4. Цели освоения дисциплины

Скачать 411.23 Kb.

Название	4. Цели освоения дисциплины
страница	3/4
Дата публикации	14.09.2013
Размер	411.23 Kb.
Тип	Документы

100-bal.ru > Военное дело > Документы

1 2 3 4

Дополнительная:

Бернс Р. Я-концепции и воспитание. – М., 1986.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологию – М., 1989.
Брунер Д. Психология познания. – М., 1977.
Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика. Теория. Методология. Практика. – М., 2003.
Гершунский Б.С. Философия образования. – М., 1998.
Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. – СПб., 2003.
Интернет в гуманитарном образовании. / Под ред. Е.С.Полат. – М., 2000.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. – Рига, 1995.
Кобзева, О. В. Проблемы социальной адаптации и интеграции детей со специальными потребностями в обучении : метод. пособие / О. В. Кобзева, Н. И. Полюсова ; Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. - Мурманск : МГПУ, 2009
Кравцова А.Ю. Основные направления использования зарубежного опыта для развития методической системы подготовки учителей в области информационных и коммуникационных технологий (теория и практика). – М., 2003.
Леднев В.С. Содержание общего среднего образования. Проблемы структуры. – М., 1990.
Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.
Моисеева М.В. Введение в компьютерные коммуникации. // Информатика и образование, 1993, № 4.
Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида : новые учеб. прогр. и метод. материалы. Кн.1 / Ин-т коррекц.педагогики РАО ; под ред. А. М. Щербаковой. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2001. - 300 с. : табл. - (Коррекционная школа). - ISBN 5-93196-051-1
Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях VIII вида : новые учеб. прогр. и метод. материалы. Кн. 2 / Ин-т коррекц. педагогики РАО ; под ред. А. М. Щербаковой. - М. : Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. - 184 с. : табл. - (Коррекционная школа). - ISBN 5-93196-051-1
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С.Полат. – М., 2005.
Новые педагогические и информационные технологии в системе общего и специального образования. / Под ред. Е.С.Полат. – М., 2005.
Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) : [учеб. пособие для студ. вузов] / [Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.] ; под ред. Б. П. Пузанова. - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2001, 2003, 2006, 2008.
Основы управления специальным образованием: Учеб. пос. для вузов / Под ред. Д.С. Шилова. - М.: Академия, 2001
Педагогические технологии дистанционного обучения. / Под ред. Е.С.Полат. – М., 2006.
Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования. / Под ред. Е.Д.Божович. – М., 2005.
Российский портал открытого образования. Обучение, опыт, организация. – М., 2003.
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина. – М., 2007.
Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. И. Аксенова [и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой. - Изд. 4-е, стер. - М. : Академия, 2001, 2002, 2005. - 400 с. - (Высшее профессиональное образование).
Теория и практика дистанционного обучения. / Под ред. Е.С.Полат. – М., 2004.
Тиффин Д., Раджасингам Л. Что такое виртуальное обучение. – М., 1999.
Тихонов М.Ю. Информационное общество: Философские проблемы управления наукой и образованием. – М., 1998.
Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М., 2003.

Примерный перечень вопросов к зачету.

Задачи и содержание обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Обучение грамоте в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Словарная работа и особенности ее проведения в специальной коррекционной школе VIII вида.
Нарушение письма, специфические ошибки письма у учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.
Задачи и содержание обучения математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Обучение счету в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Нарушение счета и специфические ошибки у учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.
Задачи и содержание обучения истории в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Характеристика специальных образовательных условий
Характеристика содержания уровней образования.
Особенности содержания специального образования.
Основные положения стандарта специального образования.
Принципы специального образования
Классификация педагогических технологий
Методы специального образования
Формы специального образования.
Особенности использования изобразительных средств.
Особенности использования ручного труда.
Особенности использования художественно-речевой деятельности.
Особенности использования театрализованно-игровой деятельности.
Особенности использования технических средств обучения (ТСО).
Дидактический материал (предметный, изобразительный и словесный)
Содержание направлений взаимодействия с семьёй по образовательным областям
Инклюзивное образование детей с ограниченными возможностями здоровья
Категории детей с ограниченными возможностями здоровья (со специальными образовательными потребностями)
Организационные модели дошкольного обучения и воспитания детей дошкольного возраста
Особые образовательные потребности и содержание специального образования детей с ОВЗ
Подготовка к школьному обучению
Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Характеристика основных требований к программно - методическому сопровождению учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях
Структурные компоненты содержания программно - методического сопровождения сопровождению учебно-воспитательного процесса.
Особенности дошкольного и школьного программно - методического сопровождения сопровождению учебно-воспитательного процесса
Групповая работа (работа в парах; мозговой штурм; игра “Продолжи”; охота за сокровищами; снежный ком; мозаичная группа.)
Учебный диалог
Проектная деятельность
Здоровьесберегающие технологии
Проблемы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
Правовое регулирование образования детей с ОВЗ
Положения современного стандарта начального общего образования
Возможности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционных и интеграционных школах
Создание условий для повышения качества дошкольного образования.
Модернизация условий по охране и укреплению здоровья и духовно-нравственного развития.
Совершенствование системы мониторинга качества образования в дошкольном образовательном учреждении.
Комплектование учреждений по принципу ведущего отклонения в развитии
Образовательный процесс в специализированных дошкольных учреждениях.
Распределение различных видов занятий между воспитателями и дефектологами детских садах компенсирующего вида и в компенсирующих группах детских садов комбинированного вида.
Обучение и воспитание в дошкольных учреждениях осуществляются в соответствии со специальными коррекционно-развивающими программами, разработанными для каждой категории детей с отклонениями в развитии.
Преимущества компьютерного обучения детей с особенностями психофизического развития.
Роль информационных и компьютерных технологий в специальном образовании.
Области применения информационных технологий в образовании лиц с ОПФР.

