Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 376.82 Kb.
|
Методическое обеспечение на третий год обучения решаются следующие задачи: - формирование представлений о многоголосье; - развитие исполнительских навыков солиста и игры в ансамбле; - развитие навыков самостоятельного музицирования; - воспитание интереса к инструментальному творчеству, эмоциональной отзывчивости на музыку. Решение этих задач осуществляется в процессе изучения следующих разделов: 1. Унисон. Многоголосье. Интонация. 2. Произведения, исполняемые на три голоса. 3. Техника пальцев и артикуляция. 4. Альтерированные звуки. 5. Расширение диапазона, исполняемых произведений. Развитие музыкальной памяти. Приёмы быстрого запоминания. 6. Игра канонов на 3-4 голоса. 7. Сольное и ансамблевое исполнение. На первом этапе Учащиеся осваивают многоголосье, включённое в репертуар и альтерированные звуки (си-бемоль) Под руководством преподавателя совершенствуют исполнительские навыки. На втором этапе школьники расширяют диапазон исполняющихся произведений, включающих звук соль второй октавы и произведения, требующие исполнения длинной фразы на одном дыхании, развивают технику пальцев и артикуляцию. На третьем этапе учащиеся исполняют каноны на 3 - 4 голоса по выбору преподавателя. Изучение разделов осуществляется в ходе кружковых аудиторных занятий. Виды используемых занятий: 1)занятие-беседа -проводится в начале или конце изучения курса или раздела 2) комбинированные занятия – проводятся по плану, сочетания теории и практики (сообщение новых сведений, исполнение учебно-тренировочного материала); 3) практические занятия – индивидуальные или групповые формы работы. Над исполнительским репертуаром, публичные выступления-концерты. По завершению третьего года обучения учащиеся должны: - уметь работать над многоголосьем; - уметь исполнять альтерированные звуки; - уметь пользоваться исполнительским дыханием, исполняя длинные фразы на одном дыхании; - уметь работать над развитием техники пальцев и артикуляции; - овладеть диапазоном исполняемых произведений до звука соль второй октавы; - уметь играть каноны на 3-4 голоса; - уметь исполнять сольно; - уметь играть в ансамбле; - пытаться пробовать самостоятельно подбирать понравившиеся произведения. Содержание программы третьего года обучения Теоретический блок 1.Унисон. Многоголосье. Интонации: - знакомство с произведениями, исполняемыми на 3 голоса; - особенности чистого интонирования. 2.Техника пальцев и артикуляция. Ритмическая грамотность: - виды технических упражнений исполнителя; - значение технических упражнений; - знакомство с понятием «этюд»; - знакомство со сложными ритмическими построениями. 3.Альтерированные звуки. Средства музыкальной выразительности: - знакомство с аппликатурой альтерированных звуков (си-бемоль); - знакомство с понятием «средства музыкальной выразительности». 4.Расшитение диапазона исполняемых произведений: - знакомство с понятием «диапазон инструмента». 5.Игра канонов на 3-4 голоса: - знакомство с выразительными особенностями исполнения канонов. Практический блок Учебно-тренировочные задания на: - развитие умения соблюдать исполнительскую постановку; - развитие умения пользоваться исполнительским дыханием; - развитие основных свойств сольного исполнения: насыщенности и чистоты, ровности звучания в разных регистрах; - развитие исполнения на опоре; - развитие техники пальцев и артикуляции; - формирование ансамблевого строя унисона, многоголосия; - развитие ритмического слуха исполнения синкопы; - развитие чувства ритма. Развитие умения анализировать и кратко характеризовать исполняемые произведения в единстве его формы и содержания: - обучение осмысленному и выразительному исполнению. Слушание музыки: - слушание записей-образцов сольного и ансамблевого исполнения произведений для духовых инструментов как фактор расширения музыкального кругозора (Т. Альбиони. Концерты. А. Вивальди. Концерты. П. Чайковский. Фрагменты из «Лебединого озера». Д.Верди. Фрагменты из «Аиды»). Примерный репертуар Русские народные песни Ой, да ты, калинушка. Я на горку шла. Песни народов мира Зелёные рукава (старинная английская песня). Весёлый мельник (американская народная песня). Бубенчика (американская народная песня). Произведения русских композиторов Романс. Муз. Г.Свиридова. Легенда. Муз. П.Чайковского. Утренняя молитва (из «Детского альбома»). Муз. П.Чайковского. Жаворонок. Муз. М.Глинки. Ты, соловушка, умолкни. Муз. М.Глинки. Произведения зарубежных композиторов Старый добрый клавесин. Муз. И.Гайдна. Триумфальный марш (из оперы «Аида»). Муз. Дж.Верди. Ода к радости (фрагмент симфонии № 9). Муз. Л.Бетховена. Анданте. Муз. Ф.Листа. Маленькая ночная серенада. Муз. В.Моцарт. Канцона. Муз. Ф.Милано. Колыбельная (из оперы «Порги и Бесс»). Муз. Дж.Гершвина. Джазовые пьесы Мороженное. Муз. Э.Градески. Вальс. Муз. М.Шмитца. Условия реализации программы Данная программа реализовывается при взаимодействии следующих составляющих её обеспечения:
Педагог-руководитель объединения «Играй, свирель», реализующий данную программу владеет следующими профессиональными и личностными качествами:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА: 1. Баренбойм Л. Система музыкального воспитания К. Орфа. – Л.; Музыка. 1970. 2. Баренбойм Л. Элементарное музыкальное воспитание по системе К.Орфа. – Л.; Музыка. 1970. 3. Вертков К. Русские народные инструменты. – Л.; 1975. 4. Евтух Е. Игра на свирели как форма активизации музыкальной деятельности учащихся. Методическое пособие. – СПб.;2002. 5. Емельянов В. Развитие голоса, координация и тренаж. –СПб.; 2000. 6. Играем на концерте / Сост. Е.Евтух. – СПб.; 1999. 7. История русской музыки, т. 1, автор тома Ю.Келдыш. – М.; Музыка, 1983. 8. Казарян С. В мире музыкальных инструментов. – М., Просвещение, 1989. 9. Космовская М. Девять уроков игры на свирели. – Курск, 1995. 10. Космовская М. Научно-методическое руководство игры на свирели (по методике Э.Я.Смеловой). – Курск,1993. 11. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио для 1 класса детской музыкальной школы. – Советский композитор, 1989. 12. Музыкальная мозаика. – М.; Музыка, 1994. 13. Начальные уроки игры на блок-флейте / Сост. А.Покровский. М.;Музыка, 1982. 14. Петрушкин В. Музыкальная психология. – М., 1997. 15. Петрушкин В. Музыкальная психотерапия. – М.; Владос,1999. 16. Платонов Н. Вопросы методики обучения игре на духовых музыкальных инструментах. 17. Пушечников И. Азбука начинающего блокфлейтиста. – М.; Музыка,1991. 18. Пушечников И. Школа игры на блок-флейте. 19. Рокитянская Т. Обучение игре на блокфлейте в группе // Искусство в школе. – 1998. - № 1. 20. Струве Г. Хоровое сольфеджио (1 часть). – М.;ЦСДК, 1994. 21. Струве Г. Школьный хор. – М.; Просвещение, 1981. 22. Усов А. Вопросы теории и практики игры на валторне// Методика обучения игры на духовых инструментах: Вып. 1. – М.;1964. 23. Цейтлин Б. По ступенькам музыкальных знаний. – М., 1994. 24. Школяр Л.В., Красильникова М.С., Критская Е.Д., Усачёва В.О., Медушевский В.В., Школяр В.А. Теория и методика музыкального образования детей. – М.; 1999. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ:
|
