Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования в маоу сош №21 г. Кунгура Пермского края

Скачать 1.84 Mb.

Название	Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования в маоу сош №21 г. Кунгура Пермского края
страница	6/12
Дата публикации	20.05.2015
Размер	1.84 Mb.
Тип	Пояснительная записка

100-bal.ru > Военное дело > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

ПРОГРАММА

духовно-нравственного

развития, воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

МАОУ СОШ № 21 г. Кунгура

Пояснительная записка

Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников образовательного учреждения МАОУ СОШ № 21 г. Кунгура Пермского края.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

•формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше»;

•укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

•формирование основ нравственного самосознания личности (совести) — способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

•формирование нравственного смысла учения;

•формирование основ морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

•принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

•формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

•формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

•формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

•развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей,

целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

•формирование отношения к семье как основе российского общества;

•формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

•формирование представления о семейных ценностях;

•знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Основные принципы организации содержания духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников

Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:

1. Принцип ориентации на идеал. Современный национальный воспитательный идеал - это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение ученика со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми.
Принцип следования нравственному примеру. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предметам «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Русский язык», «Технологи» и «Истоки» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.
Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентации.

5. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; признание демократического стиля общения обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.

6. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется
посредством организации разнообразной деятельности детей: младшие
школьники принимают участие в подготовке и организации труда,
игры, общения, которые направлены на помощь, содействие,
сопереживание объектам окружающего мира, проявление
альтруистических чувств и бескорыстных поступков.

Школьники участвуют в следующих общешкольных мероприятиях:

«Мы - шефы детского сада» - участие в организации праздников, досугов, игр детского сада микрорайона; поделки игрушек, костюмов, атрибутов игр для малышей. (Программа «Детский сад-школа»)
«Озеленение пришкольного участка» — трудовая деятельность на общее благо.
Благотворительные акции для ветеранов, детей-инвалидов и др.

7. Принцип учета потребности обучающихся данной социальной группы,
их социальные роли. Процесс воспитания должен быть организован
таким образом, чтобы дети осваивали социальные роли, с которыми
впервые сталкиваются в школьной жизни: «ученик», «член классного
(школьного) коллектива», «одноклассник», «участник деятельности».
Программа работы образовательного учреждения опирается на
особенности контингента учащихся, их этнический состав, уровень
познавательных интересов.

Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.

Основное содержание духовно-нравственного воспитания и развития

младших школьников

Особенность программы духовно-нравственного развития воспитания обучающихся на ступени начального общего образования - это интеграция урочной, внеурочной и внешкольной деятельности. Содержание урочной деятельности представлено следующими предметными областями: филология (уроки русского языка, литературного чтения), обществознание и естествознание (уроки окружающего мира и истории), искусство (уроки музыки и изобразительного искусства), технология (уроки технологии) а также основы духовно-нравственной культуры русского народа (уроки «Истоков»).

Содержание внеурочной деятельности дополняет, расширяет, конкретизирует представления учащихся и создает условия для применения полученных знаний в разнообразной деятельности созидательного характера.

Содержание внеурочной деятельности представлено кружковой работой,
включенных в духовно-нравственное и социальное направления развития
личности. (Программа внеурочной деятельности учреждения) Духовно-

нравственное воспитание продолжается в процессе внешкольной деятельности, прежде всего, системы дополнительного образования.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

•элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;

•представления о символах государства — Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

•элементарные представления о правах и обязанностях гражданина

России;

•уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

•ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;

•начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

•элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов;

•интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, Пермского края, города Кунгура;

•стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города;

•любовь к образовательному учреждению, своему городу, народу, России;

•уважение к защитникам Родины;

•умение отвечать за свои поступки;

•негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

•различение хороших и плохих поступков;

•представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в общественных местах, на природе;

•элементарные представления о роли традиционных религий в истории и культуре нашей страны;

•уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

•установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на

взаимопомощи и взаимной поддержке;