Примерная тематика рефератов, эссе

Подготовка к школьному обучению
Виды специальных (коррекционных) образовательных учреждений.
Характеристика основных требований к программно - методическому сопровождению учебно-воспитательного процесса в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждениях
Структурные компоненты содержания программно - методического сопровождения сопровождению учебно-воспитательного процесса.
Особенности дошкольного и школьного программно - методического сопровождения сопровождению учебно-воспитательного процесса
Групповая работа (работа в парах; мозговой штурм; игра “Продолжи”; охота за сокровищами; снежный ком; мозаичная группа.)
Учебный диалог
Проектная деятельность
Здоровьесберегающие технологии
Проблемы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

Примерная тематика курсовых работ

Актуальные проблемы специальной педагогики на современном этапе
Основные концепции специального образования в практике работы олигофренопедагога
Основные концепции специального образования в практике работы сурдопедагога
Основные концепции специального образования в практике работы тифлопедагога
Основные концепции специального образования в практике работы специалиста-дефектолога (на примере ДЦП)
Основные концепции специального образования в практике работы учителя-логопеда
Специфика коррекционно-развивающих занятий у детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения
Специфика коррекционно-развивающих занятий у детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха
Специфика коррекционно-развивающих занятий у детей младшего школьного возраста с речевой патологией
Специфика коррекционно-развивающих занятий у детей младшего школьного возраста с ЗПР
Специфика коррекционно-развивающих занятий у детей младшего школьного возраста с ДЦП
Специфика коррекционно-развивающих занятий у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью

Примерная тематика квалификационных (дипломных) работ

Театрализованные игры в коррекции моторного развития дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
Формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.
Организация интегрированного обучения и воспитания слабослышащих дошкольников в условиях ДОУ комбинированного вида.
Формирование приемов мыслительной деятельности детей дошкольного возраста с ЗПР на занятиях «Ознакомление с окружающим миром, развитие речи»
Нетрадиционные формы обучения детей с нарушением зрения
Коррекция нарушений ОДА средствами реабилитации фитнеса

16. Методические указания по изучению дисциплины

Введение дисциплины «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях» обусловлено актуальностью вопроса современного процесса обучения в специализированной школах, усилением дифференциации детей и подростков в усвоении общего образования.

Педагоги всех ступеней специального образования должны быть вооружены элементарными знаниями о процессе обучения, основными темами для обсуждения, и необходимостью обеспечения учета индивидуальных особенностей учащихся с различными возможностями здоровья и их социальным статусом.

В лекциях раскрываются методические и теоретические основы методики преподавания в системе специального образования, рассматриваются методы и принципы построения учебного процесса, формы и современные технические средства организации учебного процесса для детей с ограниченными возможностями.

На семинарских занятиях систематизируются полученные теоретические знания, студенты знакомятся с приемами реализации различных дисциплин и совершенствуют свои знания в области дидактики.

Внеаудиторная работа студентов предполагает самостоятельное изучение теоретического материала и подготовку реферативных сообщений на заданные темы или творческие работы.

18. Словарь терминов (глоссарий).

Авторитет — влияние, которое оказывает на кого-либо отдельное лицо или социальный институт в силу своих заслуг, интеллектуальных, нравственных, деловых качеств.

Адаптация — способность организма (личности, функции), приспосабливаться к различным условиям внешней среды. Приведение личности в такое состояние, которое обеспечивает устойчивое поведение в типичных проблемных ситуациях без патологических изменений структуры личности.

