Приложение 36. Рекомендации молодым специалистам по проектированию современного учебного занятия в школе

5.9 Уровень обученности учащихся за 20 -20 учебный год

Уровень обученности учащихся за 20 -20 учебный год

• 
  в социальном отношении система образования должна иметь вариативный и развивающий характер. То есть должны существовать варианты образовательных учреждений, удовлетворяющих запросы общества (школы, лицеи, гимназии и др.);
  
• 
  в философском отношении образование ставит вопросы о смысле, цели, ценности жизни, совести, сознании человека, поэтому значительным определяется познание смыслового содержания тех связей, причин, ценностей мирового сознания, в которых человек, находящийся в мире, пытается уяснить себе и мир, и самого себя;
  
• 
  в дидактическом отношении образование должно иметь гуманистическую, личностно ориентированную направленность. Знания, умения, навыки являются не целью, а средством развития познавательных и личностных качеств ребенка; средством развития и становления личности, обеспечения возможностей его самосовершенствования и самораскрытия;
  
• 
  в психологическом отношении современное образование должно обеспечить формирование у учителя и учащихся способности быть субъектом своего развития. Эта система должна иметь субъект – субъективный тип взаимодействия, когда каждый его участник становится средством и условием развития другого.
  

1. 
   Безрукова, В.С. Достоинства и недостатки современного урока // Директор школы. – 2004. - № 2. – С. 33-37.
   
2. 
   Гейхман, Л.К. Интерактивное обучение общению (подход и модель). – Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 2002. – 260 с.
   
3. 
   Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996 – 544 с.
   
4. 
   Диагностика успешности учителя: Сб. методич. материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ. – Издание 2-е исправленное и дополненное. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. –160 с.
   
5. 
   Кларин, М.В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта // Педагогика. - 2000. - № 7. – С. 12-18.
   
6. 
   Конаржевский, Ю.А.Система. Урок. Анализ. – Псков, ПОИПКРО,1996.- 400 с.
   
7. 
   Репкин, В.В., Репкина, Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Статьи. – Томск: «Пеленг», 1997. – 288 с.
   
8. 
   Трубайчук, Л.В. Развивающий урок: поиски, инновации, перспективы // Начальная школа. Плюс до и после.- 2009.- № 11.- С. 29 – 32.
   
9. 
   Трубайчук, Л.В. Инновационные процессы в обучении. – М.:Восток,2002. – 2002.
   
10. 
    Хуторской, А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. – М.: Владос, 2005 – 383 с.
    
11. 
    Шамова, Т.И.Психологический анализ организационных проблем инновационной школы//Инновационное обучение: стратегия и тактика. М.,1994. –С.33-50.
    
12. 
    Якиманская,И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения// Вопросы психологии. – 1995.-№2.-С.31-41.