•бережное, гуманное отношение ко всему живому;

•знание правил этики, культуры речи;

•стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

•представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

•отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

•первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

•уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

•элементарные представления об основных профессиях;

•ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

•элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

•первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

•умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

•умение соблюдать порядок на рабочем месте;

•бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

•отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе,

небережливому отношению к результатам труда людей.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

•развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

•ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

•элементарный опыт природоохранительной деятельности;

•бережное отношение к растениям и животным.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•представления о душевной и физической красоте человека;

•формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту природы, труда и творчества;

•интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам, музыке;

•интерес к занятиям художественным творчеством;

•стремление к опрятному внешнему виду;

•отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Основные виды деятельности и формы занятий с обучающимися

на ступени начального общего образования

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

•получение первоначальных представлений о Конституции Российской Федерации, ознакомление с государственной символикой — Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом Пермского края и города Кунгура (просмотр

плакатов и фильмов, беседы, чтения книг, соответствующие темы уроков «Окружающий мир», «Истоки»);

•ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей (беседы, экскурсии, просмотра кинофильмов, изучение учебных дисциплин «Окружающий мир», «Литературное чтение», «История», «Истоки»);

•ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, (беседы, сюжетно-ролевые игры, просмотр кинофильмов, творческие конкурсы, фестивалей, фольклорные праздники, экскурсии, туристско-краеведческие экспедиции, изучения учебных дисциплин);

•знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (беседы, классные часы, просмотр фильмов, участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);

•получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (бесед, народные игры, организация и проведение национально-культурных праздников)

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

•получение первоначального представления о традиционных базовых ценностях отечественной культуры (беседы, экскурсии, участие в театральных постановках, художественных выставках и др., отражающие культурные и духовные традиции народов России);

•ознакомление по желанию обучающихся и с согласия родителей (законных представителей) с деятельностью традиционных религиозных организаций (учебный предмет «Истоки», экскурсии в храмы, добровольное участие в религиозных праздниках, встречи с религиозными деятелями);

•участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

•ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознаванию хороших и плохих поступков (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);

•расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (проведения семейных праздников, выполнение и презентация совместно с родителями творческих проектов).

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий обучающиеся получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:

• в экскурсиях по микрорайону, городу, во время которых знакомятся с различными видами труда, различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;

• узнают о профессиях своих родителей (законных представителей) и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;

• получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности);

•учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология», участия в разработке и реализации различных проектов);

•приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности (занятие народными промыслами, работа творческих мастерских, трудовые акции);

•приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;

•участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

•усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, о традициях этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);

•получение первоначального опыта эмоционально-чувственного

непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсий, прогулок, туристических походов и путешествий по родному краю);

•получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологические акции, десанты, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т. д.);

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

•получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России (в ходе изучения учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);

•ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение

театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества,тематических выставок);

•обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края; разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе, городских и сельских ландшафтах; обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;

•обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (экскурсии в Художественный колледж, Гончарную мастерскую, мастер-классы при художественном музее);

•получение первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на урока художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);

•участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры;

Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и

общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию

обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимодействие образовательного учреждения и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом, важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъектов при ведущей роли педагогического коллектива образовательного учреждения.

При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего
образования образовательное учреждение взаимодействует с Кунгурским
Духовно-просветительским методическим центром, с клубом

железнодорожников, с ДДТ «Дар», с детской школой искусств. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия:

•проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания в образовательном учреждении;

•взаимодействие с сотрудниками учреждений дополнительного образования

в кружковой деятельности, классных часах и др.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

•совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

•сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

•педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

•поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей); •содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

•опора на положительный опыт семейного воспитания.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.
Направления деятельности по реализации задач программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся совместно с родителями