Адаптация социальная — процесс и результат активного приспособления человека к условиям и требованиям социальной среды. Содержанием ее являются сближение целей и ценностных ориентации группы и входящего в нее индивида, усвоение им групповых норм, традиций, социальных установок, принятие на себя социальных ролей. Является одним из механизмов социализации личности.

Активность личности — деятельностное отношение человека к миру, его способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении.

Анализ — в буквальном смысле расчленение (мнимое или реальное) объекта на элементы. В широком смысле это синоним исследования вообще. Самоанализ — одно из важнейших условий повышения эффективности педагогического процесса, роста профессионализма учителя.

Анкета — методическое средство для получения первичной социологической и психологической информации на основе вербальной (словесной) коммуникации, форма заочного опроса, объединенная единым исследовательским замыслом; система вопросов, направленных на выявление количественно-качественных характеристик объекта или предмета анализа.

Анкетирование — метод массового сбора информации с помощью анкет; анкетный опрос.

Взаимодействие — процесс непосредственного или опосредованного взаимного влияния людей друг на друга, предполагающий их взаимную обусловленность общими задачами, интересами, совместной деятельностью и взаимно ориентированными реакциями. Признаки реального В.: одновременное существование объектов; двусторонность связей; взаимопереход субъекта и объекта; взаимообусловленность изменения сторон; внутренняя самоактивность учеников.

Воспитание — целенаправленное управление процессом развития человека через его включение в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности.

Воспитательная система — комплекс воспитательных целей, людей, их реализующих в процессе целенаправленной деятельности, отношений, возникающих между ее участниками; освоенная среда и управленческая деятельность по обеспечению жизнеспособности ВС. Создается для реализации педагогических целей и обеспечения развития личности учащихся. Выделяют: традиционные ВС. массовых школ, малочисленных сельских школ, профильных учебных заведений и т. д.

Движущие силы развития — противоречия между возникающими потребностями и возможностями их удовлетворения.

Диалог — форма общения, состоящая, как правило, из чередующихся реплик участников и опирающихся на психологическое равенство их позиций.

Дидактика — наука об обучении и образовании, их целях содержании, методах, средствах, организации.

Дидактическая система — подсистема воспитательной системы, совокупность целей, содержания образования, процесса, методов и форм его организации.

1 2 3 4

	Методические рекомендации преподавателям по организации обучения... Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины 23		Рабочая программа Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины... Изучение дисциплины "Юридическая психология" студентами-юристами предполагает следующие цели
	Рабочая программа Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины... Изучение дисциплины "Юридическая психология" студентами-юристами предполагает следующие цели		Пояснительная записка Цели и задачи освоения дисциплины Обязательный... Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
	Пояснительная записка 3 Цели и задачи освоения дисциплины 3 Обязательный... Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Природопользование» 3		Рабочая программа Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины... Дисциплина «Психология» относится к «Дисциплинам по выбору» гуманитарного, социального и экономического цикла ( В. Дв. 3). Для освоения...
	Рабочая программа Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Менеджмент» ...		Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Международные стандарты аудита» (мса) Цель: к концу урока учащиеся смогут рассказать о книгах, которые они читают и почему
	Рабочая программа Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины (модуля) «Немецкий язык: вводный курс» являются формирование систематизированных знаний в области второго...		1. Цели и задачи освоения дисциплины Целью освоения дисциплины является формирование у студентов систематизированных знаний о современной системе правовых отношений в...
	Программа включает Цели освоения дисциплины, место дисциплины в структуре... Османбекова Замира Зарифовна, кандидат медицинских наук, доцент кафедры клинической психологии. Программа по дисциплине «Нейрофизиология»...		Программа включает Цели освоения дисциплины, место дисциплины в структуре... Османбекова Замира Зарифовна, кандидат медицинских наук, доцент кафедры клинической психологии. Программа по дисциплине «Нейрофизиология»...
	Пояснительная записка 3 2 Цели и задачи освоения дисциплины «Эконометрика» Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «эконометрика» 3		Пояснительная записка 3 Цели и задачи освоения дисциплины «Международные финансы» Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое...
	Факультет экономики, менеджмента и международного туризма Программа предназначена для студентов направления подготовки «Менеджмент» ивключает в себя: цели освоения дисциплины; место дисциплины...		Самостоятельная работа с экзаменом- 78 часов Контактные часы 7 часов... Сформировать базовое представление, знания, умения и навыки студентов по основам объектно-ориентированного программирования для разработки...

4. Цели освоения дисциплины

Похожие: