из опыта проведения экзамена квалификационного по профессиональному модулю по профессии «Слесарь КИПиА»
В марте 2013 года нами был проведен экзамен квалификационный по ПМ 01.- «Выполнение слесарных и слесарно-сборочных работ» по профессии «Слесарь по КИПиА»
Этому экзамену предшествовала большая подготовка. Большая часть легла на плечи преподавателя Крюкова Юрия Витальевича, который в правильной, требуемой форме разработал задания и оценочные материалы. Разрабатывая материал, Юрий Витальевич советовался с мастерами, так как подготовка и проведение экзамена предполагает слаженной работы в команде. Был проведен анализ состава ПК и ОК по нашему модулю (у нас 4 ПК и 5 ОК) и выбрано такое задание, где прослеживалась комплексная проверка ПК и ОК. Было определено время для проведения экзамена. Определили технологию проведения экзамена (группа была поделена на подгруппы). Было разработано 12 вариантов заданий. Подготовили заготовки.
Когда мы пришли на предварительный просмотр материала, у нас были небольшие ошибки, так как экзамен по новому стандарту, для нас это новая форма его проведения Наталья Владимировна подкорректировала нам, за что мы благодарны. Так же помощь в оформлении документов оказала председатель МЦК Мамыкина К.С. Я еще раз хочу подчеркнуть, работа должна быть в команде. И естественно нам помог семинар по проведению экзамена.
Задания должны быть рассчитаны на проверку как профессиональных, так и общих компетенций. При формировании заданий общие и профессиональные компетенции группируются так, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций.
Самое главное, задание как практическое, так и расчетно-практическое и оценочный материал должны быть понятны учащемуся.
Мы к этому стремились.
К началу проведения экзамена (квалификационного) были подготовлены следующие документы:
- задания для экзаменующихся;
- пакет экзаменатора;
- оценочная ведомость по профессиональному модулю (форма 2);
- аттестационный лист по практике (форма 3);
- экзаменационная ведомость (форма 4);
- журнал учебных занятий.
Документы были подписаны представителем работодателя, в частности Гелиевый завод.
Проведение самого экзамена:
При выполнении общего дела, было разделение некоторых функций с преподавателем.
За процессом выполнения задания учащимися применялась наблюдательно-организационная позиция, в случае каких-то проблем, быстро их решать, так как на выполнение задания было отведено определенное время.
Организовать все так, что бы учащийся не потерял время по нашей причине (замена сломанного инструмента, выполнение определенного вида работы (сверление, т. к. сверлильных станков 2) и так далее.
Оценивание происходило по традиционной схеме «преподаватель-обучающийся» по шкале оценки достижений (процент результативности, оценка уровня подготовки (балл, вербальный аналог)).
Практическое задание оценивал мастер п/о по контрольно-оценочной ведомости. Теоретическую часть принимал преподаватель по бальной системе. Шел непрерывный процесс. Прослеживалась компактность проведения экзамена. При всем при этом принимал участие представитель работодателей.
Показателем освоения компетенции является продукт практической деятельности или процесс практической деятельности. У нас это изготовление металлической планки, соответственно чертежу.
Контрольно-оценочные средства оценивают уровень квалификации. Это оценка соответствия предъявляемых компетенций квалификационным требованиям, выносится квалифицированными экспертами (работодателями).
Результатом экзамена (квалификационного) является подтверждение сформированности всех профессиональных компетенций указанного модуля и выносится суждение «вид профессиональной деятельности освоен (не освоен)».
Мы работаем сейчас в условиях путем проб и ошибок. При проведении следующего экзамен, уверена, ошибок будет меньше.
И еще, стараться не нагромождать ни в плане задания учащимся, ни в плане лишней документации.
Квалификационный экзамен по новым стандартам, это ни что иное как проведение ранее проверочной работы после определенного блока программы, что мы и делали. Просто сейчас другая форма, не более того.
Харламова Е.Н.,
преподаватель
Опыт организации и проведения экзамена квалификационного по
ПМ 01 «Организация учебно-производственного процесса» по специальности 051001 Профессиональное обучение (дизайн одежды)
Профессия мастера профессионального обучения – педагогическая и относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Мастер профессионального обучения имеет целью своей деятельности становление, формирование и преобразование личности ученика – будущего рабочего. Основная сложность разработки оценочных средств по данной специальности была обусловлена тем, что главным объектом деятельности мастера производственного обучения являются профессиональное обучение и воспитание обучающихся в процессе их профессиональной подготовки, т.е объекты большей частью абстрактные.
Процедура подготовки к экзамену квалификационному по профессиональному модулю включала в себя несколько этапов:
АНАЛИЗ профессиональных и общих компетенций по ПМ
Для разработки заданий, направленных на оценку компетенций, необходимо учесть следующие положения:
- профессиональная компетенция – это продемонстрированная субъектом профессиональной деятельности способность применять знания, умения и практический опыт для успешной реализации определенной трудовой функции;
- общая компетенция – продемонстрированная субъектом профессиональной деятельности способность осуществлять универсальный способ деятельности, инвариантный для всех (большинства) видов профессиональной деятельности и направленный на решение трудовых задач.
