Приложение 36. Рекомендации молодым специалистам по проектированию современного учебного занятия в школе

Эффективность учебных занятий 85% и выше

1. 
   Планировалось ли учителем создание проблемной ситуации (ситуаций) на уроке. Активно ли использует учитель возможности создания проблемных ситуаций или преобладает репродуктивная деятельность учащихся.
   

2. 
   Наблюдалась ли на уроке система подготовленных упражнений, задач, т.е. актуализация опорных знаний, приемов, методов. Экономность средств, времени и результативность данного этапа работы на уроке.
   

3. 
   Обеспечение необходимости мотивации. Умение учителя четко, ярко, эмоционально поставить проблему, организовать создание проблемной ситуации. Роль элементов историзма по данному вопросу.
   

4. 
   Соблюдение правил постановки учебной проблемы.
   

5. 
   Осознание учителем и учащимися типа проблемы (теоретического, практического характера; глобального, школьного уровня).
   

6. 
   Способы создания проблемных ситуаций. Добился ли учитель, что учащиеся действительно почувствовали определенную теоретическую или практическую трудность.
   

7. 
   Уровень выдвижения и решения проблемы:
   

8. 
   Организация решения проблемы:
   

9. 
   Осуществляется ли дифференцированный или индивидуальный подход, какими способами.
   

10. 
    Использовались ли возможности групповой формы организации учащихся.
    

11. 
    Овладели ли учащиеся в результате решения проблемы новыми знаниями, умениями, способами решения.
    

12. 
    Способствовал ли урок развитию учащихся. Можно ли выделить: на что конкретно было нацелено данное задание.
    

13. 
    Сделан ли акцент учителем на новом приеме, методе, способе решения.
    

14. 
    Владеют ли учащиеся навыками моделирования.
    

15. 
    На каких этапах урока (при объяснении, закреплении, контроле) создавались проблемные ситуации, можно ли было применить проблемный подход на других этапах.