Задачи		Направления		Система мероприятий для родителей
В		• Воспитание		Организация бесед, круглых столов, диспутов,
области		гражданственности,		переговорных площадок с участием представителей
формирования		патриотизма,		общественных объединений.
личностной		уважения к правам,		Праздники для родителей, концерт для пап,
культуры		свободам и		конкурсы «Мама, папа, я - спортивная семья»
		обязанностям		Уроки семейной любви (по методике Бачевой),
		человека.		совместные классные часы по истоковскои технологии.
		• Воспитание
		нравственных чувств
		и этического
		сознания.
		• Формирование
		ценностного
		отношения к
		здоровью и здоровому
		образу жизни.
		• Воспитание
		трудолюбия,
		творческого
		отношения к учению,
		труду, жизни.
		• Воспитание
		ценностного
		отношения к природе,
	окружающей среде (экологическое воспитание)
В области формированы я социальной культуры	• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. • Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание). • Воспитание нравственных чувств и этического сознания		Организация бесед, круглых столов, диспутов, конференций,тренингов
В области формирования семейной культуры	• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни. • Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое		Проведение родительских собраний с обсуждением проблем воспитания и развития ребёнка, взаимоотношений взрослых и детей. Уроки семейной любви (по методике Бачевой), совместные классные часы по истоковской технологии. Организация совместной событийной деятельности взрослых и детей: акции, праздники, спортивные мероприятия, проекты, творческие конкурсы.
		воспитание). • Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Планируемые результаты воспитания и развития младших школьников

Планируемые результаты воспитания определяются поставленными выше задачами и ориентируются на следующие критерии.

1. Изменения в модели поведения школьника:

- проявление коммуникативной активности при получении знаний в
диалоге (высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников
беседы, добавлять, приводить доказательства); в монологическом высказывании
(рассказ, описание, творческая работа);

- соблюдение культуры поведения и общения, правильных
взаимоотношений; проявление доброжелательности, взаимопомощи,
сочувствия, сопереживания;

- активное участие в альтруистической деятельности, проявление
самостоятельности, инициативы, лидерских качеств;

- создание условий для реальной социально ценной деятельности и
обеспечение формирования реально действующих мотивов.

2. Изменения объема знаний, расширение кругозора в области
нравственности и этики:

использование полученной на уроках информации во внеурочной и внешкольной деятельности;
краткая характеристика (высказывание суждений) общечеловеческих ценностей и осознанное понимание необходимости следовать им;

- объективная оценка поведения реальных лиц, героев художественных
произведений и фольклора с точки зрения соответствия нравственным
ценностям.

3. Изменения в мотивационной и рефлексивной сфере личности:

способность объективно оценивать поведение других людей и собственное,
сформированность самоконтроля и самооценки: действия контроля ситуативного поведения, побуждение вовремя его изменить; способность «видеть» свои недостатки и желание их исправить.

Учитель, проводя наблюдения за поведением своих воспитанников, оценивает проявление ими правил поведения и отражает это в характеристиках учащихся на конец каждого года обучения. Учебные успехи школьников, перечень добрых дел, результаты их внешкольной и внеурочной деятельности (труд, участие в олимпиадах, конкурсах, выставках и пр.), характеристики ученика составляют содержание его портфолио «Первая книга» (истоковская технология)

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

•на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

•на втором уровне воспитание осуществляется в контексте жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных нравственно ориентированных поступков;

•на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и жизни.

Таким образом, знания о ценностях переводятся в реально действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются

обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обучающихся достигает относительной полноты.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Критерии оценивания результативности воспитательной работы

участие и победа учащихся МАОУ СОШ № 21 в конкурсах, соревнованиях, имеющих духовно-нравственное содержание
степень заинтересованности и активности учащихся в проводимых мероприятиях
поведенческие проявления учащихся во взаимоотношениях и отношениях с педагогами и родителями
исполнительность учащихся при осуществлении порученной деятельности
показатель контрольно-измерительных материалов по отдельным предметам духовно-нравственного содержания («Истоки», «Литературное чтение», «Окружающий мир»)
удовлетворенность родителей образовательной деятельностью учебного заведения