Образовательными результатами по ПМ.01. являются компетенции, представленные на СЛАЙДЕ 1
ПК
|
ОК
|
ПК 1.1. Определять цели и задачи занятия
ПК 1.2. Обеспечивать материально – техническое оснащение занятий в учебной мастерской, согласно требований охраны труда
ПК 1.3. Методически грамотно выполнять подготовку и проведение занятий в учебной мастерской, а также лабораторно-практических занятий в аудиториях.
ПК 1.4. Организовывать все виды практики, нормировать и организовать учебные и учебно-производственные работы
ПК 1.5. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся
ПК 1.6. Анализировать занятия и организацию практики обучающихся
ПК 1.7. Вести документацию, обеспечивающую учебно-производственный процесс
ПК 3.1. Разрабатывать учебно-методические материалы на основе примерных.
ПК 3.2. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области НПО и профессиональной подготовки на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.
ПК 3.3. Оформлять педагогические разработки в виде отчётов, рефератов, выступлений
ПК 3.4. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области НПО и профессиональной подготовки.
|
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности
ОК 6 Работать в команде; взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.
ОК 7 Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса
ОК 8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий
ОК 10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся
ОК 11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм её регулирующих
ОК 12 Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей)
|
Проанализировав содержание ПК и ОК, определенных ФГОС по специальности, важной задачей для меня стал вопрос группировки компетенций для их комплексной оценки на основании общего практического задания.
На СЛАЙДЕ 2 , 3 вы видите вариант группировки ПК и ОК и соответствующие практические задания, направленные на их оценку.
СЛАЙД 2,3
 
 
Формулировка задания для экзаменующегося
Следующим этапом разработка содержания экзамена квалификационного стала разработка пакетов заданий для экзаменующегося.
Обратите внимание на слайд 4.
Выполните задания, в предложенном алгоритме, на примере изучения темы: «Соединение воротника с горловиной женского жакета»
Задания:
Внимательно прочитайте задания;
Сформулируйте триединую цель учебного занятия;
Определите тип занятия, спланируйте перечень необходимого оборудования, средств обучения;
Разработайте фрагмент перспективно – тематического плана, представьте в виде таблицы № 1. Рассмотрите темы занятий, необходимые для актуализации знаний учащихся, для формирования новых способов действий по теме, для внеурочной самостоятельной работы;
Разработайте инструкционную карту по теме, оформите по форме;
Разработайте карту – задание, направленную на закрепление знаний обучающихся по теме;
Разработайте план занятия, оформите на бланке;
Отразите в плане особенности проведения инструктажей по ТБ на данном занятии;
Заполните форму № 1 журнала регистрации инструктажей по ТБ, представленную в таблице № 2;
Определите вид педагогического контроля и отразите в плане;
Рационально распределите время учебного занятия;
Предложите различные по виду домашние задания и отразите в таблице № 3;
Разработайте 2-3 задания для самостоятельной работы учащихся 1 курса, представьте в виде таблицы № 4;
Предложите тематику рефератов, сообщений, проектов по теме, предложения представьте в виде таблицы № 5;
Составьте список рекомендуемой литературы (нормативной, педагогической, методической, периодической, технологической) по теме. Заполните таблицу №6;
Проанализируйте, оцените и обоснуйте оценку продукта учебно-производственной деятельности учащихся. Результаты анализа представьте в таблице № 7;
Проанализируйте методические рекомендации выполнения лабораторно - практической работы. Определите достоинства и недостатки. По итогам работы заполните таблицу № 8;
Составьте перспективный план повышения квалификации своей профессиональной деятельности. Заполните таблицу № 9.
Очень важным пунктом разработки пакета экзаменующегося является определение времени выполнения задания. Для выполнения заданий билета мною было заложено максимальное время 4 часа.
3. Подготовка необходимого обеспечения, т.е. условий проведения экзамена квалификационного
Например: бумага, ручки, карандаши, бланки для выполнения заданий, необходимая литература и т.д.
4. Разработка пакета экзаменатора
Он включает в себя условия проведения экзамена и критерии оценки. Обратите внимание на слайд 4. (Здесь отражены критерии, т.е. показатели по которым экзаменатор оценивает работу студента, показатели оцениваются в баллах, сумма которых равна 100 баллам).
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Экзамен сдается индивидуально каждым экзаменующимся.
Количество заданий для экзаменующегося – каждому 1/21.
Время выполнения задания: 4 часа.
Оборудование: Бумага, ручки.
Методическое обеспечение: бланки для выполнения заданий.
