать приемы понимания текста, которые обучающийся сможет применять тогда и в том порядке, какой будет задавать конкретный текст (под сформированностью приема понимается его перенос на любой текст, привычка употреблять прием, имеющая силу потребности). Обучение пониманию текста решает также развивающие задачи, так как предусматривает активизацию в процессе чтения психических процессов, участвующих в понимании (внимание, память, воображение, мышление, эмоции и т.д.), формирование навыков самоконтроля, развитие интеллектуальной самостоятельности, эстетических чувств, волевых качеств. И, наконец, основная задача, связанная с формированием общей культуры ученика, - растить Читателя, который понимает текст, открыт его эмоциональному воздействию, может проявить и обосновать свою нравственную позицию при восприятии читаемого, свободно владеет речью.

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 31

	Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения		Основная образовательная программа основного общего образования моу... Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ооп ооо) разработана творческой инициативной группой педагогического...
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Принципы и подходы к формированию образовательной программы основного общего образования 4		Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Содержание образовательной программы муниципального бюджетного образовательного учреждения «Лучковская средняя общеобразовательная...
	Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №10»		Приказ №213 от 6 сентября 2013 года образовательная программа основного... ...
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования. 8		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 8
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Пояснительная записка		Основная образовательная программа основного общего и среднего образования... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 6
	Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного)... Мбоу «Амгинская средняя общеобразовательная школа №1 имени В. Г. Короленко с углубленным изучением отдельных предметов»		Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «основная общеобразовательная школа №108»
	Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Организационно – педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования в мбоу шемуршинская...		Образовательная программа основного общего образования Муниципального... «Тахталинская основная общеобразовательная школа» Аксубаевского муниципального района
	Образовательная программа основного общего образования муниципального... «Средняя общеобразовательная школа №5» протокол заседания № от 30 августа 2012 года		Образовательная программа основного общего и среднего общего образования... «Ахматовская средняя общеобразовательная школа» Алатырского района Чувашской Республики Тип оу: общеобразовательное учреждение Вид...

Похожие: