Основная образовательная программа начального общего образования на 2011 – 2015 г

1.3. Система оценки достижения результатов освоения ООП НОО

1. 
   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. – М.: Просвещение, 2010;
   
2. 
   Приказа МО РФ № 373 от 06. 10. 2009г. «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
   
3. 
   А. Я. Данилов, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2009;
   
4. 
   Примерной основной образовательной программы основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011.
   
5. 
   Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник, 2010.
   

• 
  комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
  
• 
  использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
  
• 
  оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
  
• 
  оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
  
• 
  сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
  
• 
  использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
  
• 
  уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
  
• 
  использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
  
• 
  использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
  
• 
  использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
  

• 
  объекты и содержание оценки;
  
• 
  процедуры, инструментарий и критерии оценки;
  
• 
  методы и средства оценки;
  
• 
  основные группы пользователей;
  
• 
  цели использования результатов.
  

• 
  внутренняя оценка, выставляемая педагогом, школой;
  
• 
  внешняя оценка проводится, как правило, в форме неперсонифицированных процедур (мониторинговых исследований, аттестации образовательных учреждений и др.), результаты которой не влияют на оценку детей, участвующих в этих процедурах;
  
• 
  субъективные или экспертные (наблюдения, самооценка и самоанализ и др).;
  
• 
  объективные методы оценивания (как правило, основанные на анализе письменных ответов и работ учащихся), в том числе – стандартизированные (основанные на результатах стандартизированных письменных работ, или тестов) процедуры и оценки;
  
• 
  оценивание достигаемых образовательных результатов, оценивание процесса их формирования и оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития его собственного процесса обучения;
  
• 
  разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами, целью получения информации;
  
• 
  интегральная оценка, в том числе – портфолио, выставки, презентации, и дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения;
  
• 
  самоанализ и самооценка обучающихся.
  

• 
  умение самостоятельно готовиться к уроку;
  
• 
  умение включаться в работу, умение сосредоточиться на содержании урока и сохранить внимание до его завершения;
  
• 
  оформление и ведение тетрадей и т. д.
  

• 
  умение распределять роли в процессе совместной учебной деятельности;
  
• 
  умение проговорить цель, задачи и предполагаемые действия;
  
• 
  умение поддержать и продолжить мысль собеседника;
  
• 
  умение слушать друг друга;
  
• 
  умение работать в группах сменного состава;
  
• 
  умение задавать вопросы в ходе урока;
  
• 
  умение участвовать в учебном диалоге и т.д.
  

• 
  умение оценить эффективность работы группы и свою работу по заданным критериям;
  
• 
  умение действовать по аналогии;
  
• 
  умение соотнести цель и результат;
  
• 
  умение выделять главное;
  
• 
  умение делать обобщение, вывод;
  
• 
  умение предоставить информацию графически;
  
• 
  умение давать определение понятия по существенным признакам, опираясь на модель и т. д.
  

• 
  умение давать полный или краткий ответ;
  
• 
  умение отвечать на вопрос по существу;
  
• 
  умение пересказывать учебную информацию;
  
• 
  умение работать самостоятельно с дополнительной литературой и т.д.
  

• 
  умение определять учебную задачу;
  
• 
  умение сравнивать полученный результат с учебной задачей;
  
• 
  умение оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников;
  
• 
  умение определять проблемы собственной учебной деятельности и устанавливать их причину;
  
• 
  умение планировать свои дальнейшие действия по устранению недочетов.