Литература для учащегося:
Критерии оценки:
Показатель оценки
|
Кол - во
баллов
|
Факт. кол - во баллов
|
Время выполнения задания
|
6
|
|
Целесообразность определения триединой цели
|
6
|
|
Соответствие структуры - типу учебного занятия
|
6
|
|
Соответствие перспективно - тематического планирования рабочей программе
|
7
|
|
Содержательность, аккуратность, логическая стройность, законченность, технологическая грамотность инструкционно - технологической карты.
|
6
|
|
Технологическая грамотность, эстетичность при оформлении карты - задания
|
6
|
|
Соответствие плана занятия - методическим требованиям
|
8
|
|
Оптимальность объема предложенного для усвоения учебного материала
|
6
|
|
Оформление формы № 1 Журнала регистрации инструктажей по ТБ, согласно предписаний
|
4
|
|
Рациональное распределение времени по элементам учебного занятия
|
6
|
|
Актуальность предложенной тематики рефератов, сообщений, проектов
|
6
|
|
Соответствие заданий для самостоятельной работы уровню усвоения учебного материала учащимися
|
7
|
|
Обоснованность оценки продукта учебно-производственной деятельности учащихся
|
6
|
|
Научность, четкость, глубина анализа методических рекомендаций
|
7
|
|
Методическая грамотность, способность к рефлексии, профессиональная мотивация при составлении перспективного плана повышения квалификации
|
6
|
|
Оптимальность выбора методов и средств обучения
|
7
|
|
Итого:
|
100
|
|
Далее полученные студентами баллы переводим в оценки
90-100 – оценка «5» - модуль освоен 80-89 – оценка «4» - модуль освоен
65 – 79 – оценка «3» - модуль освоен ниже 65 баллов - модуль считается не освоенным.
В заключении хотелось бы отметить, что подготовка к экзамену квалификационному по ПМ является началом, за ней естественно проведение экзамена. Экзамен проходил в кабинете 3, 2 корпуса, все необходимые бланки, литература, письменные принадлежности заранее лежали на столах каждого студента, за столом располагались по одному студенту. Экзамен начался в 9 часов и длился 4 часа.
По завершению экзамена передо мной стояла сложная задача – проверка результатов деятельности студентов. Это было несложно выполнить, т.к. заранее были мною разработаны критерии оценки.
После того, когда работа по проверке была завершена. Я провела рефлексивный тест:
Что у меня получилось?
Достигнуты ли цели, которые я ставила перед экзаменом?
Что повлияло на результат?
Какие трудности возникли?
Каким образом преодолевали трудности?
Что мне удалось больше всего?
Над чем предстоит еще поработать?
Чтобы я исправила в следующий раз, на следующем экзамене?
Следует отметить, что подготовка к экзамену квалификационному - сложная, кропотливая работа, требующая от преподавателя мобилизации всех его сил, профессионального мастерства и, конечно же, методической помощи. Также необходимо заранее осуществлять подготовку к экзамену квалификационному (см. алгоритм.), т.к. уходит времени значительно больше, нежели просто составить традиционных перечень экзаменационных вопросы и утвердить их.
Итак, выводы: Считаю целесообразным проведение квалификационного экзамена по педагогическим профессиональным модулям на базе практики, где они смогут решать конкретные профессиональные задачи в реальных условиях, защита портфолио, например портфолио может быть: портфолио документов, работ, или смешанный. Кроме этого квалификационный экзамен можно проводить в форме ролевой игры, поскольку этот метод наиболее эффективен при решении различных, достаточно сложных педагогических и управленческих задач, оптимальное решение которых не может быть достигнуто формализированными методами. Основным содержанием ролевой игры становятся отношения между людьми в процессе профессиональной деятельности. Таким образом, ролевая игра является положительным средством при формировании не только ПК, но и ОК у студентов.
Постановление педагогического совета от 05.04.2013.
Признать работу по реализации постановления Педагогического совета колледжа от 10.01.2013 года удовлетворительной.
Заместителю директора по УПР обеспечить разработку и утверждение Положения об экзамене квалификационном в срок до 1.09. 2013.
Заместителю директора по УМР обеспечить разработку методического обеспечения процедур внутриколледжной системы качества образования (в части оценки сформированности общих и профессиональных компетенций) в срок до 1 сентября 2013 года.
Заведующим отделениями обеспечить разработку моделей общих компетенций и структурных матриц оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по реализуемым ОПОП в срок до 1 июня 2013 года.
Методической службе обеспечить комплектование фонда оценочных средств по реализуемым основным профессиональным образовательным программам в срок до 1 сентября 2013 г.
Преподавателям и мастерам производственного обучения учитывать при проектировании программно-методической документации на 2013-2014 учебный год, отборе содержания и технологий обучения необходимость целенаправленного формирования и оценки в рамках преподаваемых дисциплин, МДК, профессиональных модулей, всех видов практик, предусмотренных стандартом общих и профессиональных компетенций.
|
